如何學(xué)習(xí)高中美術(shù)

如何學(xué)習(xí)高中美術(shù) 美術(shù)課程是普通高中課程的組成部分之一。它對(duì)于提高學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用。 美術(shù)教育及活動(dòng)在人們的生活空間中的重要性日益突現(xiàn)。那么如何有效地實(shí)施高中美術(shù)新課程將是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。 1關(guān)注新課程的形成 1996年實(shí)行的全日制普通高中藝術(shù)欣賞課（美術(shù)）的實(shí)施，使美術(shù)課正式進(jìn)入普通高中課程體制，從而形成了我國(guó)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程相對(duì)完整的格局，就其而言，只注重學(xué)生的欣賞，沒(méi)有學(xué)生的體驗(yàn)、參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)等不足，要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求，具有時(shí)代性的課程。2003年頒布普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）。2004年在部分省市試用。 2認(rèn)識(shí)新課程的特點(diǎn) 新課程的實(shí)施力求體現(xiàn)我國(guó)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探索、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，提供多種選擇機(jī)會(huì)。 為滿足不同興趣、不同愛(ài)好和不同發(fā)展要求的個(gè)體發(fā)展的多方面要求，課程設(shè)置了五個(gè)模塊9個(gè)部分供學(xué)生自主選擇：A、美術(shù)鑒賞，B、繪畫(huà)、雕塑，C、設(shè)計(jì)、工藝，D、書(shū)法、篆刻，E、現(xiàn)代媒體藝術(shù)（攝影、攝像、電腦繪畫(huà)與設(shè)計(jì)）。 實(shí)行學(xué)分制管理，保證基礎(chǔ)，力爭(zhēng)拓展。 普通高中美術(shù)課程采用學(xué)分制管理，通過(guò)設(shè)定必修學(xué)分，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)要求，在義務(wù)教育美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自己的美術(shù)修養(yǎng)。 選擇一個(gè)模塊，修習(xí)18學(xué)時(shí)獲得1個(gè)學(xué)分，每位學(xué)生必須修習(xí)54個(gè)學(xué)時(shí)，獲得3個(gè)基本學(xué)分。盡可能尊重學(xué)生的自主選擇，原則上以修習(xí)1個(gè)學(xué)分作為繼續(xù)選擇和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本單位。（也可在同一個(gè)模塊獲得第2和第3個(gè)學(xué)分）。 注重可行性，適應(yīng)不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件。 學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合高中生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平，不宜過(guò)高、過(guò)難、過(guò)于專業(yè)化。同時(shí)也可以為以后準(zhǔn)備從事美術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。美術(shù)課程受師資和設(shè)備條件影響極大，因此課程具有多樣性和彈性，以適應(yīng)不同學(xué)校的師資和設(shè)備條件。（如五個(gè)模塊的自由選擇） 傳承民族文化，反映學(xué)科最新發(fā)展。 在課程中設(shè)置的“書(shū)法、篆刻”模塊、“繪畫(huà)、雕塑”、“設(shè)計(jì)、工藝”模塊中的內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解，如現(xiàn)代媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝模塊中都具有科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。 3探索新課程的教學(xué)法 改變單一被動(dòng)接受的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。 美術(shù)課程改革的核心是教學(xué)方式的改革，教學(xué)方式的改革將使課程得到有效的實(shí)施，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生積極的變化，導(dǎo)致有效教學(xué)（是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展）。 美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)吸收美術(shù)教課書(shū)上現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與活動(dòng)，激活豐富、生動(dòng)的思維，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。要讓學(xué)生明確問(wèn)題意識(shí)和目的意識(shí)，注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的有樂(lè)趣的行為。教師應(yīng)根據(jù)不同的類(lèi)型，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際情況靈活地安排學(xué)習(xí)形態(tài)（可分為班級(jí)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等）。 樹(shù)立新的教材觀，掌握正確使用教課書(shū)。 美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，并非是知識(shí)體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動(dòng)接受的對(duì)象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知，豐富經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)造人格的一種范例，應(yīng)體現(xiàn)以下幾種形式： 1）教科書(shū)教材 2）圖書(shū)教材（如畫(huà)冊(cè)、圖片等） 3）視聽(tīng)教材（有關(guān)視聽(tīng)影像資料） 4）現(xiàn)實(shí)教材（周?chē)淖匀画h(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化成教材，如：民間美術(shù)、文化遺址等） 5）電子教材（電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、互聯(lián)網(wǎng)等） 4優(yōu)化課程資源的開(kāi)發(fā)和利用課程資源的匱乏是美術(shù)教學(xué)實(shí)施的瓶頸之一，高中美術(shù)課程資源可分為四大類(lèi)型：校內(nèi)美術(shù)課程資源、校外美術(shù)資源、美術(shù)教師資源和住處化資源。 