《幼兒心理學》教案

課程教案課程名稱： 幼兒心理學開課專業(yè)： 學前教育 主講教師：阮潔開課時間：2014年3月 幼兒心理學課程基本情況（一）授課專業(yè)：學前教育專業(yè) 學生人數(shù)：30人（二）學時學分：總學時36， 周學時2，學分2 （三）使用教材李燕主編：兒童心理學 （四）教學參考書1 周宗奎：現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學，安徽人民出版社，2000年版。2 李丹：兒童發(fā)展心理學，華東師范大學出版社，1987年版。3 高月梅：幼兒心理學，浙江教育出版社，1998年版。4 劉金花：兒童發(fā)展心理學，華東師范大學出版社，2000年版。5 陳幗眉，馮曉霞，劉桂珍：學前心理學，北京師范大學出版社，1990年版。6 陶保平：學前教育研究方法，華東師范大學出版社，2003年版。7 陳幗眉：學前心理學，人民教育出版社，2003年版。8 李燕：學前兒童發(fā)展心理學，華東師范大學出版社，2008年版。（五）教學方法：課堂講授，啟發(fā)式教學，課堂討論，案例教學，提問式教學，學生講授，師生互動。（六）教學手段：多媒體教學，傳統(tǒng)講授，網(wǎng)絡教學， VCD，錄相。（七）考核方式：平時成績加閉卷考試。（八）學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)方法通過案例教學方法提高學生分析問題、解決問題的能力；通過學生講授的方式培養(yǎng)學生的動手能力，寫作能力，表達能力；通過課堂討論的方式提高學生解決實際問題的能力和與同學的溝通能力等；通過幼兒園實地的觀察、記錄與分析，培養(yǎng)學生初步的科學研究能力。（九）學習規(guī)范要求：嚴格考勤，注重學生課堂表現(xiàn)及課堂參與情況，課下作業(yè)的完成情況等。課程名稱幼兒心理學課程性質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學目的主要教學目標是通過本門課程的學習，為學前教育專業(yè)學生學習其他學科奠定堅實的心理學理論基礎(chǔ)，同時為學生將來解決學前教育工作中的實際問題提供幫助。教學任務本課程主要闡述學前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和各年齡階段兒童心理發(fā)展的特征，著重介紹各年齡兒童心理的整個面貌，揭示兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾及其在各個發(fā)展階段的不同表現(xiàn)。教學內(nèi)容1緒論2各年齡階段兒童心理特點3學前兒童感知覺、注意、記憶、想象、思維、意志品質(zhì)等的發(fā)展4學前兒童社會性和個性的發(fā)展教學原則1精講多練的原則。2以學生為主體的原則。3培植研究型人才的原則。4合作學習的原則。教學方法課堂講授，啟發(fā)式教學，課堂討論，案例教學，提問式教學，學生講授，師生互動。使用教材李燕主編：兒童心理學 授課地點 1304總學時數(shù)36周學時數(shù)2專業(yè)班級學前教育專業(yè)學生學生人數(shù)30教師姓名賈宏剛教 研 組政史地第一章 緒論教學時數(shù)：2學時教學的目的與要求：要求學生了解幼兒心理學的對象和內(nèi)容，理解幼兒心理學與相關(guān)學科的區(qū)別和聯(lián)系，激發(fā)學生對本學科的興趣。教學重點：1.幼兒心理學的對象及內(nèi)容 2.幼兒心理學與相關(guān)學科的區(qū)別和聯(lián)系教學難點：兒童期的年齡劃分教學方法手段：使用多媒體教學，運用講授法、討論法、案例分析法。本章主要參考文獻：1. 陳幗眉，馮曉霞，劉桂珍：學前心理學，北京師范大學出版社，1990年版。2. 李燕：學前兒童發(fā)展心理學，華東師范大學出版社，2008年版。3. 劉金花：兒童發(fā)展心理學，華東師范大學出版社，2000年版。第一節(jié) 幼兒心理學的研究對象（1學時）導入：講述前蘇聯(lián)動物心理學家HH拉德金娜苛特恩關(guān)于把幼小的黑猩猩當孩子養(yǎng)的實驗，自然引入幼兒心理學的研究對象。講述：幼兒心理學是研究從初生到入學前兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。這句話概括地說明了幼兒心理學研究的范圍和內(nèi)容。