位置教學設計 (2)

位置教學設計【教學內容】義務教育課程標準實驗教材 數學六年級上冊第23頁?！窘虒W目標】1能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數對”確定位置。2通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。 3. 體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養(yǎng)對數學的親切感。【教學重難點】使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。【教學過程】一、從實際情景入手，引發(fā)沖突，使學生學會在具體情景中用數對確定位置師：很高興今天和同學們一起學習。我們彼此還不太熟悉，需要一個了解的過程，那我先問問大家，同學們是哪個班的？生：五三班師：為什么不說五年級第三個班生：這樣比較簡略師：對，簡潔（板書），數學學習的一個重要特點就是要學會簡潔。師：那追求簡潔我們干脆再省略點，說是五年級的行不，說是三班行不？師：對，準確（板書），嚴謹的數學學習既要簡潔，又要準確。師：好，我了解大家的一些信息了，大家有什么要問我的？ 先選擇兩三個近處的同學，再叫近處的兩個舉手近的，制造兩個人都站起來的“沖突”師：大家想想，怎樣描述他的位置，才夠一下子準確地叫到他？生：第幾排，第幾個，第幾組第幾個。師：怎么確定排，怎么確定列？ 學生在互相評議中確定幾排幾列的方法（橫排叫行，豎排叫列，行，從前向后數，列，從左向右數）師：好，我們實現了準確的目的，但怎樣更簡潔寫出來呢？大家在本上寫一寫挑選代表作品學生板演。師：我們了解研究了一種簡潔準確的確定位置的方法：數對師：你能用數對寫出自己在教室內的位置么？師：那我來說數對，請那個位置的同學站起來。課件：（1,3） （5,4） （，）（師：這兩個的意思一樣嗎？）（，）（，）（師：這兩個數對數字一樣，怎樣站起來的同學不同）課件：（，）（，）（，）（，）（，）師：為什么是齊刷刷一列呢？生：因為列數都是，所以是同一列的同學二、用數對表示平面圖上的位置：師：看來同學們已經能夠熟練地用數對表示座位，其實數對也可以表示平面圖中的位置。課件出示動物園平面圖師：師：請你任選一個地點用數對表示位置.師：設計一條參觀路線師：獅虎館在（6,4）誰來指出它的位置。師：飛禽館在在熊貓館東偏北45度處，有可能在什么位置？只這一種可能么？三、練習應用練習第7題。四、生活拓展 數學在生活中還有哪些應用？ 1、用數對表示禮堂中的座位2國際象棋記錄棋子位置的方法3、用經線和緯線確定地球上任意一點位置的方法五、總結課堂