2013河南中考英語英語書面表達(dá)試題分析

文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 2013河南中考英語英語書面表達(dá)試題分析書面表達(dá)是對(duì)學(xué)生的語言組織能力、基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力以及知識(shí)點(diǎn)駕馭能力的全面考查。2013年河南中考英語試卷的作文題目是“What makes me a good friend?”要求語言表達(dá)準(zhǔn)確，短文連貫通順，詞數(shù)在80詞左右。一 命題特點(diǎn) 1對(duì)比今年與往年中考作文把2013年中招英語書面表達(dá)往年書相比，形式上有所突破，往年的中招書面表達(dá)都為半開放性命題，設(shè)置條件要點(diǎn)，要求學(xué)生在寫作文的時(shí)候把這些條件要點(diǎn)包括在內(nèi)。如2010年中考英語作文題目是：請(qǐng)"_ is fun"為題寫一篇英語短文。2011年中考英語作文題目是：劉偉，無臂鋼琴演奏者。他十歲時(shí)在一次意外中失去雙臂，但他并沒有放棄成為一名鋼琴家的夢(mèng)想。經(jīng)過刻苦用腳練習(xí)彈琴，他最終在“中國達(dá)人秀”（Chinas Got Talent）的舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。請(qǐng)根據(jù)以上內(nèi)容寫一篇英語短文。要求：1簡要描述劉偉的經(jīng)歷；2談?wù)剰乃慕?jīng)歷中得到的啟示；2012年的作文題目是；目前有不少歷史劇在電視上熱播，有人通過看歷史劇來了解歷史，有人通過讀史書來了解歷史，你的選擇及理由是什么，請(qǐng)根據(jù)以下內(nèi)容寫一篇英語短文，（ 看歷史劇 ，理由 情節(jié)有趣，通俗易懂，讀歷史書，資料真實(shí)，引入深思，你的選擇？）通過比較，可以發(fā)現(xiàn)今年的書面表達(dá)最大的特點(diǎn)就是變成了開放性題目，沒有條件要點(diǎn)的限制，學(xué)生寫作時(shí)自由發(fā)揮的余地更大，同時(shí)對(duì)于主題的把握，構(gòu)思的完整，句式運(yùn)用的熟練，以及能運(yùn)用英語自如的表達(dá)信息的能力，都有了更高的要求。不僅考察學(xué)生英語語言功底的扎實(shí)度，而且考察學(xué)生寫作思路的清晰與否。無形之中對(duì)學(xué)生作文的邏輯性和語句的連貫性也提出了更高的要求。2 對(duì)比新課標(biāo)關(guān)于寫作的要求課程標(biāo)準(zhǔn)是中考命題的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，書面表達(dá)也不例外，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”。寫作就是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。課標(biāo)要求九年級(jí)畢業(yè)的學(xué)生寫作應(yīng)該能夠達(dá)到五級(jí)水平：能根據(jù)提示起草和修改小作文 1）能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材； 2）能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改； 3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系； 4）能簡單描述人物或事件； 5）能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。把2013年中考書面表達(dá)題目與課標(biāo)要求相對(duì)照，可以看出，這個(gè)書面表達(dá)命題內(nèi)容切入學(xué)生生活，每個(gè)人都有朋友，朋友在中學(xué)生的生活中是非常重要，這個(gè)命題貼近他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間。此外，這樣全開放的命題作文，減少了學(xué)生的束縛，尊重學(xué)生的需要，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自由，自主，有個(gè)性的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為寫作的主體。這些，跟課程標(biāo)準(zhǔn)的總體理念是完全一致的，它很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。另外，學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)中用到的相當(dāng)一部分關(guān)于人的性格特點(diǎn)的詞匯也是新課標(biāo)5級(jí)目標(biāo)要求掌握的。二 學(xué)生在本次中考書面表達(dá)中出現(xiàn)的問題分析 1中考書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是考生應(yīng)根據(jù)題目要求，采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)、語態(tài)、句式和詞語，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)所要求的內(nèi)容1 審題錯(cuò)誤，層次結(jié)構(gòu)不清晰審題是要求學(xué)生弄明白自己寫的文章要傳遞給別人什么樣的信息。