2019-2020年高中生物《細(xì)胞的分化》教案6 中圖版必修2.doc

2019-2020年高中生物細(xì)胞的分化教案6 中圖版必修2一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】1舉例說明細(xì)胞分化的含義，概述細(xì)胞分化的意義。2說出細(xì)胞癌變的原因和癌細(xì)胞的主要特點(diǎn)。3舉例說明細(xì)胞的全能性，舉例說明細(xì)胞的全能性理論在動(dòng)植物克隆技術(shù)中的應(yīng)用。4舉例說明干細(xì)胞的種類、特點(diǎn)和應(yīng)用?！灸芰δ繕?biāo)】1通過探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法和科學(xué)素養(yǎng)。2培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)知識(shí)遷移應(yīng)用能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1通過學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化與衰老，對(duì)細(xì)胞生命過程具有更完整的認(rèn)識(shí)，從而樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步建立科學(xué)的世界觀。2通過了解細(xì)胞癌變的有關(guān)知識(shí)，更加關(guān)注生命的質(zhì)量、關(guān)注健康、關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)。3通過了解干細(xì)胞的有關(guān)知識(shí)以及最新進(jìn)展，增強(qiáng)探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。二、教材分析【教材的地位作用】細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)量增加，是生物體不斷生長的基礎(chǔ)；而在細(xì)胞分裂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的細(xì)胞分化，則使細(xì)胞的種類增加，形成不同的組織，進(jìn)而形成器官、系統(tǒng)，因而細(xì)胞分化是生物體發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞的分裂、分化、衰老、死亡是細(xì)胞生長發(fā)育的必然規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容中，細(xì)胞分化是核心內(nèi)容，細(xì)胞癌變、全能性、干細(xì)胞都可由細(xì)胞分化的內(nèi)容拓展而來。本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識(shí)的拓展和延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時(shí)，細(xì)胞全能性的知識(shí)又是選修課本中細(xì)胞培養(yǎng)這一生物技術(shù)的理論基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞的分化與癌變，細(xì)胞全能性。2教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的全能性、干細(xì)胞?！窘ㄗh課時(shí)】本節(jié)建議安排1課時(shí)。三、學(xué)情分析學(xué)生在初中對(duì)“細(xì)胞分化”的知識(shí)有初步的了解，在學(xué)完“細(xì)胞的增殖”后學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生對(duì)生物的個(gè)體發(fā)育有一個(gè)系統(tǒng)的理解。這節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，因此需要教師在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將微觀的內(nèi)容具體化、形象化，從而提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)方法】1采用“啟發(fā)合作探究”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，在教師以啟發(fā)式的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，以小組合作的方式，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。2也可采用“問題教學(xué)法”和“小組研討法”相結(jié)合的教學(xué)方法，層層設(shè)置問題，然后以小組合作研討的方式解決，歸納出知識(shí)點(diǎn)，并加以理解掌握。