新版讀《正面管教》有感參考范文匯編

新版讀正面管教有感參考范文匯編 讀正面管教有感范文4篇 【篇一】 開始讀正面管教這本書，在時斷時續(xù)中，今天終于讀完，思考了不少，收獲了很多。一個人的首要目標(biāo)是追求歸屬感和自我價值感，改變一個人行為最好的辦法不應(yīng)該是由外而內(nèi)的外部激勵法，而應(yīng)該是由內(nèi)而外的內(nèi)部激勵法，現(xiàn)在我們的學(xué)校和家庭運用的大多數(shù)的管教方式都是激勵和懲罰為主的，而本書提倡的最好的教育方式是幫助孩子通過以對社會有益的方式找到歸屬感和價值感，然后再教會孩子一些獲得這些歸屬感和價值感的技能。 本書中提到共有49種正面管教的工具，我認(rèn)為都是非常有用的，在實際操作中，我們家長如何能熟練運用到其中一種或幾種就會非常好，就能解決絕大部分家庭中父母和孩子之間的問題，可理想和現(xiàn)實總是有一定的差距，從書本到實際運用還需要很多的路要走，但必須努力去走。 一是和善而堅定。我之前經(jīng)常會聽到這個詞“和善而堅定”，但感覺體會不深，在實際生活中也感覺用不出來，無法做到和善而堅定，這本書將這個詞解釋的非常清楚，“和善”是指對孩子的尊重，“堅定”是表明我們對自己以及情形的需要的尊重。我結(jié)合自己在日常生活中的例子，反思了自己的行為，可能是“和善”不夠，而“堅定”太過。也就是書中說到的獨裁型的教育方式，書中提到一個非常好的句子就是“我愛你，而答案是不”。這是最好、最便捷的和善而堅定的表達(dá)方式。 二是糾正之前先連接。這一方法我也覺得很有用，在日常生活中，看到孩子有做的不對的地方，馬上就想去糾正她，但是往往事與愿違，孩子不僅聽不進(jìn)去，反而會有情緒，書中說到，在孩子出現(xiàn)問題的時候，我們要先學(xué)會跟孩子建立情感連接，在家長能準(zhǔn)確反映出孩子的情緒時，這個時候再讓孩子參與進(jìn)來一起想到解決問題的辦法，這樣的效果會好很多。當(dāng)孩子的情感得到連接時，他們就會有歸屬感和價值感。記住，孩子們在感覺更好是才會做的更好。這一點我深有體會，當(dāng)孩子情緒好的時候，比較開心的時候，她的大腦非?；?躍，思維非常敏捷，能說出很多解決問題的辦法，也更積極對待事情，相反地，如果她情緒非常低落或者生氣時，通常什么話也問不出來，就在那生悶氣。這里還提到一點就是道歉，假如我們把事情搞砸了，家長要學(xué)會道歉，因為我們是成年人，榜樣才是最好的老師。學(xué)會道歉，也讓孩子學(xué)會到寬容*。 三是與孩子共度特別時光。這里的特別時光是指一周當(dāng)中的特定時間，比如每周六的下午兩到三個小時，我們可以關(guān)掉手機(jī)，就專門陪孩子玩，可以是看書，可以是看動畫片，可以是玩游戲等等，總之這是一段特別的親子時光，如果有人來打擾，就說對不起我稍后會找你，現(xiàn)在是我和女兒的特別時光，這樣會讓孩子有充分的被尊重感，覺得自己是非常重要的，她能感覺到媽媽愛她，這一點對孩子來說很重要，我們經(jīng)常能看到長大成人后的孩子出現(xiàn)各種各樣的問題，追根溯源就是小的時候沒有得到父母充分的尊重，一生都在尋求這種感覺，總要制造點問題，讓父母看見他并重視他，所以這一點尤為重要。 這本書，還有很多有效的工具可以使用，可以說是一本教育孩子的工具書，提到的各種情形，我們在日常生活中都會遇到，完全可以對照著來尋找解決方案，當(dāng)然任何一種方法都不是絕對的，每個家庭也都有各自的特點，作為父母，我們還要不斷的學(xué)習(xí)，找到適合自己家庭的正確的教養(yǎng)方式，這才是最重要的。 【篇二】 跟隨敘事者的腳步，品讀了美國作家簡.尼爾森的正面管教一書。正面管教這個詞語對我并不陌生，經(jīng)常聽到同事說起，而且還有同事專門參加正面管教的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是了對它的了解也就僅此而已。至于什么是正面管教？怎么進(jìn)行正面管教卻不得而知。 真正把這本書拿在手里，看到封面的話：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法.孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們收益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績.“才算對正面管教有了個初步的認(rèn)識。對一位母親同時也是一名教育工作者，這的確是本好書，它教給我從另一個角度和方式與孩子交流。 一、有效的運用鼓勵。 鼓勵是本書的焦點。