湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)全真模擬題及答案 共兩套【內(nèi)部資料謹(jǐn)防外傳】

18 湖南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)全真模擬題及答案一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共40分)1學(xué)校文化是一種（）。A藝術(shù)文化B政治文化C道德文化D組織文化2人力資本理論說明了（）。A教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C政治對(duì)教育的制約作用D教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用3宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為四書與五經(jīng)，特別是四書被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)，那么四書指的是（）。A大學(xué)、中庸、論語、孟子B學(xué)記、中庸、論語、孟子C大學(xué)、中庸、春秋、孟子D詩(shī)經(jīng)、論語、春秋、大學(xué)4當(dāng)代教育改革和發(fā)展出現(xiàn)的一系列新的特點(diǎn)中，“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”指的是（）。A教育的終身化B教育的民主化C教育的全民化D教育的多元化5杜威所主張的教育思潮被稱為（）。A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實(shí)用主義教育思想D永恒主義教育思想6下面關(guān)于教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響的論述中，不正確的一項(xiàng)是（）。A教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培育所需要的人才B教育體制決定著政治經(jīng)濟(jì)制度C教育可以促進(jìn)政治民主化D教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量7從世界教育發(fā)展的歷程來看，第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及初級(jí)中等教育的要求；第三次工業(yè)革命后，提出了普及高級(jí)中等教育的要求，信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求。這一教育的發(fā)展歷程充分說明了（）。A生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模與速度B生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化C生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容與手段D教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平8人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）。A順序性B階段性C不平衡性D差異性9在教育評(píng)價(jià)體系中，處于核心地位的是（）。A教師評(píng)價(jià)B學(xué)生評(píng)價(jià)C課程評(píng)價(jià)D教學(xué)評(píng)價(jià)10依據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為（）。A教育目的B教育方針C教學(xué)計(jì)劃D培養(yǎng)目標(biāo)11課程類型指課程的（）。A組織方式B進(jìn)程C原則D體系12教師的專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力外，還要求具有（）。A交往能力B管理能力C研究能力D學(xué)習(xí)能力13教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）。A人身自由權(quán)決定的B人格尊嚴(yán)權(quán)決定的C隱私權(quán)決定的D榮譽(yù)權(quán)決定的14我國(guó)義務(wù)教育的課程計(jì)劃應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展，課程門類要齊全，各門課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)，這一點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)計(jì)劃的什么特征?（）A強(qiáng)制性B普遍性C基礎(chǔ)性D創(chuàng)造性15課程實(shí)施過程中，教師要充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)表現(xiàn)在（）。A獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性B獨(dú)特性、科學(xué)性、穩(wěn)定性、發(fā)展性C創(chuàng)造性、獨(dú)特性、發(fā)展性、靈活性D原則性、靈活性、科學(xué)性，思想性16在我國(guó)，長(zhǎng)期通行的看法是把教學(xué)看成是一種（）。A教師教的活動(dòng)B學(xué)生學(xué)的活動(dòng)C新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程D特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)17學(xué)記要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了教學(xué)中的（）。A直觀性原則B啟發(fā)性原則C循序漸進(jìn)原則D因材施教原則18教育改革的核心是（）。A內(nèi)容改革B課程改革C方法改革D途徑改革19班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。A時(shí)間B老師C空間D學(xué)生20編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A課程B課程標(biāo)準(zhǔn)C課程計(jì)劃D課程目標(biāo)二、填空題(每空1分，共10分)21教育目的具有歷史性、時(shí)代_，在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。22教育對(duì)個(gè)體的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有_價(jià)值。23教育與政治關(guān)系的演進(jìn)，從歷史上看，實(shí)質(zhì)就是_與政治民主化演進(jìn)和發(fā)展的過程。24學(xué)生文化往往是在日常的相互交往中有著共同的價(jià)值觀念和行為方式。結(jié)為一個(gè)群體而表現(xiàn)出來的，同時(shí)，學(xué)生文化中蘊(yùn)含著學(xué)生群體的價(jià)值與規(guī)范，這種文化特征構(gòu)成一種環(huán)境，影響著處于這種文化情境中的每一個(gè)學(xué)生。這一表述說明學(xué)生文化具有_性。25教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)要求中，除了精通學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)外，還要了解該學(xué)科領(lǐng)域的_和方法論。