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2019-2020年高中物理 磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力說課稿 新人教版選修3-1.doc

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2019-2020年高中物理 磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力說課稿 新人教版選修3-1.doc

2019-2020年高中物理 磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力說課稿 新人教版選修3-1尊敬的各位評(píng)委,好,我是來(lái)自湖北民族學(xué)院的蒲東偉。我選的題目是“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力”。為了提高課堂效率,精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容,本節(jié)課按照“0211課堂”模式設(shè)計(jì)?!?”是指教材和導(dǎo)學(xué)案,就是要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)教材。然后老師結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問題備課。“2”是指老師結(jié)合這些問題,知識(shí)講解20分鐘。第一個(gè)“1”是指學(xué)生復(fù)習(xí)整理筆記10分鐘。第二個(gè)“1”是指隨堂檢測(cè)10分鐘。我的說課首先是教材分析:1. “磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力”是人教社版高中物理 選修3-1第三章的第五節(jié)。它是在學(xué)完磁感應(yīng)強(qiáng)度、安培力等知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受安培力作用的微觀本質(zhì);2. 這一節(jié)是本章的重要內(nèi)容,是磁場(chǎng)的性質(zhì)的具體表現(xiàn)。掌握好本節(jié)知識(shí)可以為后面的內(nèi)容作鋪墊,同時(shí)在質(zhì)譜儀、回旋加速器等方面有很重要的實(shí)用價(jià)值;3. 這節(jié)課主要研究洛倫茲力的大小和方向。4. 在這節(jié)課中體現(xiàn)了物理學(xué)由事實(shí)-假設(shè)(猜想)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基本研究方法。下面是學(xué)情分析:我將學(xué)情分析分為以下三個(gè)方面:1. 基礎(chǔ)知識(shí):學(xué)生知道安培力及其大小的計(jì)算和方向的判斷;知道電荷定向移動(dòng)形成電流;2. 能力基礎(chǔ):學(xué)生有較強(qiáng)的觀察、建模和推理能力,思維也有比較全面;3. 態(tài)度基礎(chǔ);大部分學(xué)生樂于觀察、善于思考,對(duì)新鮮事物保留著濃厚的探究興趣。依據(jù)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱,本節(jié)課有如下教學(xué)目標(biāo):1. 知識(shí)與技能1) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用(這個(gè)力叫洛倫茲力),知道安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn);2) 知道洛倫茲力的方向由左手定則判定;3) 并且知道洛倫茲力在vB時(shí)的大小的表達(dá)式f =qvB。2. 過程與方法1) 通過思考討論和實(shí)驗(yàn)觀察,知道磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用以及用左手定則判斷這個(gè)力的方向;2) 通過安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn),由安培力的表達(dá)式推到出洛倫茲力的表達(dá)式;3) 通過思考討論和課后練習(xí),讓學(xué)生會(huì)用左手定則判斷洛倫茲力的方向和用洛倫茲力公式計(jì)算。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀1) 通過觀察和思考討論,提升觀察能力、思維水平;2) 通過本節(jié)教學(xué),要向?qū)W生傳達(dá)物理學(xué)的基本研究方法:即“推理-假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的研究方法,并且通過本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)是:1. 教學(xué)重點(diǎn):洛倫茲力方向的判斷、洛倫茲力大小計(jì)算。2. 教學(xué)難點(diǎn):洛倫茲力大小公式的推導(dǎo)。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在本節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)器材包括:直流電源、高壓感應(yīng)線圈、陰極射線管、蹄型磁鐵。在這個(gè)課時(shí)中用到的教學(xué)方法有:講授、實(shí)驗(yàn)演示、分組討論等教學(xué)方法。在這里我對(duì)分組討論做一下解釋。在學(xué)生推導(dǎo)洛倫茲力公式時(shí),學(xué)生以6到8個(gè)人一組,分組討論洛倫茲力與哪些因素有關(guān)? 理想模型如何建立。下面是教學(xué)過程的設(shè)計(jì): 第一步,引入。由兩個(gè)事實(shí)引入這節(jié)課的主題磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力。第二步,在追究安培力的微觀本質(zhì)上去學(xué)習(xí)洛倫茲力。 首先復(fù)習(xí)安培力的基本知識(shí),接著提出問題直接追究安培力的微觀本質(zhì),問學(xué)生“導(dǎo)線中通有電流,是什么意思?”提出問題讓學(xué)生思考,磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的安培力,會(huì)不會(huì)實(shí)際上就是作用在導(dǎo)線中定向移動(dòng)的電荷上的呢?這樣將定向移動(dòng)的電荷與安培力聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生思考“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用嗎?”這個(gè)問題,學(xué)生一般是無(wú)法回答,這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生:?jiǎn)栠@里有電流嗎?引導(dǎo)學(xué)生猜想,然后通過演示實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。通過不加磁場(chǎng)和加磁場(chǎng)時(shí)的電子束徑跡,得出結(jié)論:磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用。然后介紹洛倫茲力名稱的由來(lái)。力是矢量,這時(shí)就要設(shè)問:洛倫茲力的方向如何判斷?在引導(dǎo)學(xué)生猜想洛倫茲力的方向是否也可用左手定則判斷。然后針對(duì)此猜想再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過加不同方向的磁場(chǎng)時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生用左手定則去判斷洛倫茲力的方向。然后馬上給出隨堂練習(xí),讓學(xué)生要知道如何利用左手定則去判斷洛倫茲力的方向。這時(shí)再回到開始提出的一個(gè)問題:磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力,會(huì)不會(huì)實(shí)際上是作用在定向移動(dòng)的電荷上的呢?這個(gè)問題對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說,由于知識(shí)儲(chǔ)備有限,這個(gè)問題是很難回答的。那么直接告訴學(xué)生安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。到這里對(duì)洛倫茲力的認(rèn)識(shí)還不完全清楚,方向知道如何判斷,那大下如何確定呢?它與哪些因素有關(guān)?提出這些問題讓學(xué)生分組討論,但是不能直接讓學(xué)生去討論,不然他們不易得出正確的結(jié)論。這里我給出了三個(gè)提示,引導(dǎo)學(xué)生猜想,讓學(xué)生從洛倫茲力的產(chǎn)生機(jī)制上去思考這一問題。得出與哪些因素有關(guān)。再依據(jù)猜想建立一個(gè)理想模型,由學(xué)生自行推導(dǎo)出洛倫茲力的公式。當(dāng)然要讓學(xué)生自己建立模型是非常困難的,要給出提示引導(dǎo)建模,由安培力公式推導(dǎo)出在vB時(shí)洛倫茲力的大小的表達(dá)式f=qvB,學(xué)生推導(dǎo)出來(lái)后,對(duì)學(xué)生建立的各種模型進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并指出推導(dǎo)出f=qvB只適用于vB情況。然后小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,結(jié)束本課程,并給出一個(gè)思考與討論,在v不垂直于B時(shí)的洛倫茲力大小的表達(dá)式又是怎樣的?供學(xué)生課后討論學(xué)習(xí)。我的說課到此結(jié)束,下面是我的講課。

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