書中討論的每一個方法都是用來幫助孩子和大人感受到鼓勵的，德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能。他說過很多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”鼓勵，是給孩子提供機(jī)會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我們影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。但是，有時候鼓勵并不容易，因為我們習(xí)慣性的認(rèn)為批評處罰更是促使他們改正錯誤的有效方法。實際上，鼓勵卻并不容易，我們要學(xué)會積極的暫停，從沖突中退出來；要著眼于優(yōu)點而不是缺點，認(rèn)可并鼓勵孩子好的一面，則好的一面的百分比就會提高；要講不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面，尋找不良行為中暴露出來的天賦或者能力，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性、有貢獻(xiàn)的方向；避免批評，遇到事情要問問孩子：你打算怎么改進(jìn)？你應(yīng)該做些生命來實現(xiàn)你的目標(biāo)？ 二、和善與鑒定并行。 和善的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重。堅定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。我平常對和善依次理解有偏差，我認(rèn)為對孩子和善就是驕縱孩子。德雷克斯卻否定了我的觀念，比如發(fā)生矛盾：你走開，到另一間屋里去，用自己的行動表達(dá)對孩子的尊重，然后跟他說：“很抱歉你生這么大的氣。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法，今后，每當(dāng)你不尊重我時，我都會走開一下，我愛你，愿意和你在一起，因此，當(dāng)你覺得你能夠做到尊重我時，就來告訴我，我會很樂意和你一起找出處理你的怒氣的其他方法。然后，我們可以把精力集中在找出對你我都尊重的解決辦法上。”哈，這樣就避免了正面沖突。當(dāng)一個孩子違反了限制時，不要懲罰，也不要說教。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度尊重對待孩子，要避免由你來告訴孩子發(fā)生了什么事情以及怎么辦。這時候我們可以一些啟發(fā)性的問題：“發(fā)生了什么事？你覺得原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來解決這個問題？你從中學(xué)到了什么能避免下次再出現(xiàn)同樣的問題？” 三、重新看待學(xué)生的不良行為 在書中，德雷克斯反訴強(qiáng)調(diào)：“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心得孩子?！焙⒆拥牟涣夹袨楸澈笥衅溴e誤觀念和行為目的：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利、報復(fù)、自暴自棄。那是隱藏的“密碼”。大人們要識別出這些不良行為背后的錯誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子！我們要善用鼓勵，幫助孩子樹立信心，找到歸屬感和自我價值感。 讀完這本書讓我受益匪淺，書中很多教育方法值得我們不斷學(xué)習(xí)與研究。我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。 【篇三】 不管是對自己孩子的培養(yǎng)，還是對學(xué)生的教育，都離不開正確的管教。那么，到底什么才是真正的管教呢？我想很難有一個定論，但今天我們所讀的這本正面管教就給了我們一些很好的解答。本書提到的兩個核心詞就是“和善”和“堅定”，它們是本書的核心，也是一種真正有效的教育方法。在我看來，這本書雖沒有特別清晰的結(jié)構(gòu)，讀起來也有些費勁兒，當(dāng)然這可能與翻譯有一定的關(guān)系。但是，在細(xì)細(xì)品讀中，我發(fā)現(xiàn)這本書確實是本非常好的書，收獲非常大，值得所有爸爸媽媽、從事教師工作的朋友來閱讀，在我還沒有去學(xué)習(xí)如何當(dāng)父母的時候，對于正面管教的一些理念就非常認(rèn)同。