3還可采用教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，多種媒體互相結(jié)合的教學(xué)方法?！驹O(shè)計(jì)思路】細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心，細(xì)胞分化的概念，內(nèi)涵較深刻，也是學(xué)生較難理解的。通過設(shè)疑：多細(xì)胞生物體中有數(shù)以億萬計(jì)的，幾百種細(xì)胞，但是卻由一個(gè)受精卵通過細(xì)胞的增殖和分化發(fā)育而成的。幫助學(xué)生理解彼此相似的細(xì)胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞，這一變化過程即為細(xì)胞分化。然后通過聯(lián)系社會(huì)中的職業(yè)分工的不同，將職業(yè)與生物體內(nèi)各類細(xì)胞承擔(dān)的生理功能類比，引導(dǎo)學(xué)生想象如果沒有細(xì)胞分化，多細(xì)胞生物體內(nèi)將是怎樣的狀況？從而加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化重要意義的理解。通過收集相關(guān)材料使學(xué)生認(rèn)識(shí)癌癥對(duì)人類健康的威脅，引入到“癌細(xì)胞”的知識(shí)，通過比較正常細(xì)胞與癌細(xì)胞的區(qū)別，介紹癌細(xì)胞的特點(diǎn)。通過案例分析，得到致癌因子的知識(shí)。細(xì)胞的全能性是教學(xué)的難點(diǎn)，通過介紹植物細(xì)胞的組織培養(yǎng)和蛙的核移植實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確動(dòng)植物細(xì)胞都具有全能性。通過設(shè)疑：如何補(bǔ)充分化了的細(xì)胞引入干細(xì)胞的知識(shí)，從而介紹干細(xì)胞的種類和特征。【教學(xué)過程】教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入新課細(xì)胞分化的含義細(xì)胞分化的意義【講述介紹】多細(xì)胞生物體一般由數(shù)以億萬計(jì)的細(xì)胞構(gòu)成的。以人為例，成年人體大約含有1014個(gè)細(xì)胞，200多種，這些細(xì)胞又構(gòu)成了不同的組織?！就队罢故尽咳梭w的發(fā)育過程?！咎岢鰡栴}】生物體都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而來的，經(jīng)過有絲分裂形成了構(gòu)成生物體的數(shù)以億計(jì)的細(xì)胞。我們剛剛學(xué)過有絲分裂的知識(shí)，知道分裂后形成的兩個(gè)子的細(xì)胞形態(tài)一樣，但現(xiàn)實(shí)中，生物體中的細(xì)胞卻形態(tài)各異功能不同，為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞產(chǎn)生如此差異呢？【巡回指導(dǎo)】走入學(xué)生當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題?！竟餐瑲w納】導(dǎo)致后代細(xì)胞產(chǎn)生差異的原因是細(xì)胞分化。【舉例說明】我們?cè)^察過的根尖縱切片中，分生區(qū)的各種各樣細(xì)胞都是由分生細(xì)胞形成的；教材圖26中的各種細(xì)胞也都是來自于胚細(xì)胞或分生細(xì)胞?！绢惐仍O(shè)疑】現(xiàn)代社會(huì)中有多少種職業(yè)？如果沒有職業(yè)分工，社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況是怎樣的？如果細(xì)胞也沒有分工，多細(xì)胞生物體將會(huì)是怎樣的？是誰幫助多細(xì)胞生物體實(shí)現(xiàn)了這些分工？（教師提示：如果沒有了細(xì)胞分化，那么生物體中的細(xì)胞種類可能就只有一種，一種細(xì)胞能不能構(gòu)成多種器官和組織呢？）【指導(dǎo)評(píng)價(jià)】指導(dǎo)學(xué)生的討論，對(duì)討論過程中的有些疑難問題進(jìn)行分析解答，對(duì)交流歸納的問題作及時(shí)的評(píng)價(jià)。【觀察現(xiàn)象】【閱讀思考】針對(duì)教師的問題，在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論、分析。得出細(xì)胞分化的概念：在個(gè)體發(fā)育過程中，相同細(xì)胞的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異的過程稱為細(xì)胞分化?！颈容^分析】查看教材P26中多種多樣的細(xì)胞。深入理解細(xì)胞分化的概念?！居懻摻庖伞拷Y(jié)合實(shí)際，理解社會(huì)分工的意義。聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)，理解細(xì)胞分工的意義，從而理解細(xì)胞分化的意義。