由于英語書面表達(dá)的篇幅很有限,所以要求作者在寫作時(shí)要精心組織材料,緊扣主題。評(píng)分檔次中第一檔明確要求，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)清楚，語言無誤。第二檔和第三檔也對(duì)內(nèi)容完整，稱層次結(jié)構(gòu)提出了具體的要求。13年書面表達(dá)題目為開放性命題，這就要求學(xué)生看清楚題目和要求，根據(jù)要求自己理清思路，組織句子，還要表明自己的觀點(diǎn)。有些考生根本就沒有認(rèn)認(rèn)真真地細(xì)讀品味提示語，導(dǎo)致審題不清，文不合題而失分。很多學(xué)生在在作文中增加發(fā)揮了很多內(nèi)容，但這些句子有些和主題無關(guān)，看起來是加長了篇幅，其實(shí)反而沖淡了主題，使文章邏輯性，連貫性都大打折扣。如有的學(xué)生在試卷中描述了自己和朋友發(fā)生直接一件事，但沒有加以總結(jié)，使人不明白這件事和題目“What makes me a good friend?”有什么聯(lián)系。如有的學(xué)生寫到I am a pretty girl.I live in Henan. I am a middle school student. I have big eyes, a small mouth, a small nose.雖然寫了好幾句，但這些句子沒有一定的連貫性，無法使人明白這一段中究竟想表達(dá)什么，歸結(jié)原因也是因?yàn)榭忌鷽]有認(rèn)真審題看清楚題目要求。2 用中文構(gòu)思?還聳欠穹嫌鏘骯弒澩鋟椒? 不同的民族有不同的語言表達(dá)習(xí)慣。有一部分學(xué)生在用英語寫作時(shí)明顯受漢語表達(dá)習(xí)慣的影響,加之對(duì)英語詞語的真正含義把握不準(zhǔn),在構(gòu)思時(shí)往往先用漢語的方式思維，往往拿漢語去套英語,憑自己已有的漢語知識(shí)和感覺造句子，結(jié)果寫出的句子到處都是漢式英語(Chinglish)，不符合英語表達(dá)習(xí)慣。如有的學(xué)生寫的I am an easy tget along with.student.這樣的句子很明顯受漢語思維的影響，忽視了兩種語言在語法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異，這樣的句子，外國人很難看懂，這也就達(dá)不到我們學(xué)英語是為了與外國人交流思想的目的。 3 詞匯使用的錯(cuò)誤很多考生在中考書面表達(dá)中錯(cuò)用一些詞語,使得評(píng)卷老師不知其所云,得分自然不會(huì)高。如有的考生在書面表達(dá)里寫道Everyone of us wants to get a really friend.可以看出，這位考生對(duì)不定代詞e veryone的用法沒有掌握，不知道everyone不能和of us搭配，而each 才可以。并且對(duì)real，really這兩個(gè)詞的用法也模糊不清。還有的考生寫Although I am very usual ， but its beautiful in my heart.很明顯although的用法沒有掌握，而且，此處用common（普通的）要比用usual（通常的）更合適，這說明考生區(qū)分不清楚usual和common這兩個(gè)詞義的區(qū)別。4 習(xí)慣用法和固定搭配的問題有的同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于英語中的習(xí)慣用法和固定搭配不夠重視，結(jié)果在寫作時(shí)常常把一些習(xí)慣用語、固定詞組及結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤搭配，結(jié)果寫出來的句子讓人看不懂。如把今天早上寫成Today morning， 還有的把 I often help my classmates math,不知道help sb with sth 這個(gè)動(dòng)詞的固定搭配。三 今后在教學(xué)中要注意的教學(xué)策略針對(duì)上述中考命題狀況和學(xué)生書面表達(dá)失分原因，我們將在以后的教學(xué)中重視以下教學(xué)策略，認(rèn)真?zhèn)淇肌? 認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)不但是我們平時(shí)教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，也是中考命題的指導(dǎo)思想。因此，新課標(biāo)總體理念和實(shí)施建議應(yīng)該貫穿落實(shí)于整個(gè)英語教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有對(duì)于寫作教學(xué)專門陳述，但它里面提出的重視學(xué)生的情感態(tài)度：激發(fā)興趣、樹立自信心；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略；等等都是學(xué)生有良好的寫作能力所必須具備的。