其實，在開始閱讀之前，我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是鼓勵教育，可是仔細(xì)閱讀書中內(nèi)容，卻發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不驕縱的方法。它是以相互尊重與合作為基礎(chǔ)的，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各種技能。這是我非常欣賞的一種觀點，因為在從事班主任工作時，我就覺得孩子的一切成長都需要尊重，需要一份認(rèn)同感。但現(xiàn)實呢？ 昨天給小嘉的爸爸媽媽打去了本學(xué)期的第一個電話，剛接班級時候就聽聞這孩子父母是絕對不管的，9月我就打去了第一個電話，可接電話的卻是孩子爺爺，當(dāng)時已經(jīng)夜深了，可是老人家的身邊卻是隆隆的機(jī)器聲，當(dāng)我說明來電意圖時，老人家的語氣顯得不是特別好，可說著說著，聽著聽著，卻是很多的無奈和心酸。小嘉的爺爺告訴我，孩子是他們老兩口管的，孩子父母根本不管，后來小嘉爺爺把孩子爸爸媽媽的電話抄在了紙上，讓孩子帶來，我也只能感嘆家家有本難念的經(jīng)，可是因為不做班主任了，在班里的時間也少了很多，對于這個孩子的故事說實話我真的沒有好好了解過。只知道每次和他說話都是沉默不語，好像做什么事都沒有要緊。這次，因為孩子的態(tài)度實在有些散漫，我真有些力不從心，想尋求家長的幫助，我終于“鼓起勇氣”，給小嘉的爸爸打去了電話，可沒曾想會這樣的負(fù)能量。這位父親，很直白地告訴我他沒有時間，在他的言語中我感受到了他們對小嘉的失望與否定，我想在這樣環(huán)境中成長的孩子，又何來積極向上*呢？聯(lián)想近期在讀的這本正面教育中提到的幫助孩子體驗歸屬感和自我價值是所有人的首要目標(biāo)。但可笑的是小嘉的父母在孩子很小的時候就離開這個家，等孩子已經(jīng)逐步有自己意識的時候他們才回來，發(fā)現(xiàn)孩子長成了不是他們想要的“模樣”，然后他們什么也沒有做，就開始一味的否定孩子，我想他們從未讓孩子體驗過任何歸屬感和自我價值。今天，當(dāng)我寫下這個故事的時候，他們好像已經(jīng)屏蔽了我的qq，因為我的消息已經(jīng)處于發(fā)送失敗狀態(tài)，我無奈地笑了在這本書中還傳達(dá)了一個理念“你的性格對孩子性格的影響”，即“正如孩子有自己意識不到的錯誤行為目的一樣，大人也有自己意識不到的錯誤行為目的生活態(tài)度取向。這是你從自己孩提時代的大量潛意識積累起來的，決定了你的性格，并且會直接影響著你對孩子的態(tài)度和孩子的性格”。我想我沒有深入了解這個家庭，我沒有資格去評價他們，但兩個電話，小嘉的爺爺，小嘉的爸爸，這些帶有怨氣的生活態(tài)度讓我非常的壓抑，以至于那天下班到家我都在糾結(jié)于這個孩子的成長。我想，就如書上說的那樣，這些性格與態(tài)度，直接影響了孩子，我又怎么能要求這個孩子長成向上的樣子呢？但，在有限的時間里，我們又可以做些什么去改變呢？ 在讀正面管教的時候，有一個點也特別觸動我犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機(jī)。反思自己的教學(xué)，我想我并沒有抓好這樣的機(jī)會。這幾天，真的很累，因為自己是個急性子，所以基本上每天作業(yè)訂正我都會一個個盯著孩子，對于講了好幾遍還錯的同學(xué)，我真的會失去耐心，有時候嚴(yán)厲的說上幾句也是難免，從而導(dǎo)致自己身心俱疲。因為在我們這樣追求的完美的個性引導(dǎo)下，我并沒有發(fā)自內(nèi)心的意識到“人是不完美的！“我總是在苛求每一個孩子都是最棒的樣子。但閉上眼睛，曾經(jīng)像他們那樣大的時候，我不也是一直在犯錯嗎？很多時候，我會將自己負(fù)面情緒傳遞給孩子，有時候我會無奈的降低孩子自我實現(xiàn)的價值。那么，如何讓孩子能從錯誤中意識到這是一次不錯的學(xué)習(xí)機(jī)會呢？我想就是學(xué)會把所遭遇的挑戰(zhàn)作為學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如，這天，小逸來批作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他的眼角有些淤青，我擔(dān)心地詢問他發(fā)生了什么事？孩子告訴我是昨天寫作業(yè)的時候，小夏故意撞他，才導(dǎo)致他和小熙的頭撞到，就留下了淤青。