人教版巴市杭錦后旗九年級化學上冊說課課件：第二單元 我們周圍的空氣》實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質(zhì)（17張PPT）

課 題 2氧 氣 的 性 質(zhì) 和 用 途 說 課 稿 說課內(nèi)容：v教材分析v教學目標v重難點v說教法v說學法 v說教學過程v課堂小結(jié)v本節(jié)質(zhì)疑v本節(jié)評價v課后反思 一、教材分析 氧氣是初中化學系統(tǒng)地認識物質(zhì)的開始。教材從學生熟悉的物質(zhì)氧氣入手，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材料，并使學生學會認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。為以后探索別的物質(zhì)做鋪墊。 二 、 教 學 目 標 ： 知 識 目 標1、 掌 握 氧 氣 的 化 學 性 質(zhì) ， 了 解 氧 氣 物 理 性 質(zhì) 和 主 要 用 途 。 2、 理 解 化 合 反 應(yīng) 的 概 念 ， 了 解 氧 化 反 應(yīng) 的 概 念 。 能 力 目 標1、 通 過 氧 氣 化 學 性 質(zhì) 的 探 究 實 驗 ， 培 養(yǎng) 學 生 觀 察 能 力 語 言 表 達 能力 和 綜 合 分 析 能 力2、 使 學 生 逐 步 學 會 通 過 實 驗 來 研 究 物 質(zhì) 及 其 變 化 規(guī) 律 的 科 學 方 法 。情 感 目 標1.通 過 氧 氣 化 學 性 質(zhì) 的 實 驗 ， 激 發(fā) 學 生 的 學 習 興 趣 ， 建 立 良 好 融 洽的 師 生 關(guān) 系 。通 過 氧 氣 化 學 性 質(zhì) 的 探 究 ， 使 學 生 獲 得 自 主 、 合 作 、 探 究 的 學 習 態(tài)度 三 、 重 點 和 難 點 ：v 重 點 ： 氧 氣 的 化 學 性 質(zhì) 及 化 合 反 應(yīng) 的 概 念 。 難 點 ： 通 過 實 驗 來 探 究 氧 氣 化 學 性 質(zhì) 及 對 實 驗 現(xiàn)象 的 準 確 描 述 。 四 、 教 學 方 法 ：1導 學 案 教 學 法 本 節(jié) 內(nèi) 容 我 主 要 采 用 導 學 案 教 學 的 方 法 ， 目 的 是 增 強 學 生動 手 、 動 腦 能 力 ， 從 而 增 強 對 知 識 的 理 解 鞏 固 。2、 探 究 式 實 驗 教 學 法 氧 氣 的 化 學 性 質(zhì) 主 要 采 取 探 究 式 實 驗 教 學 法 ， 目的 是 ： 讓 學 生 學 會 通 過 實 驗 觀 察 、 討 論 、 探 究 得 出 結(jié) 論 的 學 習 方 法 。 3、 互 動 式 教 學 法 在 教 學 過 程 中 ， 有 學 生 的 猜 想 、 討 論 、 搶 答 ， 有 教師 的 指 導 、 提 問 、 答 疑 。 師 生 之 間 不 停 地 進 行 “ 信 息 ” 交 流 ， 有 助 于 學生 注 意 力 的 集 中 和 學 習 積 極 性 的 提 高 。 4、 媒 體 輔 助 教 學 法 充 分 利 用 媒 體 資 源 ， 可 以 增 大 教 學 容 量 ， 節(jié) 省 教 學時 間 ， 增 強 教 學 效 果 。 五 、 說 學 法 1、 自 主 學 習 ： 氧 氣 的 用 途 及 物 理 性 質(zhì) ， 學 生 自 主 學 習 。 2、 探 究 學 習 ： 氧 氣 化 學 性 質(zhì) 學 生 通 過 實 驗 來 探 究 。3、 合 作 學 習 ： 利 用 學 生 小 組 討 論 交 流 ， 使 學 生 在 溝 通 中 創(chuàng) 新 ， 在 交 流 中 發(fā) 展 ， 在 合 作 中獲 得 新 知 。