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扎實(shí)有效推進(jìn)課堂提高課堂效率

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扎實(shí)有效推進(jìn)課堂提高課堂效率

扎實(shí)有效推進(jìn)課堂,提高課堂效率 摘要:21世紀(jì)是一個(gè)寄托著人們美好夢(mèng)想的世紀(jì),她既充滿了希望,也充滿了挑戰(zhàn),對(duì)人才的要求也越來(lái)越高,為了培養(yǎng)一大批適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型人才,這就需要課堂上做到以生為本,引導(dǎo)學(xué)生全員參與,以學(xué)生的課堂生成資源推進(jìn)整節(jié)課的進(jìn)程,扎實(shí)有效地推進(jìn)課堂,提高課堂效率。關(guān)鍵詞:扎實(shí)有效課堂效率在課堂改革中,教師應(yīng)從角色上、觀念上轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持以生為本,倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù),促使學(xué)生高效開(kāi)展。老師的教是為了不教,讓學(xué)生超過(guò)自己,因此老師要由主演變成導(dǎo)演,由師長(zhǎng)變成朋友,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,即我們要把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題?!靶赂捉逃诮虒W(xué)研究中提出了“以生為本,有效推進(jìn)課堂節(jié)奏感,提高課堂效率,下面我就結(jié)合自己對(duì)“新根底教育研究的理解以及課堂實(shí)踐闡述一下自己對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)。一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端傳統(tǒng)的課堂教學(xué),多是照本宣科,教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器,由于受教學(xué)活動(dòng)方案性、預(yù)設(shè)性的影響,學(xué)生和教師的活動(dòng)總是受教案的束縛,教師不敢越出教案半步。教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案,而不愿節(jié)外生枝。教師總是希望學(xué)生能夠按照自己課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),每當(dāng)學(xué)生的思路與教案不吻合時(shí),教師往往會(huì)千方百計(jì)地把學(xué)生的思路“拽回來(lái)。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出答復(fù),努力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像上緊了發(fā)條的鐘表一樣,什么時(shí)間講授,什么時(shí)間提問(wèn),給學(xué)生多少時(shí)間答復(fù)以下問(wèn)題等都設(shè)計(jì)得絲絲入扣。因此,課堂上教師多半在唱獨(dú)角戲,沒(méi)有精彩的知識(shí)生成,看不到學(xué)生亮眼的表現(xiàn),看不到對(duì)學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙時(shí)的點(diǎn)撥,教學(xué)過(guò)程好似一杯淡而無(wú)味的水,讓人覺(jué)得索然無(wú)味。二、新根底教育的課堂教學(xué)“新根底教育在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),老師不再是教育活動(dòng)的絕對(duì)權(quán)威,而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。它旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式,構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。它不但是教學(xué)方式的改變,而且是教育思想的一次重大變革。三、如何扎實(shí)有效地推進(jìn)課堂,提高課堂效率1精心備課,對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體分析,優(yōu)化課堂,實(shí)施有效教學(xué)。備好課是上好一節(jié)課的前提,只有備好課,才能胸有成竹、有條不紊地上好課。因此,備課前首先要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體分析,把握方向和知識(shí)結(jié)構(gòu),從而優(yōu)化課堂,提高課堂效率。例如,在教乘法口訣時(shí),首先學(xué)習(xí)25的乘法口訣,孩子們可以根據(jù)圖片信息,結(jié)合乘法的意義快速有序地列出加法算式,怎樣得出乘法算式的結(jié)果?孩子們可以轉(zhuǎn)化成加法,可以根據(jù)上一個(gè)算式的結(jié)果推算出下一個(gè)算式的結(jié)果,也可以用分拆的方法,根據(jù)乘法的意義拆成可以用學(xué)過(guò)的口訣計(jì)算的乘法算式。學(xué)完25的口訣,接著是69的口訣,除了與前面重復(fù)的口訣,要學(xué)的新口訣不多,但是后面口訣對(duì)應(yīng)的數(shù)字稍大,如果轉(zhuǎn)化成加法,顯然計(jì)算起來(lái)比較麻煩。分拆的方法會(huì)比較多,全部寫(xiě)出來(lái)會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間,這時(shí)就可以靈活選擇自己喜歡的分拆方法,除此之外,也可以用推算的方法,根據(jù)上一個(gè)算式的結(jié)果推算出下一個(gè)算式的結(jié)果。這樣課堂上就會(huì)留下更多時(shí)間穩(wěn)固口訣、應(yīng)用口訣。再如,在教20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí),剛開(kāi)始學(xué)9加幾,學(xué)生第一次接觸湊十法,為了加深孩子們對(duì)算理的理解,可以借助擺小棒、圈一圈等方法,接著讓孩子們用畫(huà)結(jié)構(gòu)圖的方式將擺小棒、圈一圈的過(guò)程表示出來(lái),再在結(jié)構(gòu)圖下面寫(xiě)出橫式,為了加強(qiáng)孩子們對(duì)湊十法的理解,可以再做幾道9加幾的題目,畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖,寫(xiě)出橫式,算完之后讓孩子們將9加幾的所有算式排排序或有序地寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)完之后,橫著看,豎著看,看看發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過(guò)橫著看,不難發(fā)現(xiàn),9加幾得數(shù)的個(gè)位剛好比第二個(gè)加數(shù)少1。