我聽到這里，回憶起了昨天放學(xué)后的一幕，大致是小逸批完作業(yè)轉(zhuǎn)身時撞到了小夏，然后小夏可能因此推了下小逸，正好此時小熙批完作業(yè)轉(zhuǎn)身離開，然后就有了這樣的插曲。因為我了解整件事，所以我悄悄問小逸，你真的沒有任何錯誤嗎？孩子忸怩著不說話，我猜想他肯定是不想承認(rèn)自己也有小錯，但是在慢慢對他的引導(dǎo)下，孩子愿意去面對這個問題，然后小夏和小熙也都認(rèn)識到了在整件事中該承擔(dān)的責(zé)任，最后大家和好了，問題也得到了解決。我看著小逸這樣一個孩子，從開學(xué)第一天趴在地上耍無賴，到現(xiàn)在慢慢被柔化，我想這就是正面管教*吧！ 帶著一份自責(zé)，我細(xì)細(xì)品讀正面管教，在品讀中反思，在反思中成長，不斷強(qiáng)調(diào)，不斷提醒，和善地堅持下去，學(xué)會和孩子平等對話，當(dāng)然，其中一些理念還是需要再推敲和琢磨，讓它更加符合我們中國的孩子。 【篇四】 當(dāng)我聽到正面管教這本書時，陷入了這個書名的思考。什么是正面?以往我所接收的訊息都是以寬容去對待孩子，讓愛滋潤他們的心窩，這還不夠正面嗎?以為這會是一本講述“教育大道理”的純理論的書，結(jié)果看了幾頁，發(fā)現(xiàn)作者簡尼爾森不只有“長篇大論”，更有大量實例，深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論。 本書旨在用一種既不懲罰也不嬌縱的方法管教孩子，使他們在一種和善而堅定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。 作者認(rèn)為現(xiàn)在的大人與孩子之間主要有三種互動方式，嚴(yán)厲型、嬌縱型、正面管教。嚴(yán)厲型的家長太強(qiáng)勢，一切全權(quán)包攬，孩子不參與決策過程，“我要你怎么做你就得怎么做”，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是孩子往往懦弱膽小;嬌縱型的家長沒有規(guī)則與底線，放任孩子“你想怎么做就怎么做”，時間長了孩子就變得自大狂妄;正面管教的家長提倡“在尊重他人的前提下，你可以選擇”，這樣孩子有規(guī)矩也有自由。很顯然，前兩者的家長都培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子，這也是我們現(xiàn)在社會這么多“啃老族”的原因。我們必須明白，要給孩子們提供機(jī)會，去培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心，當(dāng)他們從中獲得了這種積極向上的感受帶來的愉悅感，他們自然就會成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?那么什么是和善而堅定呢?剛接觸“和善”這詞，我以為只是以和顏悅色的態(tài)度善待孩子，不生氣不罵人，盡可能去包容他們一切需求。其實“和善”不是討好孩子，取悅孩子，而是用語言去表達(dá)對孩子感受的理解。例如“我看得出來你很失望”，先去理解他們最直觀的感受，贏得他們的“心”，讓他們知道你的“善意”，簡而言之“和善”就是尊重孩子，從他們的內(nèi)心出發(fā)，去理解去接納。 “堅定”不是說我們大人自己設(shè)定一些規(guī)則，然后讓孩子一定要遵守這個規(guī)則，這樣就是專斷了。尤其我們的目的是出于他們的安全等一些問題時，通過說教，說教不行用懲罰，最后控制他們的行為，其結(jié)果往往適得其反。因此，我們必須換種方式，作者告訴我們在制訂和實施限制時要讓孩子參與進(jìn)來，例如在制訂班規(guī)時，讓學(xué)生參與討論，為什么限制某種行為是重要的、需要什么樣的限制以及每個人為實施限制應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任。重“和善”而輕“堅定”，會讓孩子沒有規(guī)則，會變得嬌縱;重“堅定”而輕“和善”，會讓我們的孩子感受不到溫暖和自由。 “和善與堅定并行”怎么做呢?作者說“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性，在于尊重我們自己，尊重情形的需要。我們不要想法設(shè)法去控制孩子，對他們進(jìn)行說教，而是要從內(nèi)心去理解和接納孩子，他們感受到了我們的尊重的同時，我們守住了自己的界限，堅持了對自己的尊重!這才是“和善與堅定并行”的意義，這才是完整的愛。 讀到前面幾章，就已經(jīng)感嘆，我怎么不早點看到這本書，真是受益匪淺。書中還有很多希望自己無論身為人母或是為師，多一點耐心，多一點正面管教。