新版延續(xù)傳統(tǒng),推陳出新匯編

新版延續(xù)傳統(tǒng),推陳出新匯編 摘 要：新課改召喚新課堂。政治課教學作為一門和時代緊密融合的學科，迫切需要教師用發(fā)展變化的眼光去審視和提高。教師，學生，課堂，課下，環(huán)環(huán)相扣，知識的傳承需要各個環(huán)節(jié)的緊密配合。在以往政治課的基礎(chǔ)上，教師要保留其中合理的教學方法、政治理論等，大膽進行創(chuàng)新，開創(chuàng)符合新時代要求的課堂模式。 關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；創(chuàng)新；政治課；新課改 課堂是一門缺憾的藝術(shù)，再好的教學也會有值得改進的地方。時代在發(fā)展，保留傳統(tǒng)課堂精華的同時也應(yīng)該積極創(chuàng)新，改變授課形式、課上課下聯(lián)合等，通過創(chuàng)新激發(fā)學生接受教育的積極性，不僅使最基本的教學目標達到，更使課堂有趣味，突破了傳統(tǒng)教學的方式，形成了自己獨特的教學風格，知識的授予也更有意義。 一、改變大家對于政治課的認識 現(xiàn)在的社會出于多元化文化狀態(tài)，西方和東方的各種文化，價值觀交匯融合，很多人尤其是青少年學生認為政治課可有可無，都是迂腐枯燥的理論，沒有現(xiàn)實意義，對政治學科產(chǎn)生厭倦和誤解。家長也盲目追求孩子的高分數(shù)，不重視孩子學到什么掌握什么。在這種情況下，改變大家對于政治課的認識頗為重要。 興趣是最好的老師，政治課的學習也是如此。政治課的基本理論原則等只是一味說教，是有些枯燥，如果能把這些靜態(tài)的、籠統(tǒng)的、枯燥的內(nèi)容活躍化、豐富化，就能夠增加它的趣味性，就能使政治學科不再單調(diào)，也有利于學生知識的獲取。學生是政治課學習的主體，激發(fā)學生對于政治課的興趣能夠讓他們在課堂上集中注意力，展開豐富聯(lián)想，積極參與到學習中來。教師在這個過程中應(yīng)該優(yōu)化課堂教學，大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，采用多種教學方式相結(jié)合的方式，如，多媒體教學、情景再現(xiàn)課堂討論、小組實踐作業(yè)等方式活躍教學的氣氛，這樣才能夠引起學生的興趣，產(chǎn)生學習的愿望，才有動力把政治課學好。從而讓學生改變對政治課枯燥無味、厭倦的看法和感受。學生觀念的改變也會在一定程度上影響并改變家長的觀念，大家對于政治課的認識才能夠改變。 社會的不斷發(fā)展進步也迫切地需要學生提高自身素質(zhì)，全面發(fā)展。既要掌握基礎(chǔ)的科學文化知識，在思想覺悟上更要不斷更新，緊跟時代潮流，這樣才能夠符合素質(zhì)教育的要求，也利于學生長久的發(fā)展。所以，學生自身也要重視政治理論課的學習，自己也要主動地去配合教師的教學，學生思想的轉(zhuǎn)變也離不開教師的引導(dǎo)。 二、根據(jù)時代變化調(diào)整教學內(nèi)容 時代總是在前進的，如今快節(jié)奏的生活和社會的發(fā)展，需要我們時時刻刻更新自己的知識，把握時代脈搏。課堂和時代要緊密聯(lián)系，尤其是政治學科，本身就與社會的聯(lián)系性很強，社會上發(fā)生的事情時時刻刻都在補充并發(fā)展著政治學科，為政治學科的教學提供新鮮例證。 政治課與現(xiàn)實的密切聯(lián)系也體現(xiàn)在時政熱點，不僅是我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)注的對象，也是我們考試的熱點、難點。所以，我們要給予這門學科足夠的重視，結(jié)合時代素材概括政治理論，多角度分析政治事件等都是我們政治課教師和學生所具備的能力。 政治課與現(xiàn)實的密切聯(lián)系決定了政治課要在保持根本理論和原則不變的前提下，不斷更新自己的內(nèi)容，脫離時代的政治學很可能演變成為一味的說教，課堂氣氛也不會活躍甚至成為一潭死水。 創(chuàng)新是一個國家和民族永葆生機的源泉。新課標素質(zhì)教育的教學目標就是要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。“要把沸騰的生活請進課堂來，讓大社會走進小課堂。”這是教育學家贊可夫的名言，也符合實踐是知識的源泉的哲學道理。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，傳統(tǒng)的課堂與時代的聯(lián)系也可能那么密切，現(xiàn)在我們要做出改變，與時代共同進步。 創(chuàng)新不是摒棄傳統(tǒng)和基礎(chǔ)，而是在對傳統(tǒng)精華繼承的基礎(chǔ)之上談創(chuàng)新。基礎(chǔ)知識仍然是學習不可動搖的基石，只有基礎(chǔ)知識牢固，知識的高樓大廈才會穩(wěn)固，才會有高度。沒有夯實基礎(chǔ)知識，所謂能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高都是空中樓閣，無法實現(xiàn)。 政治課不是一味地說教，也不是只靠著死記硬背便能夠通過一場場考試，取得高分，看似掌握了政治課的精髓，是一個好的學習者，但實際上對于政治課的掌握仍停留在表面，膚淺地接受了大量的理論，卻沒有消化吸收。