2019-2020年高考歷史二輪專題復(fù)習(xí) 非選擇題標(biāo)準練（二）.doc

2019-2020年高考歷史二輪專題復(fù)習(xí) 非選擇題標(biāo)準練（二）1.(25分)閱讀材料,完成下列要求。材料一國家的活動有賴于煤炭、電力、煤氣、石油,而且有一天要取決于原子核分裂,所以為了使法國的經(jīng)濟達到發(fā)展所要求的水平,就必須最大規(guī)模地開發(fā)這些資源,這就需要只有國家才能勝任的巨額費用和巨大工程,以及實行國有化今天和任何時候都一樣,使國家強盛是政府的責(zé)任,而國家今后能否強盛則取決于經(jīng)濟。因此,必須領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟,因為它太弱了,需要革新,而且革新工作只有決定了才能執(zhí)行。我認為,這便是我的政府采取國有化、國家監(jiān)督和現(xiàn)代化措施的主要動機。戴高樂(法國19591969年總統(tǒng))戰(zhàn)爭回憶錄材料二聯(lián)邦德國實行由宏觀調(diào)控經(jīng)濟運行的“社會市場經(jīng)濟制度”,即宏觀控制下的社會市場經(jīng)濟,以市場競爭和生產(chǎn)資料私人占有為原則,同時賦予國家一種作用,國家必須為競爭秩序確定一個框架和秩序,并不斷地保護維持這一秩序,并強調(diào)干預(yù)、公平、合理和正義。聯(lián)邦德國的“社會市場經(jīng)濟制度”是對美國“自由市場經(jīng)濟制度”和蘇聯(lián)“計劃經(jīng)濟制度”的折中。朱敏第二次世界大戰(zhàn)后德國經(jīng)濟法的發(fā)展歷程及其借鑒意義(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識,概括歸納第二次世界大戰(zhàn)后法國國有化工業(yè)的特點并分析其出現(xiàn)的背景。(12分)(2)根據(jù)材料一、二,并結(jié)合所學(xué)知識,對比指出第二次世界大戰(zhàn)后法國與德國經(jīng)濟發(fā)展模式的異同并就此談?wù)勀愕恼J識。(13分)【解析】第(1)題第一問“特點”,依據(jù)材料一可知法國國有化工業(yè)的特點是以能源為主的國家基礎(chǔ)工業(yè);投資巨大;技術(shù)密集;利潤低、風(fēng)險高;第二問“背景”,依據(jù)材料一可知第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后資本主義國家深受美國影響,加大對經(jīng)濟的干預(yù)。第(2)題第一問“異同”,依據(jù)材料總結(jié)相同點為都堅持資本主義自由企業(yè)制度;都體現(xiàn)不同程度的國家干預(yù)經(jīng)濟思想;不同點為法國大力發(fā)展國有化企業(yè),全面實施國家壟斷資本主義;德國則推行社會市場經(jīng)濟體制,強調(diào)自由競爭與宏觀調(diào)控結(jié)合。第二問“認識”結(jié)合法德在戰(zhàn)后為了促進經(jīng)濟的恢復(fù)和戰(zhàn)后的措施異同點回答。答案:(1)特點:以能源為主的國家基礎(chǔ)工業(yè);投資巨大;技術(shù)密集;利潤低、風(fēng)險高。(6分)背景:第二次世界大戰(zhàn)后歐洲殘破,各國積極恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟;羅斯福開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟模式,戰(zhàn)后西方各國紛紛仿效;出于冷戰(zhàn)需要,借助社會主義計劃經(jīng)濟的凱恩斯主義在西方盛行;第三次科技革命的興起,尖端科技取得突破性進展。(6分)(2)同:都堅持資本主義自由企業(yè)制度;都體現(xiàn)不同程度的國家干預(yù)經(jīng)濟思想。(4分)異:法國大力發(fā)展國有化企業(yè),全面實施國家壟斷資本主義;德國則推行社會市場經(jīng)濟體制,強調(diào)自由競爭與宏觀調(diào)控結(jié)合。(4分)認識:經(jīng)濟理論對經(jīng)濟發(fā)展模式產(chǎn)生重要影響;國家調(diào)控與市場調(diào)節(jié)相結(jié)合是一種較為理想的經(jīng)濟發(fā)展模式;發(fā)展經(jīng)濟不必照搬別國模式,可以走適合自己的特色道路。(5分)2.(12分)閱讀下列材料,回答問題。材料香港教育圖書公司1996年出版會考中國歷史部分內(nèi)容介紹:(1)對“封建制度”的解釋:封建就是封土建國的意思。(2)對待少數(shù)民族的歷史:很少涉及。對西晉時期匈奴、鮮卑、羌、氐、羯等少數(shù)民族的內(nèi)遷和反晉斗爭,稱為 “五胡亂華”;對清朝的稱呼是“滿清”。(3)對于鴉片戰(zhàn)爭,介紹了中英雙方史學(xué)界的不同觀點:中國人稱這次戰(zhàn)爭為“鴉片戰(zhàn)爭”,因為這場戰(zhàn)爭是因禁鴉片貿(mào)易而引起的;英國人卻稱為“貿(mào)易戰(zhàn)爭”,把戰(zhàn)爭起因放在中英停止貿(mào)易的事件上。對兩種觀點的誰是誰非則不作分析。(1)依據(jù)所學(xué)高中歷史課本的內(nèi)容,概括指出上述三個方面或問題的解釋或看法的不同之處。(9分)(2)分析會考中國歷史產(chǎn)生上述解釋或看法的原因。(3分)【解析】第(1)題材料(1)認為“封建制度”是分封制,而高中歷史課本解釋為五大社會發(fā)展形態(tài)之一;材料(2)認為少數(shù)民族與漢族的斗爭,有“胡”“華”稱呼之分;材料(3)對于鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)是非不作分析,而高中歷史課本強調(diào)了鴉片戰(zhàn)爭的侵略性。第(2)題影響對歷史解釋或看法不同的原因,包括指導(dǎo)思想的不同,西方和傳統(tǒng)觀點的影響以及國家意識的強弱。答案:(1)不同:高中歷史課本對“封建制度”的解釋:是指五大社會發(fā)展形態(tài)中的一個社會形態(tài),即封建社會階段的政治經(jīng)濟等制度的總和。對(2)的解釋:認為是中華民族內(nèi)部的斗爭(或少數(shù)民族與漢族的斗爭),沒有“胡”“華”稱呼之分。對于鴉片戰(zhàn)爭立場明確,認為是以禁鴉片貿(mào)易為導(dǎo)火線的英國發(fā)動的侵略中國的戰(zhàn)爭。(9分)(2)原因:沒有依據(jù)馬克思主義的觀點進行分析和解釋;受到西方觀點和中國古代和近代傳統(tǒng)認識的影響;國家意識不夠強。(3分)