《研究性學習設計方案模板》作業(yè)（高一英語）

研究性學習設計方案模板研究課題名稱：Friendship設計者姓名李怡文所在學校茂名電海中學所教年級高一研究學科英語聯系電話電子郵件carolliyiwen一、課題背景、意義及介紹1、背景說明（怎么會想到本課題的）：友情是一種美好的感情，善待朋友，珍惜朋友間的情誼，是高中學生必修的一課。而人教新課標版的必修一的Unit 1 剛好是圍繞著 Friendship開展教學的。2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：能夠使學生更好地理解“友誼”這個詞，學會分享和幫助他人。3、課題介紹本課題以Friendship“友誼”為中心話題，具體涉及什么是真正的朋友，例如可以分享和分擔，使學生明確“真誠”在人類交際中的重要性，使學生在今后的日常生活、學習、工作和交往中更加愉快，提高他們的交際能力和個人素養(yǎng)。二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）1、認知目標： a. Enable the students to understand the importance of friendship.b. Enable the students to know how to make friends and maintain friendship.2、能力發(fā)展目標：a. To enable students reading abilities.b. To enable students abilities of using video and Internet to find useful information.3、情感與態(tài)度目標： 1)創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和熱情。2) 培養(yǎng)學生真誠友善的良好品格。三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）授課班級為 高一9班與10班，各班學生人數為84 人，是普通班。他（她）們的英語基礎較差，但比較活潑，愛表現，特別喜歡到講臺表演。好勝心強的他（她）們特別喜歡小組競賽，小組合作是最喜歡的學習方法，針對學生愛表現這一特點，本課題特別要求她們都要小組間設計一個有關friendship的模擬場景。四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）本課的研究活動在于引導學生在開放、合作的環(huán)境中了解更多與friendship相關的知識，并研究如何將這些知識更好地應用于現實生活中。通過小組合作，共同收集相關的friendship的資料，通過制作PPT，建立QQ群等活動進行相互交流，以達成研究和學習的目標。五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）研究的最終成果將以報告或PPT的形式展現出來。六、資源準備教師準備資源：friendship 課件、教材、網絡、與課題有關的圖片等。輔助研究的量表和樣張。學生自行準備的資源：圖片資料、紙、筆、相機、攝相機等。七、研究性學習的階段設計研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）聽介紹、提出自己的疑難和想法。1列舉周圍同學參加研究性學習活動的事例，激發(fā)學生活動興趣。2 介紹參加研究性學習的方法。第4周第二階段 課題準備階段提出和選擇課題全班討論提出子課題。提示研究內容，選定課題：關于friendship的知識你知道多少？什么朋友才是真朋友？在日常生活中如何對待朋友?本次活動的主題就定為friendship第4周成立課題組學生選擇自己感興趣的課題，或參與同伴的課題。分組指導：成立小組的原則、技巧等的介紹，以及幫助學生建立學習小組等。形成小組實施方案形成小組的實施方案friendship的研究計劃書第三階段：課題實施階段1.采訪記錄、閱讀、上網收集各方面資料。2.拍好照片，有條件可以錄象。3.寫活動體會。1、指導研究方法、指導解決研究過程遇到的問題的方法。如：“friendship”綜合實踐活動調查表。2、提供相關訪問的網站地址參考3、指導活動心得體會的撰寫方法：及時撰寫、真實反映。4、指導填寫小組活動情況記錄表。第5周第6周八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）1）任務驅動式的學習充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，學習活動由學生自主完成，改變了以往依賴老師、被動接受的學習方式。學生在單元主題學習活動的課堂上獲得了相當的“自由”，既發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)新精神和學習熱情得到了較好的激發(fā)。在學生自主地完成探究過程中，學生的主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉。2）設計角色扮演和小組合作等活動，培養(yǎng)學生的合作精神和合作意識，使學生在相互協作中掌握有效的合作方式，學會分工、分享和承擔責任。美國教育家布魯姆認為，當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習程序可以是十分有效的。語言學習尤其需要與別人交流，以便在使用中學習。同時又很有效地培養(yǎng)了學生的自學能力.