4、 知 識 搶 答 競 賽 法 在 教 學 過 程 中 教 師 要 巧 設(shè) 教 學 情 境 ， 激 發(fā) 學 生 大 膽 猜 想 提 問 ， 對 知 識進 行 搶 答 、 質(zhì) 疑 、 點 評 。 目 的 是 （ 1） 創(chuàng) 設(shè) 情 境 激 發(fā) 學 生 的 求 知 欲 、 表 現(xiàn) 欲 、 探 究 欲 。 （ 2） 培 養(yǎng)學 生 大 膽 提 問 、 質(zhì) 疑 、 點 評 等 學 習 能 力 ， 增 強 學 生 口 語 表 達 能 力 。 （ 3） 通 過 質(zhì) 疑 釋 疑 ， 培 養(yǎng) 學生 自 主 發(fā) 現(xiàn) 問 題 、 解 決 問 題 的 探 索 精 神 。 六 、 教 學 過 程 及 設(shè) 計 ： 新 課 標 提 倡 從 學 生 和 社 會 的 發(fā) 展 需 要 出 發(fā) ， 將 科 學 探 究 作 為 課 程 改 革 的 突 破 口 ， 激 發(fā)學 生 的 自 主 性 和 創(chuàng) 新 意 識 ， 從 而 提 高 學 生 的 科 學 素 養(yǎng) 。 因 此 ， 這 節(jié) 課 我 是 這 樣 安 排的 。 （ 一 ） 、 聯(lián) 系 實 際 、 創(chuàng) 設(shè) 情 境 、 導 入 新 課 ： 新 課 的 導 入 以 學 生 展 示 搜 集 的 關(guān) 于 氧 氣 的 知 識 開 場 ， 并 在 此 基 礎(chǔ) 上 展 示 導 學一 氧 氣 的 用 途 。 同 時 創(chuàng) 設(shè) 情 境 ， 并 激 發(fā) 引 導 學 生 進 行 提 問 ， 必 要 時 老 師 補 充 提問 。 這 樣 引 課 的 目 的 (1)貼 近 學 生 生 活 實 際 ， 使 學 生 帶 著 問 題 學 習 ， 也 為 “ 性質(zhì) 決 定 用 途 ” 這 一 化 學 理 念 的 學 習 設(shè) 下 伏 筆 。 （ 2） 教 給 學 生 搜 集 資 料 獲 取 知識 的 學 習 方 法 。 氧 氣 性 質(zhì) 的 導 入 是 以 老 師 準 備 的 小 實 驗 和 趣 味 魔 術(shù) 玻 璃 棒 點 燈 引 課 。 在此 基 礎(chǔ) 上 激 發(fā) 學 生 大 膽 提 問 質(zhì) 疑 ， 老 師 適 當 補 充 ， 設(shè) 計 目 的 :(1)利 用 趣 味 實 驗和 魔 術(shù) 極 大 的 調(diào) 動 學 生 的 熱 情 ， 為 學 生 理 解 化 學 性 質(zhì) 做 鋪 墊 。 （二）、氧氣的化學性質(zhì)： 這 部 分 內(nèi) 容 既 是 本 節(jié) 重 點 又 是 難 點 ， 是 學 生 達 標的 關(guān) 鍵 。 由 于 學 生 剛 開 始 接 觸 化 學 實 驗 ， 所 以 ，我 特 別 注 意 引 導 學 生 ， 實 驗 前 媒 體 展 示 實 驗 任 務(wù)和 要 求 ， 目 的 是 教 會 學 生 觀 察 、 描 述 實 驗 現(xiàn) 象 的方 法 ， 培 養(yǎng) 學 生 思 維 能 力 。 合 作 探 究任 務(wù) :老 師 演 示 蠟 燃 燒 、 木 炭 燃 燒 ， 硫 燃 燒 、 鐵 燃 燒 實 驗 實 驗 ， 同 學們 認 真 從 實 驗 前 、 實 驗 中 、 實 驗 后 三 個 角 度 觀 察 實 驗 現(xiàn) 象 、 特 別 認真 觀 察 燃 燒 時 的 有 沒 有 光 或 火 焰 及 其 顏 色 ， 燃 燒 后 生 成 物 的 顏 色 和狀 態(tài) ， 分 析 討 論 合 作 完 成 導 學 （ 三 ） 的 實 驗 到 實 驗 四 的 填 寫 內(nèi) 容要 求 ： 1.