26_型課程常以選修課的形式出現(xiàn)，注重開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。27從法制角度講，學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著_的法律地位。28通常情況下，課程表的安排應(yīng)遵循整體性、遷移性和_原則。29近年來，人們認(rèn)識(shí)到情感、意志、興趣等直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，這方面的因素被稱為_。30我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和_教育。 三、判斷題(每小題1分，共10分)31發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，而非學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。（）32學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。（）33外鑠論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。（）34課程設(shè)計(jì)作為教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。（）35學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的其他社會(huì)成員的區(qū)別之一。（）36班級(jí)管理的基本功能是提高學(xué)習(xí)效率。（）37教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了各學(xué)科的基本要求、各種活動(dòng)的主要任務(wù)和基本要求等還設(shè)置了“地方安排課程”。（）38國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。（）39運(yùn)用知識(shí)的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求。（）40學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。（）四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)41簡(jiǎn)述直觀性原則的含義和貫徹要求。42教師的領(lǐng)導(dǎo)方式有哪幾種類型，它們有何特點(diǎn)?43簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征。44制定考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般要注意哪些方面?45學(xué)生評(píng)價(jià)的功能有哪些?五、論述題(本大題共10分)46我在講課時(shí)，問同學(xué)們知道“力”嗎?大家都說知道。但我問到“力到 底是什么”的時(shí)候?同學(xué)們卻答不出來。我就接著說：“誰能說出力的表現(xiàn)?”于是，他們活躍起來了。有的說“人提水”；有的說“起重機(jī)吊鋼管”；還有的說 “磁鐵吸引鐵釘”。我和同學(xué)們一起討論，同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，接著布置歸納分析：從上述幾個(gè)力的表現(xiàn)的例子可以看出，力是離不開物體的，如人、起重 機(jī)、磁鐵都是物體，水、鋼管、鐵釘也是物體。我進(jìn)而又指出：“提、吊、吸”在物理學(xué)中都稱為作用。由此得出力的基本概念：“力是物體對(duì)物體的作用?！贝私?學(xué)案例貫徹了哪些教學(xué)原則，運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，試做具體的分析。一、單項(xiàng)選擇題1D2A3A4B5C6B7A8B9C10D11B12C13B14C15A16D17C18B19D20B二、填空題21社會(huì)性22延時(shí)23教育民主化24非正式25思維方式26拓展27獨(dú)立28生理適宜29非智力因素30心理健康二、判斷題31323334353637383940四、簡(jiǎn)答題41【答案要點(diǎn)】直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段：(2)直觀要與講解相結(jié)合；(3)重視語言運(yùn)用直觀。42【答案要點(diǎn)】教師的領(lǐng)導(dǎo)方式有三種類型：(1)民主型：在這種領(lǐng)導(dǎo)方式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽。(2)專制型：在這種領(lǐng)導(dǎo)方式下，學(xué)生表面服從教師，內(nèi)心卻反對(duì)教師，師生關(guān)系對(duì)立。(3)放任型：在這種領(lǐng)導(dǎo)方式下，教師對(duì)學(xué)生放任自流，學(xué)生也不接受教師的領(lǐng)導(dǎo)。43【答案要點(diǎn)】教學(xué)策略的基本特征是：(1)綜合性；(2)可操作性；(3)靈活性。44【答案要點(diǎn)】制定考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般要注意：學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度：運(yùn)用知識(shí)的能力，包括語言和文字表達(dá)能力；在口頭、書面回答和實(shí)際操作中所犯錯(cuò)誤的數(shù)量與性質(zhì)等。45【答案要點(diǎn)】學(xué)生評(píng)價(jià)的功能是：(1)導(dǎo)向功能；(2)反饋功能；(3)鑒定功能；(4)激勵(lì)功能。 五、論述題46【答案要點(diǎn)】此案例主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)原則：(1)直觀性原則。 就是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本 知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生舉的例子都具體直觀，老師的演示實(shí)驗(yàn)也直觀，所以運(yùn)用了直觀性原則。(2)啟發(fā)性原則。指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。老師問“誰能說出力的表現(xiàn)”，就運(yùn)用了啟發(fā)性原則。(3)循序漸進(jìn)原則。是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。教師舉例、歸納，由感性到理性，由淺到深，運(yùn)用了循序漸進(jìn)原則。(4)理論聯(lián)系實(shí)際原則。指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。“人提水”，“起重機(jī)吊鋼管”，“磁鐵吸鐵釘”都見于實(shí)際生活，所以說運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際原則。此案例運(yùn)用的教學(xué)方法是：(1)講授法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。老師講授了力這一概念。(2)談話法。談話法也叫問答法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。本案老師向?qū)W生提出“誰能說出力的表現(xiàn)要求學(xué)生回答，所以用了談話法。(3)討論法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法?！拔液屯瑢W(xué)們一起討論”，所以運(yùn)用了討論法。(4)演示法。