整合教學(xué)目標(biāo) 打造高效課堂

整合教學(xué)目標(biāo) 打造高效課堂 整合教學(xué)目標(biāo) 打造高效課堂 2008年，河南省也加入了全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的轟轟烈烈的教改運(yùn)動(dòng)。教師嘗試采取新的教學(xué)方式和步驟。教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)猛增，授課時(shí)間則驟然大幅縮水；教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滲透，教學(xué)過(guò)程與方法的結(jié)合，講課時(shí)間卻減少為課堂時(shí)間的三分之二甚至三分之一，課外作業(yè)減少為零。在這樣的矛盾中，教師如何進(jìn)行突破，實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？我在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索反思，有了一些心得體會(huì)。 首先，簡(jiǎn)化知識(shí)目標(biāo)，做到一課一側(cè)重，圍繞側(cè)重目標(biāo)夯實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 在傳統(tǒng)課堂上，知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)占主要地位。但是在教改形式下，新的教學(xué)方式中，知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)必須進(jìn)行簡(jiǎn)化。這個(gè)簡(jiǎn)化，并非是將知識(shí)目標(biāo)的難度定位降低，而是讓課堂教學(xué)的主要內(nèi)容突出顯著，在有限的時(shí)間內(nèi)解決主要問(wèn)題。而其他的知識(shí)性目標(biāo)則留給學(xué)生通過(guò)自習(xí)或其他方式自主解決，利用課堂上的很小一部分時(shí)間讓學(xué)生來(lái)展示。“學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力要得到不斷激發(fā)”（胡明道），這樣一來(lái)，既合理有效地利用了課堂時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)中，而不僅僅是帶著個(gè)耳朵來(lái)聽(tīng)課。 比如我剛剛講過(guò)的辛棄疾詞兩首中處理水龍吟 登建康賞心亭時(shí)，我就將教學(xué)中的知識(shí)性目標(biāo)確定為兩個(gè)，一個(gè)是：由上闋的景物描寫(xiě)出發(fā)體會(huì)作者情感，掌握借景抒情的手法；另一個(gè)是：由下闋的典故運(yùn)用去分析作者的胸懷，掌握典故運(yùn)用的敘事抒情效果。這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，我集中了15分鐘的時(shí)間，和學(xué)生一起分析、體會(huì)、總結(jié)、練習(xí)，練習(xí)結(jié)果證明，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)得到了完美的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握由景入情的鑒賞方法，并且能從典故中準(zhǔn)確地把握作者的情感脈搏。而其他的，比如了解辛棄疾的人生經(jīng)歷、思想狀態(tài)、文學(xué)創(chuàng)作以及成就，詞中涉及到的字詞障礙等內(nèi)容，則由學(xué)生課下以小組合作的方式預(yù)習(xí)完成，在課堂用五分鐘的時(shí)間展示完畢。再用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，五分鐘的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，這樣這節(jié)課全部的知識(shí)目標(biāo)就得以實(shí)現(xiàn)。其余的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行朗讀，背誦，以及課堂練習(xí)。如此安排，“教材內(nèi)容得到最大限度的合理使用，教學(xué)內(nèi)容豐富、飽滿(mǎn)”（胡明道）就能實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的高效利用，實(shí)現(xiàn)所有的知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也不會(huì)被太多的東西干擾以致分不清課堂教學(xué)重點(diǎn)，“撿了芝麻，丟了西瓜”的情況就不會(huì)發(fā)生。 其次，強(qiáng)調(diào)過(guò)程方法目標(biāo)，做到有針對(duì)性的去強(qiáng)化獲得知識(shí)的方法和實(shí)踐過(guò)程。 在簡(jiǎn)化教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)過(guò)程方法目標(biāo)。要對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)單元、每一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使得自己的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)科學(xué)完整的體系，讓學(xué)生在這些課堂過(guò)程的學(xué)習(xí)中構(gòu)架好自己的知識(shí)體系，掌握各種方法，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每節(jié)課有自己的知識(shí)目標(biāo)，但是每一節(jié)都不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，而是為了讓學(xué)生在掌握這些具體的知識(shí)的過(guò)程中，掌握一種分析問(wèn)題的方法，提升一種解決問(wèn)題的能力?