【共同歸納】多細(xì)胞生物體，一般是由一個(gè)受精卵，通過細(xì)胞的增殖和分化發(fā)育而成的。也就是說，僅僅有細(xì)胞的增殖，而沒有細(xì)胞的分化，生物體是不能進(jìn)行正常的生長發(fā)育的。因此，生物體的個(gè)體發(fā)育就是通過細(xì)胞的分化過程來實(shí)現(xiàn)的。生物體的正常發(fā)育是在細(xì)胞分化過程受到高度精巧的嚴(yán)格控制下發(fā)生的。在已有的知識(shí)背景下引入新課。培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的思維能力。通過觀察比較，加深印象，鞏固知識(shí)。通過社會(huì)分工進(jìn)行類比，有助于學(xué)生理解細(xì)胞也存在分工，延伸到細(xì)胞分化的意義。癌變癌變的概念癌細(xì)胞的特征癌細(xì)胞的誘因【展示材料】據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有癌癥患者達(dá)300萬以上，每年約有130萬人死于癌癥。我國城市惡性腫瘤死亡率為126.52/10萬人，已從70年代的死因第3位升到第1位。尤其值得注意的是，年齡在3554歲的人群段中，因患惡性腫瘤死亡者居各類死因之首位。癌癥己成為世界性嚴(yán)重危害人類健康和生命安全的常見病之一?！咎岢鰡栴}】如今人們“談癌色變”，那么什么是癌細(xì)胞，癌細(xì)胞是怎么產(chǎn)生的呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P101）【展示材料】幻燈或投影展示癌細(xì)胞病理切片、圖片。大屏幕展示：a.有一種人工培養(yǎng)的細(xì)胞，叫海拉細(xì)胞（Hell cell），是從一個(gè)非洲女子海拉的子宮頸癌組織中分離出來的。這種細(xì)胞在體外培養(yǎng)，能夠一代一代地傳下去，存活至今已經(jīng)50多年了，好像是“不死”的細(xì)胞。b.癌癥晚期，由于細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)的減少，使細(xì)胞彼此之間的粘連性降低，導(dǎo)致癌細(xì)胞容易在有機(jī)體內(nèi)擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移。組織學(xué)生比較癌細(xì)胞與正常細(xì)胞之間的區(qū)別，并歸納癌細(xì)胞的特征。【展示材料】大屏幕展示材料：全世界在近50年的癌癥研究中，已在癌癥病因?qū)W上、癌癥的預(yù)防及治療上取得了很大進(jìn)展，因此，1981年世界衛(wèi)生組織公開宣布當(dāng)前全世界癌癥有1/3可以預(yù)防，還有1/3經(jīng)過早期診斷、早期治療可以治愈，剩下1/3的癌癥病人經(jīng)過治療，可以延長壽命，減輕痛苦。因此，對(duì)待癌癥應(yīng)有一個(gè)正確態(tài)度，談“癌”色變或?qū)Π┌Y漠不關(guān)心的態(tài)度都是錯(cuò)誤的。我們要了解癌癥的病因，就是為了在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦校廊绾晤A(yù)防癌癥和進(jìn)一步研究預(yù)防辦法。（展示教學(xué)設(shè)計(jì)第五部分的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的材料進(jìn)行閱讀分析，歸納能引起細(xì)胞癌變的因素有那些呢？）【閱讀討論】結(jié)合生活中遇到的癌癥病人或者電視、報(bào)章、網(wǎng)絡(luò)中的癌癥信息，加深對(duì)癌癥知識(shí)的了解?！鹃喿x討論】閱讀教材P101，以學(xué)習(xí)小組交流的形式討論問題，最后歸納：生物體的正常發(fā)育，是在細(xì)胞分化過程受到高度精巧的嚴(yán)格控制下發(fā)生的。一旦失去控制，細(xì)胞分化就會(huì)發(fā)生異常。而癌細(xì)胞的產(chǎn)生就是細(xì)胞分化過程異常所致。正常的細(xì)胞發(fā)生突變而成為癌細(xì)胞的過程稱為癌變?！窘涣鳉w納】閱讀、分析材料，在教師指導(dǎo)下最后歸納：癌細(xì)胞是正常細(xì)胞轉(zhuǎn)化而來的，除了保留了原來細(xì)胞的某些特點(diǎn)外，還具有一下特點(diǎn)：能無限增殖，人體的細(xì)胞一般只能分裂5060次，可是癌細(xì)胞分裂次數(shù)無限。癌細(xì)胞能在體內(nèi)轉(zhuǎn)移，是因?yàn)榘┘?xì)胞表面缺少一種粘連蛋白?！静牧戏治觥拷Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的所見所聞和網(wǎng)絡(luò)、電視中的相關(guān)報(bào)道，分析探討能夠引起細(xì)胞癌變的相關(guān)因素。