教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法?！拔摇边€“輔以適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)”，所以說用了演示法。一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1在關(guān)于“什么是教育”的爭(zhēng)論中，提出“教育即生活”的教育家是（）。A赫爾巴特B杜威C斯賓塞D盧梭2在歐洲奴隸社會(huì)時(shí)期，斯巴達(dá)十分重視（）。A軍事體育B體操訓(xùn)練C文雅教育D文法教育3美國(guó)著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)，被稱為（）。A結(jié)構(gòu)課程理論B教育與發(fā)展理論C從做中學(xué)理論D掌握學(xué)習(xí)理論4在教育史上，被譽(yù)為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是（）。A福祿培爾的人的教育B夸美鈕斯的大教學(xué)論C赫爾巴特的普通教育學(xué)D斯賓塞的教育論5教育能夠使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。這說明教育具有（）。A政治效益B技術(shù)效益C文化效益D經(jīng)濟(jì)效益6教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的（）。A不均衡性B順序性C互補(bǔ)性D個(gè)別差異性7格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明了（）。A遺傳的重要性B成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響C環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響D個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用8各層次的教育目的中，既由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定，也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是（）。A教育目的B課程目標(biāo)C培養(yǎng)目標(biāo)D教育目標(biāo)9對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的（）。A人格平等B主導(dǎo)地位C自主發(fā)展D自由發(fā)展10中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室或其他未成年人集體活動(dòng)的室內(nèi)吸煙”，這是為了保護(hù)學(xué)生的（）。A人身自由權(quán)B身心健康權(quán)C人格尊嚴(yán)權(quán)D隱私權(quán)11我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A學(xué)科課程B活動(dòng)課程C綜合課程D經(jīng)驗(yàn)課程12“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A直觀性原則B鞏固性原則C啟發(fā)性原則D循序漸進(jìn)原則13考核和測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法是（）。A觀察法B測(cè)驗(yàn)法C調(diào)查法D自我評(píng)價(jià)法14學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循（）。A學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律B學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律，C學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律D學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律15班主任既通過對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理來影響集體。這種把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以增強(qiáng)管理效果的管理方式被稱為（）。A常規(guī)管理B民主管理C目標(biāo)管理D平行管理二、填空題:本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。16促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)產(chǎn)生并帶來教育觀念變革的“終身教育”概念是以“_、終身、教育”三個(gè)基本術(shù)語為基礎(chǔ)的。17“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的_性。18孔子是我國(guó)古代的教育家，_一書匯集了他關(guān)于哲學(xué)、政治和教育方面的言論。19教育實(shí)驗(yàn)法是教育學(xué)研究的常用方法，在運(yùn)用這種方法時(shí)可采取三種形式，即單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和_實(shí)驗(yàn)。20教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即培養(yǎng)人才、宣傳思想和_。21維果茨基認(rèn)為教育對(duì)兒童的發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發(fā)展水平；一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是_。22關(guān)于個(gè)體發(fā)展的動(dòng)因，有人認(rèn)為它源于人自身的內(nèi)在需要，這種觀點(diǎn)被稱為內(nèi)發(fā)論；而有人認(rèn)為它主要依靠外在的力量，這種觀點(diǎn)被稱為_論。23素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的_。24教育目的的制訂既受到特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景制約，也必須考慮受教育者的_。25教師職業(yè)專業(yè)化要求教師必須具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，即必須忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和良好的_。26課程評(píng)價(jià)主要有_功能、修正功能和決策功能。27教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，這種認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在間接性、_性、簡(jiǎn)捷性和交往性四個(gè)方面。28教學(xué)過程的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是_和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾。29綜合課大體上由_、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。30測(cè)驗(yàn)的_是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。