一、幼兒心理學的年齡范圍回憶：普通心理學所涉及的年齡階段及研究內(nèi)容。指出：兒童心理的發(fā)展是指從初生到成熟時期（一般指018歲)心理的發(fā)展。從初生到進入小學之前是廣義的學前時期(06歲)。幼兒心理學的研究對象是在這個年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展。兒童期的年齡劃分：二、幼兒心理學的內(nèi)容(一)個體心理的發(fā)生。舉例：注意、記憶。(二)學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。舉例：幼兒動作發(fā)展的規(guī)律。(三)學前時期心理過程和個性的發(fā)展。舉例：幼兒個體差異。三、幼兒心理學與有關(guān)學科的區(qū)別和關(guān)系課堂討論：請學生分小組討論幼兒心理學與有關(guān)學科的區(qū)別和關(guān)系，然后請每組選一位代表進行發(fā)言，針對學生的發(fā)言進行講述。(一)發(fā)展心理學發(fā)展心理學又稱年齡心理學，它的研究對象是人的個體從出生到衰老整個生長過程中心理的發(fā)生發(fā)展。發(fā)展心理學又可分為兒童心理學、老年心理學等。它更多是研究個體從出生到成熟時期心理的發(fā)展。換句話說，發(fā)展心理學的對象常常主要是兒童心理的發(fā)展。研究兒童心理發(fā)展的各階段也可以分別獨立成為一些學科，如幼兒心理學、小學生心理學、青年心理學等等。幼兒心理學是發(fā)展心理學的一個組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實的分支。(二)普通心理學普通心理學研究人類心理活動的一般規(guī)律。兒童的心理活動，包括從初生到入學前兒童的心理活動，服從人類心理活動最一般的規(guī)律。幼兒心理學應以普通心理學為依據(jù)。我們在學習幼兒心理學時應該以普通心理學知識為基礎(chǔ)。幼兒心理學不僅是利用普通心理學的知識，反過來幼兒心理學的研究資料和成果，又可以豐富和促進普通心理學的研究。(三)學前教育學學前教育學研究學前兒童教育的規(guī)律。學前兒童是在成人直接教育下成長的，他們的心理發(fā)展，一步也不能離開教育。研究學前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解學前教育學。同時，幼兒心理學的研究，又可以而且應該為學前教育學提出理論和實際資料的依據(jù)。(四)兒童解剖生理學兒童解剖生理學研究兒童身體結(jié)構(gòu)和機能的發(fā)育。研究學前兒童心理的發(fā)生發(fā)展必須了解兒童生長發(fā)育和成熟的規(guī)律。研究學前兒童心理的發(fā)展，更是需要以兒童神經(jīng)系統(tǒng)和高級神經(jīng)活動發(fā)展的知識為依據(jù)。(五)辯證唯物主義哲學辯證唯物主義揭示自然、社會和思維現(xiàn)象的最普遍的規(guī)律。幼兒心理學的研究，總是不能離開一定哲學思想的指導。科學的幼兒心理學，應該以辯證唯物主義為指導。同時，幼兒心理學又為辯證唯物主義提供科學報據(jù)。 總結(jié)：本節(jié)課所講授的內(nèi)容，強調(diào)重難點。第二節(jié) 幼兒心理學的任務和意義（1學時）導入：聯(lián)系教育實習與就業(yè)，學習幼兒心理學可以做什么？講述：一、幼兒心理學的任務幼兒心理學研究從初生到入學前兒童心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，應該完成兩個主要任務。第個任務是揭示兒童心理變化的基本規(guī)律。第二個任務是解釋從初生到入學前兒童心理的變化。也可以更明確地說有三個任務：第一，是什么，描述幼兒心理發(fā)展過程的共同特征與模式；第二，什么時間，揭示與描述這些特征與模式發(fā)展變化的時間表；第三，什么原因，對兒童心理發(fā)展變化的進程進行解釋，分析發(fā)展的影響因素，揭示發(fā)展的內(nèi)在機制。二、研究幼兒心理學的意義幼兒心理學的研究，既有重大的理論價值，也有重要的實踐意義。(一)幼兒心理學的理論意義幼兒心理學的研究成果，可以為辯證唯物論、普通心理學等提供理論依據(jù)。1.幼兒心理學可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學根據(jù)。