教科版六年級(jí)《一天的生活用水》語(yǔ)文教學(xué)反思

教科版六年級(jí)?一天的生活用水?語(yǔ)文教學(xué)反思教科版六年級(jí)?一天的生活用水?教學(xué)反思?一天的生活用水?是教科版六年級(jí)下冊(cè)第四單元?環(huán)境和我們?中的五課。本課內(nèi)容包括三局部：1、我一天用了多少水；2、用水量的比較；3、水資源緊張和我的節(jié)水方案。大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有在嚴(yán)重缺水情況下生活的體驗(yàn)，而多數(shù)學(xué)生都知道，地球是一顆水的星球，地球外表的71%被水覆蓋。然而，人類真正能夠利用的淡水資源僅占地球總水量的約0.2600，有人比喻說(shuō)，在地球這個(gè)大水缸里，我們可以用的水只有一湯匙。我國(guó)雖然水系眾多，但由于人口多，造成我國(guó)人均淡水量并不豐富，是嚴(yán)重缺水的國(guó)家之一。翻開(kāi)水龍頭，自來(lái)水嘩嘩地流出來(lái)，自來(lái)水真的是“自來(lái)的嗎?我們一天大約要用掉多少水?為什么同學(xué)家庭之間用水量相差很多?如何節(jié)約用水是學(xué)生的需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是記錄自己一天的生活用水量。這項(xiàng)活動(dòng)其實(shí)是課前的記錄活動(dòng)。我提前布置任務(wù)，講清要求，教給方法。器具可以是在教師幫助下制作的自制量杯(透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度)，用自制量杯逐項(xiàng)測(cè)量每一次生活用水，再累加起來(lái)得出一天用水總量。有些用水難以用量杯測(cè)量，就用估計(jì)的方法。并讓學(xué)生找到前幾個(gè)月家庭水費(fèi)收據(jù)，把記錄的數(shù)據(jù)帶到課堂作為教學(xué)素材。教學(xué)的第二環(huán)節(jié)是同學(xué)之間用水量的比較。記錄的用水量的差距引發(fā)學(xué)生的討論:是什么原因使我的一天用水量和他的差那么多?讓學(xué)生作出一些猜測(cè)，如不同的刷牙方法、抽水馬桶水箱容量不同等，能在課堂內(nèi)比較的，可以進(jìn)行實(shí)際比較，如不同的刷牙方法刷一次牙用水相差多少。再讓學(xué)生討論哪些方法是比較節(jié)約用水的，哪些方法是很浪費(fèi)水的。教學(xué)的第三環(huán)節(jié)是制訂我的節(jié)水方案。結(jié)合課件介紹世界和我國(guó)水資源緊張狀況，學(xué)生介紹自己收集來(lái)的相關(guān)資料。討論制定自己的節(jié)水方案，提示學(xué)生從自己可以做到的方法來(lái)考慮。關(guān)鍵是讓學(xué)生把制訂的方案變?yōu)檎嬲墓?jié)水行動(dòng)。在這一課的設(shè)計(jì)中，我有一個(gè)“洗臉的比照實(shí)驗(yàn)。也許，大家會(huì)覺(jué)得一個(gè)開(kāi)著水龍頭，一個(gè)不開(kāi)，結(jié)果是顯而易見(jiàn)，完全沒(méi)有必要一定得做出來(lái)。但我想，孩子雖然能認(rèn)同這種差異，卻不一定能知道這種差異到底有多大，在沒(méi)有一定感性認(rèn)知之前，是很難到達(dá)“要在行動(dòng)上引起重視的共鳴的。所以，我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能省。課堂上讓存在兩種用水習(xí)慣差異的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，更有說(shuō)服力和震憾力。