31 學(xué)校德育是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地、有針對(duì)性地對(duì)受教育者的政治、思想、道德等方面施加積 極影響，并通過受教育者的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，形成教育者所期望的政治思想意識(shí)、道德品質(zhì)以及_能力的教育活動(dòng)。32德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四要素構(gòu)成，其中受教育者既是受教的客體，又是_的主體，是影響德育效果的內(nèi)在因素。33班級(jí)是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的_，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境。34在班主任工作中，制訂具有前瞻性的目標(biāo)最能體現(xiàn)班主任作為_者所發(fā)揮的作用。35學(xué)校管理的對(duì)象主要是人，而其中最重要的又是_。 三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題每小題5分，共30分。36簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因。37簡(jiǎn)述美育的基本任務(wù)。38簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)的意義和基本要求。39選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么?40班主任應(yīng)如何發(fā)揮本班任課教師的作用?41學(xué)校教師管理的內(nèi)容有哪些? 四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。42有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請(qǐng)你說明教師人格特征的內(nèi)涵，并論述教師應(yīng)具備哪些人格特征。43 我是一名初三的學(xué)生。我們現(xiàn)在不知道怎樣面對(duì)我們的班主任，她對(duì)我們動(dòng)不動(dòng)就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有一次把一個(gè)同學(xué)都打得流鼻血了。還有一次，有個(gè) 學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)因一些知識(shí)點(diǎn)不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺(tái)上就向我們大發(fā)脾氣，說什么400分以上的同學(xué)留下 來聽課，其他同學(xué)不愿意上課、聽不懂的就滾到操場(chǎng)上玩去!不讓我們上課，我想問，她有這個(gè)權(quán)力嗎?她曾經(jīng)找我們班的一個(gè)女生談話，說“某某某，你看你臉皮 蠻厚的，我從初一講到你初三，你一點(diǎn)愧疚感都沒有，說難聽點(diǎn)就是死不要臉。”你猜猜我們班同學(xué)管她叫什么?變態(tài)老師!(1)試分析上述案例中班主任的做法違背了哪項(xiàng)德育原則。(2)談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀。一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。1B2A3D4C5D6C7B8C9C10B11A12D13B14A15D二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。16 生活17示范18論語19循環(huán)20促進(jìn)社會(huì)政治民主化(促進(jìn)民主)21最近發(fā)展區(qū)22外鑠23創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力(創(chuàng)新精神)24身心發(fā) 展規(guī)律25道德修養(yǎng)26診斷27引導(dǎo)28新的問題情境29組織教學(xué)30效度31自我修養(yǎng)32道德實(shí)踐33社會(huì)組織34設(shè)計(jì)35教職 工三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36(1)學(xué)生個(gè)人的身心特征(1分)；(2)同伴群體的影響(1分)；(3)師生的交互作用(1分)；(4)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(1分)；社區(qū)的影響(1分)。37 (1)傳遞審美知識(shí)，提高學(xué)生感受性的能力(1分)；(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞性的能力和審美的情趣(1分)；(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的能力(1分)；(4)教育 不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運(yùn)用各種美去進(jìn)行教育，更是指把一種精神滲透于整個(gè)教育教學(xué)中去，使教育的過程成為一種審美過程(2分)。38(1)產(chǎn)生新的課程方案(1分)；(2)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新組織(1分)；(3)合目的性(1分)；(4)合科學(xué)性(1分)；(5)合發(fā)展性(1分)。39(1)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)(1分)；(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)(1分)；(3)學(xué)生特點(diǎn)(1分)；(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件(1分)；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)(1分)。40(1)養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣(1分)；(2)定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r(2分)；(3)調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善作出全面安排(2分)。41教師的權(quán)利和義務(wù)(1分)；教師資格和任用(1分)；教師的培養(yǎng)和提高(1分)；教師的待遇與激勵(lì)(1分)；教師的考核與評(píng)價(jià)(1分)。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。42 教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的人格特征對(duì)學(xué)生發(fā)展起著推動(dòng)作用，是索質(zhì)教育的基礎(chǔ)(3分)。具體包括： (1)優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)(1分)：積極樂觀的情緒(1分)；豁達(dá)開朗的心胸(1分)；堅(jiān)韌不拔的毅力(1分)。(2)積極的工作品質(zhì)(1分)：創(chuàng)新 教育觀念(1分)；創(chuàng)新教育能力(1分)。43(1)違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則(要點(diǎn)3分，論述2分)。(2)學(xué)生的本質(zhì)屬性是人(要點(diǎn)2分，論述1分)。(3)學(xué)生的合法權(quán)利應(yīng)得到尊重和保護(hù)。