最后一課導學案及答案(1)

最后一課導學案及答案課題 ： 最后一課 課型：講讀課【學習目標】1. 了解小說的主要情節(jié) 2通過對人物的語言、行動、心理活動等描寫的分析，把握人物的思想感情 。3抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情，認真學習，準備將來為祖國建設作貢獻。學習重難點：1. 分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象，把握人物的思想感情 。2.抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情?！菊n件準備】 白板【小組任務】 自學 合作探究【課堂過程】【自學質疑】一、積累運用1本文作者是_國作家_，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。2. 根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。 xi（ ）持 o（ ）悔 ch（ ）異 q（ ）禱 哽（ ）咽 郝（ ）叟 懲（ ）罰 鑰（ ）匙3.解釋下面的詞語 征發(fā)： 祈禱： 詫異： 喧鬧：懊悔：4指出下列句子所用的修辭手法。畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 （ ）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（ ）他講得似乎挺容易，挺容易。（ ）【合作探究】5.誦讀課文，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。 6.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？7.體會環(huán)境描寫在本中的作用。找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，分析其作用。“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？課前的環(huán)境描寫有什么作用？描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？對教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？8作者描寫韓麥爾先生運用了多種描寫方法，在文中畫出相關句子并分析其作用。外貌描寫：神態(tài)描寫：動作描寫：語言描寫：9. 韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義？ 10. 討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個“高大的英雄”，而讓他一個普通人的身份出現(xiàn)？ 11. 當韓麥爾先生說完放學以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個人，請你設想一下他們倆會做些或說些什么？ 【展示提高】 12.都德是 國著名小說家，該文以 為背景。13.下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是（ ）A赫叟（ho su） 詫異（ch） 哽住（gng）B祈禱（q） 懊悔（o） 挾（ji）C懲罰（chng） 板凳（dng） 捂（w）D紫藤（tng） 鑰匙（yo shi） 賺（zhun）14下列各組詞語中有錯別字的一組是（ ）A祈禱 督學 B思量 墻璧C慘白 阻塞 D戒尺 溜冰15選出下列句中加點詞解釋正確的一項，將序號填入括號中。（1）我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答：（ ）A. 喧嚷擾亂 B. 聲音大而雜 C. 喧嘩沸騰 D. 喧嘩熱鬧 （2）我看見這些情景，正在詫異。答：（ ）A. 驚嘆 B. 驚奇 C. 納悶 D. 心里不明白（3）“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了?！?答：（ ）A. 批評指責 B. 處罰 C. 埋怨 D. 嚴厲地責罵 16依據(jù)課文，從括號中選擇恰當?shù)脑~語填在句中橫線上。1）平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣 （喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。2）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子 （塞進、裝進、送進 ）我們的腦子里去。3）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的 （敬意、敬佩、敬仰）。 17選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將序號填入括號中。（ ）A. 畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。C. 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚?！眷柟掏卣埂块喿x課文選段 忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我我” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，你們走吧。”18文中的“鐘聲”意味著什么？19選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？ 20“我覺得他從來沒有這么高大?！边@句話是 描寫?！拔摇庇X得他從來沒有這么高大的原因是什么？ 21韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細節(jié)表現(xiàn)了什么？ 22“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？ 23“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達作用是（） 、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。、表現(xiàn)人物內心里巨大的震動。、強調人物的惶惑和措手不及的感覺。D、表現(xiàn)時間短。24韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為（ ）A時間太少了，滿肚的話時無從說起。B他要離開他教的學生，心情難過。C想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。D最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起?！緦W習反思】【板書設計】【勵志名言】【組長簽字】 【主任簽字】 【校長簽字】最后一課參考答案與提示:【自學質疑】 1. 法 都德 普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林2. 挾 懊 詫 祈 gng ho chng yo3.舊時指政府向人民征調人力或者財物。 求神降福免禍的活動。 覺得十分奇怪。 喧嘩熱鬧。做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。4. 擬人 比喻 反復【合作探究】5小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段： 第一個階段（16段）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個階段（710段）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前 第三個階段（1123段）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。 課上 第四個階段（2429段）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。下課6.上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學。到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而悔恨。 這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。7 “天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了最后一課的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。 布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。 烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。 表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 8. 外貌描寫：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。表示對就要失去的國土的敬意。 神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。 動作描寫：他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。 語言描寫：“我的朋友們啊，”他說，“我我” 但是他哽住了，他說不下去了。表現(xiàn)了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。9 用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。 10 正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈的深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的主旨成為整個法蘭西民族的共同心聲。11略【展示提高】12法國；普法戰(zhàn)爭13A14B151）D 2.）B 3）A161） 喧鬧 2） 塞進 3） 敬意17 B【鞏固拓展】18最后一堂法語課結束了。19窗外又傳來普魯士兵的號聲。20心理；小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬。21熱愛祖國，堅信祖國必勝的信念。22此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。23 24D