2019-2020年高中歷史 專題二 商鞅變法 1“治世不一道便國不必法古”課后訓(xùn)練 人民版選修1.doc

2019-2020年高中歷史 專題二 商鞅變法 1“治世不一道便國不必法古”課后訓(xùn)練 人民版選修1一、選擇題1春秋戰(zhàn)國時期能反映社會大變革的社會現(xiàn)象包括（）井田制瓦解鐵農(nóng)具和牛耕推廣新興地主開始掌握政權(quán)百家爭鳴爭霸戰(zhàn)爭頻繁A BC D2在春秋戰(zhàn)國時期，被統(tǒng)治者大力提倡的思想是（）3商鞅變法法令規(guī)定：“僇力本業(yè)，耕織致粟帛多者復(fù)其身；事末利及怠而貧者，舉以為收孥?！狈从沉俗兎ǖ母灸康氖牵ǎ〢保護(hù)農(nóng)民階級的利益B實(shí)現(xiàn)秦國的富國強(qiáng)兵C保持和穩(wěn)定小農(nóng)經(jīng)濟(jì)D鞏固和發(fā)展土地私有制4下圖是有關(guān)商鞅變法的情境，商鞅變法功不可沒，但他本人卻被貴族誣告謀反，慘遭殺害。在商鞅變法的措施中，直接損害貴族利益的是（）A重農(nóng)抑商 B統(tǒng)一度量衡C遷都咸陽 D按軍功授爵5商鞅攜其家人倉皇出逃至秦國邊境的關(guān)口，想找個旅店投宿，遭到拒絕。商鞅悵然嘆曰：“嗟乎！為法之敝，一至此哉！”商鞅變法中與之有關(guān)的是（）A行縣制 B法律嚴(yán)酷C獎勵軍功 D“焚詩書”二、非選擇題6閱讀下列材料，回答問題：材料一孫臏兵法說：“戰(zhàn)勝而強(qiáng)立，故天下服矣?！鄙叹龝舱f：“國之所以興者，農(nóng)也?！笨梢姟皯?zhàn)勝而強(qiáng)立”是戰(zhàn)國歷史的主線。材料二下圖為戰(zhàn)國嵌錯賞功宴樂銅壺。其中每面有三層圖畫，每層又分左右兩個圖景。第二層左圖是一幅宴樂武舞圖像，下圖為弋射和習(xí)射圖；第三層左為攻防圖，右為水戰(zhàn)圖。以水陸攻戰(zhàn)為主題，本身就是戰(zhàn)爭作為戰(zhàn)國時代特征的反映。請你想一想：當(dāng)時兵家、法家都主張重視戰(zhàn)爭、贏得戰(zhàn)爭。他們?yōu)槭裁磿羞@樣的認(rèn)識？變法改革與戰(zhàn)勝又有什么關(guān)系？7閱讀下列圖文：公元前6前3世紀(jì)，西方的古希臘和東方的中國，都曾創(chuàng)造出輝煌燦爛的文明，同時也誕生了推動歷史前進(jìn)的偉大人物，梭倫和商鞅就是其中的代表，他們順應(yīng)歷史潮流，發(fā)動了影響后世的改革和變法梭倫改革和商鞅變法。請完成：（1）梭倫改革和商鞅變法前，雅典和中國的社會階級結(jié)構(gòu)有什么新的變化？（2）階級結(jié)構(gòu)的變化對改革和變法產(chǎn)生了怎樣的影響？（3）梭倫改革和商鞅變法都在不同程度上剝奪了貴族的特權(quán)，在此過程中，兩者采取的策略有何不同？參考答案1. 答案：D解析：本題主要考查分析、理解能力。從經(jīng)濟(jì)、政治、思想、軍事四個方面反映了春秋戰(zhàn)國時期的社會現(xiàn)象。2. 答案：C解析：在春秋戰(zhàn)國時期社會動蕩不安，加強(qiáng)中央集權(quán)成為社會主要趨勢，因此法家思想被重用。3. 答案：B解析：解題的關(guān)鍵是弄清材料的主旨：“獎勵耕織”。商鞅變法“獎勵耕織”的意圖是發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，以便在兼并戰(zhàn)爭中取勝。據(jù)以上分析，B項(xiàng)是符合題目要求的正確選項(xiàng)。4. 答案：D解析：按軍功授爵直接觸動了沒落的奴隸主貴族利益，結(jié)果遭到了他們的強(qiáng)烈反對，故選D項(xiàng)。5答案：B解析：商鞅變法中法律嚴(yán)酷，深入人心，結(jié)果出現(xiàn)了材料中描述的情景。6. 參考答案：思想是現(xiàn)實(shí)的反映。戰(zhàn)爭是戰(zhàn)國時代的顯著特點(diǎn)，“戰(zhàn)勝而強(qiáng)立”是戰(zhàn)國歷史的主線。戰(zhàn)國時期，各諸侯國為了戰(zhàn)勝對方，都十分重視發(fā)展農(nóng)業(yè)和獎勵軍功。法家是地主階級的改革派。法家思想直接產(chǎn)生于戰(zhàn)國時期的變法活動。而兵家思想來源于戰(zhàn)爭實(shí)踐，是在戰(zhàn)爭實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論升華。進(jìn)步思想為社會變革提供思想依據(jù)，指導(dǎo)社會變革的進(jìn)程。各諸侯國只有通過變法改革，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，才能夠富國強(qiáng)兵。只有實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵，才能夠達(dá)到對內(nèi)鞏固統(tǒng)治、對外戰(zhàn)勝對方的目的。解析：新課標(biāo)注重對歷史材料進(jìn)行遷移性思考，通過遷移思考，加深對知識的理解，并提高學(xué)科能力。本案例目的就在于通過一段新材料設(shè)置新情景，培養(yǎng)遷移能力。聯(lián)系兵家和法家思想，了解該思想和“戰(zhàn)勝而強(qiáng)立”的關(guān)系；從變法改革的目的和內(nèi)容回答。7. 參考答案：（1）梭倫改革前，產(chǎn)生了工商業(yè)奴隸主階級；商鞅變法前產(chǎn)生了封建地主階級和農(nóng)民階級。（2）工商業(yè)奴隸主要求分享政權(quán)，直接推動了改革。封建地主階級要求廢除奴隸主貴族的特權(quán)，建立地主階級的政權(quán)，為此進(jìn)行變法。（3）梭倫：崇尚中庸（調(diào)和），手段溫和。商鞅：不畏權(quán)貴，嚴(yán)刑峻法。解析：結(jié)合兩場變革的社會背景回答第（1）（2）問；第（3）問可從兩場變革的指導(dǎo)思想的角度進(jìn)行歸納。