在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)小組分析討論后歸納出引起細(xì)胞癌變的致癌因子大致可以分為三大類：物理致癌因子，主要是輻射致癌，例如電離輻射、X射線等等；化學(xué)致癌因子，如苯、砷、煤焦油等等；病毒致癌因子，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有150多種病毒可以引起動(dòng)植物產(chǎn)生腫瘤。通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例或者報(bào)道引入，更能激起學(xué)生的求知欲望，和學(xué)習(xí)積極性。通過直觀的圖片加深學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞的理解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的圖形分析能力和信息處理能力。了解癌癥預(yù)防和治療的最新動(dòng)態(tài)。將教材知識(shí)置于現(xiàn)實(shí)生活的背景中,讓學(xué)生在解決與生活密切相關(guān)的問題的過程來深入理解生物學(xué)知識(shí)。體現(xiàn)了新課程“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一理念。細(xì)胞的全能性細(xì)胞全能性的概念動(dòng)物細(xì)胞的全能性動(dòng)物細(xì)胞全能性的應(yīng)用【提出問題】受精卵具有分化出各種細(xì)胞的潛能，分化后的細(xì)胞是否具有這種能力？分化后的細(xì)胞，其里面所含的遺傳物質(zhì)有沒有改變呢？【材料展示】大屏幕展示分析：a.1958年，美國科學(xué)家斯圖爾德（F.C.Steward）將胡蘿卜韌皮部的一些細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，最終發(fā)育成完整的新植株。b.取植物的根、莖、葉組織的少許細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，最終都能發(fā)育成完整的植株，且培養(yǎng)出來的植株與本體相似?！究偨Y(jié)歸納】通過分析討論引出細(xì)胞全能性的概念：細(xì)胞全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有分化出各種細(xì)胞的潛能。其原因是：細(xì)胞內(nèi)含有保持物種遺傳性所需的全套遺傳物質(zhì)?！咎岢鰡栴}】設(shè)置探究性問題：動(dòng)物細(xì)胞有沒有全能性呢？你能從教材中找到相應(yīng)的依據(jù)嗎？【材料展示】多媒體課件演示蛙的核移植實(shí)驗(yàn)?！究偨Y(jié)歸納】動(dòng)物的體細(xì)胞不表現(xiàn)出全能性，其原因是受到了細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的限制，但細(xì)胞核中有該物種的全套基因，所以細(xì)胞核具有全能性?！咎岢鰡栴}】不知道同學(xué)們有沒有聽說過“克隆”，知道不知道什么是“克隆”？知不知道“多莉羊”？【材料展示】多媒體課件演示多莉羊的克隆實(shí)驗(yàn)?！咎岢鰡栴}】多莉羊“長得”會(huì)和哪個(gè)“母親”更相似呢？（提示：多莉羊的克隆成功再次證明了細(xì)胞核的全能性。）【分析討論】師生共同分析歸納：細(xì)胞分化并不是遺傳物質(zhì)的改變。分化后的細(xì)胞“應(yīng)該”也具有這種潛能?！鹃喿x思考】閱讀教材P102“細(xì)胞的全能性”。思考分析答出：高度分化的植物細(xì)胞仍然有發(fā)育成完整植株的能力，該植物體性狀與受精卵發(fā)育而成的個(gè)體基本相同?！鹃喿x討論】閱讀教材P103后，交流討論。師生共同總結(jié)：動(dòng)物細(xì)胞的體細(xì)胞不表現(xiàn)出全能性，但細(xì)胞核具有全能性?！窘涣骰卮稹拷涣髯詫?duì)世界上第一例成功克隆的動(dòng)物“多莉羊”的了解情況。結(jié)合已有的知識(shí)加以介紹回答?！居懻摻涣鳌糠纸M討論、交流后，回答：多莉羊與提供乳腺細(xì)胞核的“母親”在外貌和形態(tài)上都相同，而與另外兩個(gè)“母親”都不同。體現(xiàn)了新課程以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入的分析問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法和科學(xué)素養(yǎng)。開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。干細(xì)胞干細(xì)胞的特點(diǎn)干細(xì)胞的種類干細(xì)胞的應(yīng)用【提出問題】通過上面的學(xué)習(xí)我們知道，盡管分化的體細(xì)胞具有發(fā)育為完整個(gè)體的潛能，但在生物體內(nèi)，細(xì)胞分化是不可逆的，一般分化了的細(xì)胞不再恢復(fù)分裂能力，那么生物體如何補(bǔ)充衰老死亡的細(xì)胞？（也可自問自答）在細(xì)胞的分化過程中，細(xì)胞往往由于高度分化而完全失去了再分裂的能力，最終衰老死亡。