學習幼兒心理學，可以幫助我們理解辯證唯物主義的基本原理，形成辯證唯物主義的科學世界觀，提高同一切迷信思想和唯心主義偏見作斗爭的能力。2.幼兒心理學有助于豐富和充實心理學的一般理論。我們也可以看到，幼兒心理學還為學前教育學等學科提供理論依據(jù)。(二)幼兒心理學的實踐意義兒童心理學(包括幼兒心理學)是一門實踐性很強的學科。它的實踐性表現(xiàn)在它和社會實踐有密切的聯(lián)系。它來源于社會實踐，又必須為社會實踐服務。1社會實踐的需要是兒童心理學產(chǎn)生的根源。科學的兒童心理學產(chǎn)生于19世紀后半期，一般以1882年德國生理和心理學家蒲來爾(wPreyer)的兒童心理一書的出版為標志。2幼兒心理學必須為實踐服務。不僅早期教育，一切與學前兒童有關(guān)的工作，如嬰幼兒衛(wèi)生保健、兒童文學藝術(shù)創(chuàng)作、兒童玩具和服裝的設(shè)計等，都需要幼兒心理學的幫助。幼兒心理學只有為社會實踐服務才有生命力。幼兒心理學是學前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。為了更好地學習和研究學前教育科學，必須掌握學前兒童心理的基本知識。學前教育如果離開了幼兒心理學的理論基礎(chǔ)，就只能成為經(jīng)驗之談，因此，學前教育專業(yè)同學必須認真學好幼兒心理學。課堂討論：分組討論學習幼兒心理學希望獲得哪些收獲？結(jié)合學生討論結(jié)果進行分析講述：通過幼兒心理學的學習，希望同學們有以下幾個方面的收獲：1.掌握有關(guān)幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點的基本知識。2.培養(yǎng)對幼兒的興趣和感情，培養(yǎng)為學前教育事業(yè)獻身的專業(yè)思想。3.初步掌握研究幼兒心理的方法。4.促進辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固。本章要點：1.幼兒心理學的對象及內(nèi)容2.幼兒心理學與相關(guān)學科的區(qū)別和聯(lián)系本章思考題：1.幼兒心理學研究的內(nèi)容包括哪些？2.幼兒心理學研究的具體方法有哪些？分析其各自的優(yōu)缺點。3.幼教工作者為什么要學習幼兒心理學？4.在課后每人收集關(guān)于幼兒心理學研究方法的文章各一篇，分析各種研究方法在文章中是如何運用的？5.分析幼兒心理學中縱向研究與橫斷研究、整體研究與分析研究、差異研究、雙生子研究這幾種研究類型的內(nèi)涵。教學總結(jié)與反思： 通過本章的講授，學生達到教學目標的基本要求，對幼兒心理學這門課程比較感興趣，師生互動好，但個別學生在兒童期的年齡段劃分上認識還不夠深入，在以后課堂教學中加強這方面知識的講授。第二章 幼兒心理學的研究方法教學時數(shù)：2學時教學的目的與要求：使學生了解研究幼兒心理的基本原則，掌握幼兒心理研究的類型和研究幼兒心理的具體方法，能按幼兒心理學研究方法的具體要求進行簡單操作。教學重點：1. 研究幼兒心理的基本原則 2. 幼兒心理研究的類型教學難點：研究幼兒心理的具體方法教學方法手段：使用多媒體教學，運用講授法、案例分析法、討論法。本章主要參考文獻：1. 陳幗眉，馮曉霞，劉桂珍：學前心理學，北京師范大學出版社，1990年版。2. 李燕：學前兒童發(fā)展心理學，華東師范大學出版社，2008年版。3. 邊玉芳：兒童心理學，浙江教育出版社，2009年版。第一節(jié)研究幼兒心理的基本原則（0.5學時） 導入：引導學生思考辯證唯物主義的內(nèi)涵，請個別學生發(fā)言。辯證唯物主義是我們研究學前兒童心理發(fā)展的最高指導原則，同時也是幼兒心理學的方法論原理。普通心理學指出的原則，如客觀性原則，實踐性原則，矛盾性原則，理論與實際相結(jié)合的原則，一般與個別相結(jié)合的原則等等，也是學前兒童心理研究中應該遵循的原則。講述：針對學前兒童心理發(fā)展的特點，研究時尤其應注意貫徹下列原則。一、客觀性原則第一，研究學前兒童的心理，必須考慮到兒童生活的客觀條件。第二，任何結(jié)論都要以充分的事實材料為依據(jù)。二、發(fā)展性原則必須用發(fā)展的觀點研究學前兒童，不僅要注意已經(jīng)形成的心理特征和品質(zhì)，更應注意那些剛剛萌芽的新特征和品質(zhì)以及心理發(fā)展的趨勢。案例：0-3歲幼兒注意的發(fā)展。