最后再通過(guò)抽卡片游戲快速算出結(jié)果,進(jìn)一步穩(wěn)固9加幾。理解了9加幾的算理,并會(huì)用湊十法快速算出結(jié)果,后面再學(xué)習(xí)8加幾、7加幾、6加幾,孩子們就會(huì)容易很多,課堂上也會(huì)稍微加快節(jié)奏,并通過(guò)形式多樣的練習(xí)加強(qiáng)穩(wěn)固,從而提高課堂效率。2課堂上關(guān)注全體,以學(xué)生的課堂生成資源推進(jìn)整堂課的進(jìn)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,因此整節(jié)課要關(guān)注全體學(xué)生,讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,并以學(xué)生的課堂生成資源推進(jìn)整堂課的進(jìn)程。例如,在教?認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?時(shí),讓孩子根據(jù)整體與局部的關(guān)系將圖形分分類,有些同學(xué)是按圖形形狀分的,對(duì)平均分和不平均分認(rèn)識(shí)不深刻,老師可以將前面蛋糕平均分和不平均分的圖片拿來(lái)作比照,提示孩子將圖片按平均分和不平均分來(lái)分類。在認(rèn)識(shí)1/2時(shí),為了加深孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),老師可以先出示1/2的反例,即不平均分的圖片,讓孩子明白分?jǐn)?shù)是建立在平均分的根底上,再讓孩子說(shuō)出、畫(huà)出或折出心目中的一半,通過(guò)動(dòng)手操作和大量感知之后,加深學(xué)生對(duì)1/2的認(rèn)識(shí),這樣學(xué)生很容易理解分?jǐn)?shù)的意義,也為后面學(xué)習(xí)其他的分?jǐn)?shù)作鋪墊。3注重知識(shí)的螺旋式的上升,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂知識(shí)的螺旋式上升是學(xué)生生長(zhǎng)的力量,是鍛煉學(xué)生思維能力的平臺(tái)。例如,在研究條形統(tǒng)計(jì)圖工程組數(shù)確實(shí)定時(shí),老師先通過(guò)出生月份記錄讓學(xué)生學(xué)會(huì)分組,在分組體驗(yàn)中,學(xué)生明白了分組要整體觀察、有序排列、反映數(shù)據(jù)特征、制作方便簡(jiǎn)潔、分布均勻、不重復(fù)不遺漏。接著,老師出示了一年級(jí)和五年級(jí)某班各20位同學(xué)的跳繩個(gè)數(shù),讓學(xué)生先比較兩組數(shù)的分布范圍,再進(jìn)行分組,通過(guò)觀察并分組,學(xué)生明白了2140數(shù)據(jù)密集,組數(shù)就要多,這樣才能拉開(kāi)距離,而21100數(shù)據(jù)分散,組數(shù)就要少,這樣數(shù)據(jù)才能聚攏,這也表達(dá)了哲學(xué)中相對(duì)的思想。最后,通過(guò)生活中的例子,讓學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)會(huì)根據(jù)生活中不同的情況,選擇合理的分組方式。4將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。生活是最好的老師,只有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),從而在原有知識(shí)的根底上不斷地創(chuàng)新,獲取新的知識(shí)。在?前后?的教學(xué)中,為了讓孩子對(duì)前后的相對(duì)性理解更深刻,我從孩子都熟悉的環(huán)境-教室入手,說(shuō)說(shuō)他的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?他在誰(shuí)的前面?在誰(shuí)的后面?轉(zhuǎn)身后他的前面和后面又分別是誰(shuí)?老師的前面是什么?后面是什么?轉(zhuǎn)身后老師的前面和后面又分別是什么?通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn),學(xué)生對(duì)前后相對(duì)性的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更加深刻。其次,可以通過(guò)展示學(xué)生熟悉的考試成績(jī),讓學(xué)生理解前后在實(shí)際生活中的應(yīng)用,然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的前后,加深學(xué)生對(duì)前后的認(rèn)識(shí),并體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活??傊?,課堂是教學(xué)的主陣地,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,因此課堂上要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的課堂生成推進(jìn)整節(jié)課進(jìn)程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,其次,課堂上要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的螺旋式上升,并將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)以致用。只有這樣,才能扎實(shí)有效地推進(jìn)課堂,從而提高課堂效率。參考文獻(xiàn):葉瀾:?重建課堂教學(xué)價(jià)值觀?20215吳亞萍:?“新根底教育數(shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要?20212李明亮:?有效教學(xué)的五大元素?20214郭思樂(lè):?教育走向生本?人民教育出版社2021劉金學(xué):?淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)法?

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