機(jī)體在發(fā)展適應(yīng)過程中為了彌補(bǔ)這一不足，保留了一部分未分化的原始細(xì)胞，稱之為干細(xì)胞。一旦生理需要，這些干細(xì)胞可按照發(fā)育途徑通過分裂而產(chǎn)生分化細(xì)胞，也可以這樣說，這些干細(xì)胞充當(dāng)了分化細(xì)胞“預(yù)備隊(duì)”的角色?！狙不刂笇?dǎo)】組織學(xué)生閱讀教材P102103，回答下列問題：干細(xì)胞的特點(diǎn)、干細(xì)胞的種類。走入學(xué)生中，參與學(xué)生的討論，加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)?！咎岢鰡栴}】研究干細(xì)胞的最終目的是應(yīng)用干細(xì)胞技術(shù)治療疾病。那么干細(xì)胞技術(shù)有那些應(yīng)用呢？人能不能利用干細(xì)胞技術(shù)達(dá)到長生不老呢？【展示材料】目前科學(xué)家已能在體外以干細(xì)胞為種子培育成功一些組織器官，來替代病變或衰老的組織器官。假如在年老時(shí)能使用上自己或他人嬰幼兒或青年時(shí)期采集保存的干細(xì)胞及其衍生組織，那么人類長期追求的長生不老和幻想就有可能成為現(xiàn)實(shí)。造血干細(xì)胞移植是目前治愈白血病和某些遺傳性血液病的惟一希望，在腫瘤和難治性免疫疾病的治療中也有其獨(dú)特的作用?！鹃喿x討論】閱讀教材P103內(nèi)容，以學(xué)習(xí)小組的形式討論，師生共同歸納出干細(xì)胞的種類和特點(diǎn)：（1）干細(xì)胞的特點(diǎn)：干細(xì)胞的顯著特點(diǎn)是進(jìn)行不對(duì)稱分裂，就是干細(xì)胞經(jīng)過一次分裂所產(chǎn)生的兩個(gè)細(xì)胞中，一個(gè)仍然是干細(xì)胞，另一個(gè)則經(jīng)過多次分裂后，會(huì)變成許多各式各樣的體細(xì)胞。（2）干細(xì)胞的種類：按分化潛能分：a.全能干細(xì)胞：受精卵是全能干細(xì)胞，它能產(chǎn)生生物體所需的所有各種類型的細(xì)胞，所以受精卵最后能發(fā)育成為完整的生物體。b.多能干細(xì)胞：胚胎干細(xì)胞是多能干細(xì)胞，它的分化能力僅次于受精卵，雖不能發(fā)育成完整的個(gè)體，但可以發(fā)育成為除部分胎盤以外的所有成體組織。c.專能干細(xì)胞：造血干細(xì)胞是專能干細(xì)胞，能夠分化成各種血細(xì)胞，但不能分化出造血系統(tǒng)以外的細(xì)胞。按來源分：a.胚胎干細(xì)胞：胚胎組織中有全能干細(xì)胞和多能干細(xì)胞。b.成體干細(xì)胞：成體干細(xì)胞只有專能干細(xì)胞，具有組織特異性?！竟餐瑲w納】干細(xì)胞的研究為臨床醫(yī)學(xué)開辟了新的途徑。例如，骨髓移植中的應(yīng)用；利用干細(xì)胞培養(yǎng)組織器官等。引入“干細(xì)胞”知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過圍繞層層鋪設(shè)的問題，開展小組合作學(xué)習(xí)，師生共同歸納、完善。體現(xiàn)新課程把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。使學(xué)生了解我國科學(xué)研究的前沿工作，激發(fā)興趣，發(fā)展相關(guān)情感。資料收集布置課外任務(wù)-通過報(bào)紙、刊物、互聯(lián)網(wǎng)、訪談等途徑搜集“惡性腫瘤防治方面的資料”。以學(xué)習(xí)小組為單位，討論如何搜集相關(guān)資料的方法途徑，研究解決“任務(wù)”的方案。課外進(jìn)行資料的收集。培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)的能力。也下節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料?！痉答仚z測(cè)】1、細(xì)胞一生要依次經(jīng)過哪幾個(gè)階段（）A未分化、分化、衰老、死亡 B分化、衰老、未分化、死亡C衰老、分化、未分化、死亡 D分化、未分化、衰老、死亡2、與生物的發(fā)育密切相關(guān)的是（）A細(xì)胞分化 B細(xì)胞衰老 C細(xì)胞癌變 D以上三項(xiàng)均是3、能夠無限增殖的細(xì)胞是（）A神經(jīng)細(xì)胞 B血細(xì)胞 C心肌細(xì)胞 D癌細(xì)胞4、在二次大戰(zhàn)后，在日本廣島生活的人癌癥發(fā)病率很高，原因是受什么作用（）A物理致癌因子 B化學(xué)致癌因子 C病毒致癌因子 D煤焦油5、組織培養(yǎng)中，用一定生物化學(xué)手段能使植物組織中的每一個(gè)細(xì)胞發(fā)育成完整植株，這說明（）A生物具有生長、發(fā)育特性 B每個(gè)細(xì)胞具有該物種整套遺傳物質(zhì)C生物具有遺傳性 D生物具有應(yīng)激性和適應(yīng)環(huán)境的能力6、動(dòng)物體內(nèi)各種細(xì)胞中，具有最高全能性的細(xì)胞是（）A體細(xì)胞 B生殖細(xì)胞 C受精卵 D干細(xì)胞參考答案：1、A 2、A 3、D 4、A 5、B 6、C