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，這種方法和能力，才是學(xué)生真正要掌握的，才是我們教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的。 仍然以水龍吟 登建康賞心亭的教學(xué)過(guò)程為例，講講課堂教學(xué)中對(duì)過(guò)程方法目標(biāo)的突出與強(qiáng)調(diào)。詞的上闋寫(xiě)登臨所見(jiàn)之景。我讓學(xué)生找出作者選擇的景物意象，然后分析這些意象所具有的意蘊(yùn)情感，總結(jié)這幅畫(huà)面的意境特點(diǎn)：蒼茫寥廓。然后再結(jié)合上闋的較明顯的情感語(yǔ)言，“江南游子”“把吳鉤看了，欄桿拍遍”“無(wú)人會(huì)，登臨意”等，來(lái)體會(huì)作者內(nèi)心想要征戰(zhàn)沙場(chǎng)、抗金復(fù)國(guó)，卻又無(wú)人理解、得不到賞識(shí)的悲憤。小結(jié)中，我由鑒賞這首詞上升到鑒賞這一類(lèi)寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌的方法，強(qiáng)調(diào)從分析作者所選擇的意象，體會(huì)畫(huà)面的整體氛圍意境，結(jié)合情感詞匯，把握作者內(nèi)心的情緒情感。這樣，學(xué)生就能掌握這種借景抒情、融情入景的手法，掌握分析景物把握情感的鑒賞方法?！耙褜W(xué)生思維的時(shí)間空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的語(yǔ)音感、語(yǔ)義感、語(yǔ)境感不是教師能夠全部講出來(lái)的”（于漪）在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，又選用李華的春行即興來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，練習(xí)使用這種方法來(lái)解決問(wèn)題，使之提升為一種真正的閱讀鑒賞的能力。 不為講某個(gè)人某部作品而講，而是以之為例，傳授一種方法，提升一種能力。這樣，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)舉一反三、活學(xué)活用，無(wú)論是在以后的各種測(cè)試中，或是平時(shí)的閱讀鑒賞中，都能很好地運(yùn)用。如此，我們的課堂才真正地高效，教學(xué)才真正地有效。 最后，滲透情感教育目標(biāo)，做到透徹掌握知識(shí)、提升情感體驗(yàn)的終極結(jié)果。 真正的高效課堂，不僅能傳授學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生能力，更應(yīng)該能塑造學(xué)生的靈魂。尤其是語(yǔ)文課堂，更應(yīng)該承擔(dān)起提高學(xué)生人文素養(yǎng)、塑造學(xué)生健全人格、給予學(xué)生人文關(guān)懷的責(zé)任。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。相較于前兩者，這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是更為重要的，更應(yīng)該得到突出。 我在分析鑒賞水龍吟 登建康賞心亭的過(guò)程中，始終對(duì)作者充滿(mǎn)敬仰與崇拜，以我的情緒去感染影響學(xué)生，使他們真正認(rèn)識(shí)到作者一片愛(ài)國(guó)熱忱、一腔報(bào)國(guó)壯志，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的崇高之美。下闋典故的運(yùn)用中尤其應(yīng)該突出這一點(diǎn)。作者用張翰的典故，用許汜的典故，表明自己心志，不愿意如季鷹一般，僅僅為美味可口的莼菜羹鱸魚(yú)膾而辭官歸鄉(xiāng)，也不屑如許汜一樣，買(mǎi)田置地謀求私利，而是以功業(yè)自詡，以家國(guó)為念，心懷黎民，胸系社稷。一個(gè)偉大的人，首先是擺脫了小我的人，他不會(huì)斤斤計(jì)較個(gè)人的得失，而總是為他人著想為大家謀利。一個(gè)偉大的人，正因?yàn)樗偸峭涀约?，所以才總是被大家銘記。正是因?yàn)樗哂谐绺叩娜烁瘢圆疟粴v史賦予崇高的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)了辛棄疾的詞作，更認(rèn)識(shí)到辛棄疾的人格；掌握了閱讀鑒賞的方法，更受到了崇高偉大的精神感染。 這樣的課堂，簡(jiǎn)化知識(shí)目標(biāo)，使之明確突出，提高課堂授課效率；強(qiáng)調(diào)過(guò)程方法目標(biāo)，不為講某一課某個(gè)內(nèi)容而講，使學(xué)生掌握方法，提升能力；滲透情感教育目標(biāo)，以情感統(tǒng)率課堂，感染學(xué)生，塑造學(xué)生健全崇高的人格。教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹诙潭趟氖昼姇r(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一，打造高效課堂，就可以解決課時(shí)過(guò)少、授課時(shí)間過(guò)短與教學(xué)內(nèi)容過(guò)多之間的矛盾，能更好地推行教學(xué)改革，取得更好的成效。 參考文獻(xiàn): 【1】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn). 【2】水龍吟 登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)王顯文著 南方出版社. 【3】聽(tīng)王榮生教授評(píng)課王榮生著華東師范大學(xué)出版社.