教師要帶頭改變學生對政治課以“背誦”為主的學習誤區(qū)，教學的內(nèi)容除了教材的基本知識和要點外更要聯(lián)系實際，貼近生活，聯(lián)系學生，理論與實踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中發(fā)展并豐富理論。 三、增強個人魅力，讓自己在教學中起到積極作用 知識的傳授，未必是枯燥的。百家講壇國學熱的興起就是例證?？此瓶菰餆o味的知識，換了一種方式去傳播，煥發(fā)出了別樣的光彩。 教師個人也要增加個人魅力，形成自己獨特的教學風格，讓自己的課堂更加出彩。 要想達到一個創(chuàng)新的課堂，首先要有一個創(chuàng)新的老師。教師自身素質(zhì)如何在很大程度上影響著課堂氛圍和教學結(jié)果。教師要增強個人的魅力，時刻保持自己的活力，才能符合新課標的要求和學生的心聲。在教學過程中，要注重教學設(shè)計，改進教學方法，這樣才能夠達到預(yù)期的效果，有效地促進學生的學習。大膽進行創(chuàng)新，要敢于嘗試，不畏懼失敗，敢于挑戰(zhàn)才能夠開拓新*。 一些青年教師在提高課堂積極性上做得很好，而資歷深的教師充滿經(jīng)驗，課堂更加的沉穩(wěn)、條理。青年教師和資歷深的教師應(yīng)該相互探討，取長補短，既要重視課堂的活潑性，又要重視知識點的落實性。 只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能調(diào)動學生的主觀能動性，富有激情的課堂才會使課堂充滿活力，而不是一潭死水。介于教師和學生的年齡差異，教師一定要極富親和力，能夠與學生打成一片，在教學中也不能僅僅拘泥于教材的基本要點，既要源于教材，又要高于教材，讓課堂成為教材一次次升華的過程。 既然是師生聯(lián)動，就要充分相信學生的能力，給予學生發(fā)揮能力的平臺和契機。尊重學生的獨特見解和觀點，即使學生的觀點并不完全正確，這種學習態(tài)度是值得肯定的。教師要鼓勵學生，讓他們得到一定的肯定。 四、師生連動，相得益彰 新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，教學不僅是單方面?zhèn)鞑ブR的過程，更是相互交流改進的過程。作為知識的授予者，學生的感受和心聲尤為重要，教師應(yīng)該加強與學生的交流。 在學生與教師的相互交流之中，學生也深入到了課堂之中，能夠培養(yǎng)學生的探究性和開放性思維。培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，政治課上才能夠達到“百家爭鳴”的效果，大家各抒己見，暢所欲言。以課本為根基，大膽探索，積極創(chuàng)新。教師具有多年的教學經(jīng)驗，與學生相比更能夠把握教材，讀透教材，其實教材中很多看似淺顯明白的道理，因為學生沒有那么多的經(jīng)驗積累，不能夠真正體會其中的道理，因而也不會產(chǎn)生疑惑，此時教師可以適當?shù)丶右砸龑?dǎo)，慢慢引出學生的疑惑，在課堂上激蕩起一朵朵思想的浪花。而學生一個又一個疑問的解決，無形之中也產(chǎn)生了新奇感和探索的欲望，思想的深度和廣度都得到了不同程度的擴展。 在教師傳授知識的過程中，學生如果積極思考，提出自己的疑問，參與到教學中來，而教師則負責解答疑惑，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，并給予學生一定的鼓勵，會讓學生感受到獲取知識的樂趣。這樣的教學方式當然也會收到事半功倍的效果。 在交流的過程中，傾聽學生的心聲也能夠彌補課堂教學的不足。交流不應(yīng)該只停留在形式上，要真正地讓學生深入思考，這樣才能夠得到正確和深入的反饋。教學是基于“一切為了學生發(fā)展”的目的的一項活動，教師要積極主動地去發(fā)現(xiàn)學生的特點，根據(jù)不同學生的特點因材施教，調(diào)整教學方式，讓不同學生的個性都能夠得到更好的發(fā)展，這樣才能為中國培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的高素質(zhì)全方位人才。 老師，是塑造人類靈魂的工程師，是辛勤灌溉祖國花朵的園丁。用誨人不倦的精神和對學生無私的愛，培育了一輩又一輩棟梁之材。在新課標的指導(dǎo)下，教師要不斷提高自身素質(zhì)，繼承傳統(tǒng)，把握時代，積極對教學方式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，一定能夠培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為中國的發(fā)展作出貢獻。 參考文獻： 1武進.從質(zhì)疑走向認同J.思想政治教學，202x（10）：12-14. 2呂慶東.政治教師應(yīng)培養(yǎng)學生的共情能力J.思想政治教學，202x（12）：23-24. 3陳愛萍，周增為.政治課堂教學行為研究及案例M.江西：江西教育出版社，202x. 4孫關(guān)宏.政治學概論第2版.M.上海：復(fù)旦大學出版社， 202x. 5劉強.思想政治學科教學新論M.2版.北京：高等教育出版社，202x. 5陳麗杰.新課程與思想政治學科教學論研究M.北京：北京師范大學出版社，202x. 6劉峰.矛盾沖突反思：政治學案例教學M.北京：國家行政學院出版社，202x. 7盧春櫻.普通高等教育十二五規(guī)劃教材：思想政治學科教師教學技能訓練M.北京：航空工業(yè)出版社，202x. 編輯 王團蘭