此外課標(biāo)對(duì)寫作提出了明確的分級(jí)別的要求，要求每個(gè)年級(jí)段的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的寫作水平，因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢的培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生們的寫作能力。 2 注重日常教學(xué)中聽說讀的積累 我們都知道英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，寫作能力不是孤立與其他三項(xiàng)而獨(dú)立存在的，聽，說，讀是寫的基礎(chǔ)。寫作能力的提高要在聽說讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。我們也都知道聽，讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，尤其是寫，這個(gè)過程是從內(nèi)部到外部的，也就是表達(dá)和應(yīng)用的，相對(duì)來說是比較難的語言輸出。正如：“巧婦難為無米之炊”一樣，學(xué)生要具備良好的寫作能力，離不開三年中聽說讀的積累，沒有一定量的積累，學(xué)生就不可能有充足的詞匯，寫出結(jié)構(gòu)完整，意思通順的句子。因此在初中三年的教學(xué)中我們要重視聽說讀三項(xiàng)技能的培養(yǎng)，并有意識(shí)的把他們和寫結(jié)合起來，比如，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行模仿性寫作，學(xué)生在仿寫的過程中必須多讀幾遍原文，揣摩作者的寫作意圖，模仿作者的遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)，時(shí)間久了學(xué)生們寫作的思路，選詞，造句，組段，成文的能力都有一定的提高。3 注重寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)的思想，寫作教學(xué)也不例外，我們?cè)趯?duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要參考課標(biāo)，針對(duì)中考把對(duì)寫作能力的培養(yǎng)通過具體的任務(wù)落在實(shí)處。我們教師在對(duì)這些任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使他們的活動(dòng)有具體明確的目標(biāo)，吸引和組織他們積極參與，并能構(gòu)成有梯度的連續(xù)系列，不同層次的學(xué)生在任務(wù)中都能獲得語言運(yùn)用的能力。如我們可以讓自己或者學(xué)生寫的文章打亂排序，訓(xùn)練他們寫作中的構(gòu)思布局的能力?；蛘咦寣W(xué)生仿寫，改寫，擴(kuò)寫練習(xí)。還可以找不同的材料進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間的異同點(diǎn)?；蛘哒覂?nèi)容相近的文章，讓他們根據(jù)一篇文章來寫另外一篇文章，進(jìn)行對(duì)比修正。以及小組之間的互相批改作文，老師拿學(xué)生范文大家共同修改，都是很好的提高寫作的途徑。4 注重對(duì)學(xué)生寫作結(jié)果的修改和評(píng)價(jià)我們對(duì)于學(xué)生寫作的成果，要對(duì)其進(jìn)行行形成性評(píng)價(jià)而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。要重視他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，根據(jù)他們的程度和基礎(chǔ)，以及所反映出的情感，態(tài)度，策略等方面都作出評(píng)價(jià)。要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)他們大膽的使用英語表達(dá)自己，對(duì)于寫作過程中存在出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一方面我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，注重反饋，另一方面也要注意語氣方式，對(duì)他們的失誤和錯(cuò)誤保持寬容的態(tài)度。這樣以來，一學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而不敢動(dòng)筆寫或者抄襲了事，老師也能掌握學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)教學(xué)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在評(píng)價(jià)中我們可以在給學(xué)生以明確引導(dǎo)，使學(xué)生們明白評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，使用靈活的方式進(jìn)行，比如除了老師面批，學(xué)生互相批改評(píng)價(jià)，學(xué)生自己檢查評(píng)價(jià)，小組合作的形式等多種形式交叉組合運(yùn)用。8 / 8