校內(nèi)美術(shù)課程的資源開(kāi)發(fā)和利用 各校根據(jù)自己的師資狀況和設(shè)備條件開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)模塊中的部分課程，積極改善師資狀況，配齊所需的設(shè)備和器材，圖書(shū)教材，為學(xué)生提供更大的選擇。 校外美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用 對(duì)目前比較突出的問(wèn)題予以關(guān)注，如：恢復(fù)自然和人類(lèi)關(guān)系的主題，公共藝術(shù)，城市規(guī)劃等為主題的活動(dòng)，以及校外的美術(shù)館、畫(huà)廊、民間美術(shù)、工藝以及當(dāng)?shù)氐淖匀蝗宋娘L(fēng)貌均可被我們加以開(kāi)發(fā)和利用。 美術(shù)教師資源的開(kāi)發(fā)和利用 任何教育改革沒(méi)有教師的積極參與都是不可能成功的，教師的專業(yè)成長(zhǎng)無(wú)論對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)具有舉足輕重的作用。就近幾年的師范院校美術(shù)教師的培養(yǎng)來(lái)看存在一定的問(wèn)題，只注重技能技巧的學(xué)習(xí)而缺乏對(duì)美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、教育學(xué)、心理學(xué)的等基本理論的學(xué)習(xí)，以至于不能準(zhǔn)確的把握知識(shí)，就是不能正確的運(yùn)用教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)索然無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)的師范院校美術(shù)教師培養(yǎng)課程中，沒(méi)有設(shè)置“書(shū)法、篆刻”、“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”的課程，以至于畢業(yè)生難以勝任這兩個(gè)系列的教學(xué)等。 面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們美術(shù)教師要不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)閱讀美術(shù)理論、美術(shù)史、美學(xué)等方面的論著提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，從每種渠道（展覽美術(shù)館、博物館、網(wǎng)上查閱）接受美術(shù)信息，從教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面不斷提高自身的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聘用一些社會(huì)上既具有美術(shù)專業(yè)水平，又具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)學(xué)校兼職，加強(qiáng)區(qū)域?qū)W校之間教師的互動(dòng)交流及共享等方法來(lái)改善教師資源。 信息化資源 在信息化的今天，一些新的電子技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)更為直觀、更為生動(dòng)有趣，充分利用視聽(tīng)教材、電子教材、利用數(shù)碼攝影攝像技術(shù)記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)區(qū)域間的互動(dòng)交流獲取有效信息，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野。 因此，美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)立足于本地本校的實(shí)際需要和經(jīng)濟(jì)能力條件，立足于教師自身的能力與潛力。 5建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制 以往的美術(shù)教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)問(wèn)題比較忽視，新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)提質(zhì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)以往的美術(shù)教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)問(wèn)題比較忽視，新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)提質(zhì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，高中美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師的教學(xué)以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展。為達(dá)到這一目的，高中美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)趨向多元化，其中包括評(píng)價(jià)者的多元化以及評(píng)價(jià)方式的多元化。 美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制訂應(yīng)與高中美術(shù)課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，采用“知識(shí)與技能”、“方法與過(guò)程”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)準(zhǔn)度為評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、美術(shù)制作、美術(shù)創(chuàng)造能力、美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)成就等方面制訂具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)與總體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施也可采用多種方法，如：課堂評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)冊(cè)、美術(shù)學(xué)力測(cè)試，美術(shù)展覽會(huì)、美術(shù)專題發(fā)表會(huì)、教學(xué)記錄，公開(kāi)教學(xué)等。