三、教育性原則研究學前兒童心理應貫徹教育性原則。這是學前兒童心理研究人員必須遵循的職業(yè)道德要求。第二節(jié) 幼兒心理研究的類型（0.5學時）學前兒童心理的研究可以分為各種類型。以研究時間為標堆，可以分為縱向研究和橫斷研究，以研究范圍為標準，可以分為整體研究和分析研究；以研究課題為標準，可以分為差異研究、相關(guān)研究和因果研究。一、縱向研究和橫斷研究所謂縱向研究就是在比較長的時間內(nèi)對某個或某些兒童進行追蹤研究，以查明隨著年齡的增長，其心理發(fā)展的進程和水平的變化。縱向研究的時間可長可短。長者可達幾十年，短則可以是幾個月。短時的縱向研究一般只適用于年齡較小的嬰兒。所謂橫斷研究，是在同一時間內(nèi)，研究某一年齡階段或幾個年齡階段兒童的心理發(fā)展水平，以了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡待點。課堂討論：縱向研究與橫斷研究實施過程中需要注意什么問題？結(jié)合學生作答進行講解?？v向研究要注意時間的安排問題。如果研究者與研究對象生活在一起，可隨時進行研究。否則，研究可在一定的時間間隔內(nèi)進行。時間的間隔應該固定，間隔的長短要考慮到兒童的年齡。年齡越小，心理的發(fā)展變化越大，間隔的時間應越短。橫斷研究應特別注意研究對象的典型性。因此，應慎重確定研究對象的年齡及年齡組的劃分。要使研究對象達到足夠的數(shù)量。并且照顧到研究對象的生活和教育背景。一般來說，兒童年齡越小，年齡組內(nèi)的兒童年齡差距應越小，這樣有利于發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展的質(zhì)變和關(guān)鍵年齡。案例：出生順序?qū)⒆又橇τ绊懙难芯俊？v向研究和橫斷研究各有優(yōu)缺點。鑒于兩種研究類型各有千秋，在許多情況下，可以根據(jù)需要兼而用之，以取長補短。二、整體研究和分析研究整體研究又稱系統(tǒng)研究，即把兒童心理的各個方面作為一個相互聯(lián)系、相互影響的研究對象系統(tǒng)，當成一個整體結(jié)構(gòu)來進行研究。分析研究又稱專題研究，是對兒童心理發(fā)展中某一個別的、局部的問題進行比較深入的研究。大多數(shù)的研究課題屬于此類?？v向研究和橫斷研究都可以是整體研究或分析研究?？v向研究可以研究兒童心理發(fā)展的全貌，也可以研究某一個方面心理的發(fā)展。橫斷研究也可以是整體的，也可以是專題的。整體研究和分析研究并非截然對立，而是相輔相成的。案例：兒童筷子使用技能實驗。三、差異研究、相關(guān)研究和因果研究幼兒心理學的課題，較多集中于研究不同年齡兒童心理活動的區(qū)別，我們把這種類型的研究稱為差異研究。通過這一類的研究，可以探討不同年齡兒童心理發(fā)展的趨勢、各種心理現(xiàn)象發(fā)生的時間及發(fā)展的關(guān)鍵年齡等。相關(guān)研究是研究兒童心理發(fā)展的現(xiàn)象之間的關(guān)系，或心理現(xiàn)象與其它因素之間的關(guān)系。這一類研究有助于查明不同年齡兒童的心理結(jié)構(gòu)，以及影響兒童心理發(fā)展的因素。相關(guān)研究只能說明兩個變量之間的關(guān)系，不能說明關(guān)系的性質(zhì)因果研究是研究兩個變量之間的因果關(guān)系。通過研究驗證假設(shè)的自變量和因變量，以查明心理發(fā)展內(nèi)部諸因素間的相互作用，以及外部因素對內(nèi)部因素的影響，或內(nèi)部因素對外部因素的反作用。以上幾種類型都需要依靠推論統(tǒng)計來進行。四、雙生子研究、跨文化研究根據(jù)不同的研究任務和課題，還可以采用雙生子研究、跨文化研究等方法。雙生子研究的目的在于研究影響兒童心理發(fā)展的因素，說明遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用。這種方法主要是了解雙生子(遺傳因素相同的兒童)在不同條件下心理發(fā)展的異同。案例：格賽爾的雙生子實驗?？缥幕芯康哪康脑谟谘芯坎煌鐣幕尘皩和睦戆l(fā)展的影響。這種方法主要是查明不同社會結(jié)構(gòu)、不同的生產(chǎn)方式和生活方式以及教養(yǎng)方式對兒童心理發(fā)展的影響。案例：萬能養(yǎng)育機?？偨Y(jié)：本節(jié)課所講內(nèi)容，強調(diào)學習重點。7