《克與千克》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時）

克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時）教學(xué)內(nèi)容：教材第104頁例3及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)： 1.進(jìn)一步感受質(zhì)量單位，建立千克與克的質(zhì)量觀念，牢固掌握克與千克之間的關(guān)系。2.學(xué)生在實(shí)踐、觀察和推算的活動中，能夠根據(jù)物體的實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。3.讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。目標(biāo)解析：本節(jié)課是學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的質(zhì)量單位的知識，通過估量解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中，不僅鞏固建立1千克的質(zhì)量觀念，而且培養(yǎng)學(xué)生的估測的意識，幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗(yàn)，形成估測策略。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念，通過估量解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用估量的方法解決問題，形成估測策略。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、盤秤、蘋果等。教學(xué)過程： 一、談話引入，經(jīng)驗(yàn)交流 （一）師生共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量單位（二）全班交流學(xué)生代表匯報(bào)自己調(diào)查了解的一些常見物品的輕重。（三）問題引入1教師出示一袋蘋果，提出問題：1千克蘋果有幾個？這袋蘋果大約重多少千克？2今天我們將解決這些問題。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容布置了課后小調(diào)查，從生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心?！慷邮謱?shí)踐，探究對比（一）估一估1.對比自己熟悉的物品質(zhì)量，估一估1千克蘋果的個數(shù)。2.學(xué)生匯報(bào)。（二）稱一稱1.小組活動：稱1千克蘋果并數(shù)一數(shù)個數(shù)。2.匯報(bào)各小組稱重的結(jié)果，教師記錄。3.觀察記錄的數(shù)據(jù)，從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。4.討論：同樣都是1千克蘋果，為什么稱出的個數(shù)會不一樣呢？【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“先估再稱”這個有效的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以活動代替老師的講解，全班學(xué)生都積極參與到活動中來，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。通過估計(jì)1千克蘋果大約有多少個，既培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識，又滲透了辯證思想的啟蒙教育?！?三、深入推理，解決問題 （一）提出問題 1.出示例3：王奶奶摘了20個蘋果，估計(jì)一下大約重多少千克。2.學(xué)生讀題后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的信息。3.鼓勵學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估量。預(yù)設(shè)1：對比自己熟悉的物品質(zhì)量估量出20個蘋果的質(zhì)量。預(yù)設(shè)2：根據(jù)剛才稱出1千克蘋果的個數(shù)估量出20個蘋果的質(zhì)量。（二）解決問題 1.引導(dǎo)學(xué)生按蘋果大小的不同列式推理出20個蘋果大約重多少千克。2.分組解決問題。第一、二兩組解決如果蘋果1千克4個，20個大約重多少千克；第三、四兩組解決如果蘋果1千克5個，20個大約重多少千克。3.匯報(bào)交流。（三）引發(fā)思考1學(xué)生討論：1千克蘋果一定是4個或5個嗎？2師生小結(jié)：估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)實(shí)際蘋果的大小來確定。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了前面1千克蘋果大約有幾個的經(jīng)驗(yàn)，很容易想到把20個蘋果分解成幾組1千克的蘋果，從而推理結(jié)果，當(dāng)然學(xué)生運(yùn)用參照物進(jìn)行估量也是很好的方法。教師通過適當(dāng)?shù)貑l(fā)，滲透了從不同角度和生活經(jīng)驗(yàn)去解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力以及分析和解決問題的能力。】四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升（一）完成教材第104頁的“做一做”。1解決24個梨大約重多少千克，首先要知道什么？2估量1千克梨的個數(shù)，允許學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)實(shí)際選擇不同標(biāo)準(zhǔn)來估計(jì)。讓學(xué)生充分的說一說估計(jì)的方法，只要合理就應(yīng)肯定。3.列式解決問題。4.匯報(bào)交流，說一說解題的方法，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。（二）完成教材練習(xí)二十第9題。1指名說說自己課前調(diào)查的500克雞蛋有多少個。（7個或8個）2小組合作完成65個雞蛋約重多少千克。（若500克雞蛋有8個，65個雞蛋大約可以分成8個500克，就是4000克，即4千克。）2學(xué)生計(jì)算，指名匯報(bào)，說說解題思路?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)安排了不同類型的題目，練習(xí)題既有單純的模仿，也有適當(dāng)?shù)淖兓寣W(xué)生在鞏固知識的同時，真正把握解決問題的策略，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的估量能力?！课?、全課總結(jié)，暢談收獲 （一）本節(jié)課我們運(yùn)用什么方法解決問題？ （二）通過今天的學(xué)習(xí)，你對本單元所學(xué)的質(zhì)量單位和解決問題的策略有了什么新的認(rèn)識？