根 據(jù) 任 務(wù) 提 示 ， 1、 2號 同 學 做 好 對 3、 4號 同 學 的 指 導 ， 達到 共 同 進 步 。 2.在 此 基 礎(chǔ) 上 簡 潔 快 速 、 條 理 清 晰 概 括 實 驗 現(xiàn) 象 并 板書 現(xiàn) 象 和 文 字 表 達 式 3、 快 速 完 成 后 由 四 個 小 組 同 學 上 黑 板 搶 答 展 示 ，其 余 小 組 同 學 搶 答 點 評 。 ， （ 時 間 約 10分 鐘 ） 木炭、硫、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒 木炭、石蠟，硫、鐵在空氣和氧氣中燃燒實驗，老師做好演示實驗，學生觀察記錄現(xiàn)象.最后各小組合作完成導學三的每個實驗的內(nèi)容填寫，在小組討論基礎(chǔ)上進行搶答匯報并上黑板展示反應(yīng)現(xiàn)象及文字表達式。 這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學生的興趣和競爭意識，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在此基礎(chǔ)上小組討論得出氧氣的化學性質(zhì)和檢驗方法。 碳 + 氧 氣 二 氧 化 碳點 燃硫 + 氧 氣 點 燃 二 氧 化 硫磷 + 氧 氣 五 氧 化 二 磷點 燃鐵 + 氧 氣 四 氧 化 三 鐵點 燃分 析這些反應(yīng)有哪些共同點？四 、 氧 化 反 應(yīng) 與 化 合 反 應(yīng) 化 合 反 應(yīng) 和 氧 化 反 應(yīng) 的 關(guān) 系化 學 反 應(yīng) 化 合 反 應(yīng) 氧 化 反 應(yīng)12 3 4有 氧 氣 參 加 的 化 合 反 應(yīng) 同 時 也 是 氧 化 反 應(yīng) 七、課堂小結(jié)：本 節(jié) 課 的 小 結(jié) ， 讓 學 生 完 成 ， 鍛 煉 學 生 表達 能 力 邏 輯 思 維 能 力 。 培 養(yǎng) 并 保 持 學 生學 習 化 學 的 興 趣 。 本節(jié)課引起的質(zhì)疑v本節(jié)課引起的質(zhì)疑大致分為兩種：v一，本節(jié)需要解釋的質(zhì)疑有很多，如()）做硫燃燒，鐵燃燒實驗裝水的作用 (2) 趣味實驗和魔術(shù)引起的質(zhì)疑，蠟燭為什么會自動熄滅，點著的酒精燈為什么能持續(xù)燃燒，蓋上燈帽為什么會熄滅以上這些都是為氧氣性質(zhì)的學習做鋪墊v二、本節(jié)不需要解釋的質(zhì)疑()硫燃燒實驗為什么可以用氫氧化鈉代替水為學習的堿性質(zhì)做鋪墊v()趣味魔術(shù)玻璃棒為什么能點著酒精燈，卻點不著石蠟，為學習燃燒的條件做鋪墊 本節(jié)課的教學評價v，常規(guī)評價：一般問題的回答由班內(nèi)計分員計分，定期匯總，集中獎勵v，激勵性評價：難度較大的問題，學生搶答的問題，學生點評的問題，學生主動提出的問題，為了激勵學生，老師根據(jù)情況隨機激勵性加分此時分值可以根據(jù)情況加大，目的是激勵學生大膽發(fā)言質(zhì)疑 課 后 反 思 ： 本 節(jié) 課 的 優(yōu) 點 ： 一 教 會 學 生 閱 讀 教 材 ， 自 主 學 習 .二 運 用 探 究 實 驗 ， 使 學 生 獲 得 各 種 能 力 。 三 利 用 小 組合 作 學 習 達 到 生 教 生 的 目 的 。 缺 點 ： 本 節(jié) 課 在 學 生 探 究 問 題 時 的 時 間 沒 有 合 理 安排 好 ， 什 么 時 候 探 究 ， 什 么 時 候 討 論 ， 討 論 到 什 么 程度 ， 還 需 仔 細 考 慮 。 需 要 及 時 關(guān) 注 學 生 ， 適 時 引 導 學生 的 提 問 。