[精編]新部編版三年級上語文《口語交際：請教》優(yōu)質(zhì)課教學設計-部編三年級下冊語文口語交際

新部編版三年級上語文口語交際：請教優(yōu)質(zhì)課教學設計:部編三年級下冊語文口語交際口語交際：請教 1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，請教別人時，把需要解決的問題說清楚。 2.不清楚的地方能及時追問。 3.學習向他人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感而產(chǎn)生的愉悅，培養(yǎng)學生的交際能力。 4.通過師生互動、生生互動等方法，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。 重點 能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，請教別人時，把需要解決的問題說清楚。 難點 1.不清楚的地方能及時追問。 2.學習向他人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感而產(chǎn)生的愉悅，培養(yǎng)學生的交際能力。 1.情境設立 在日常生活環(huán)境中，不同的語言代表著不同的含義。所以，教師在開展提高學生口語交際能力的教學活動時，要用心創(chuàng)設接近現(xiàn)實生活“請教”的交際情境，引導學生進入情景，在教師創(chuàng)設自然地表達的交際情境中，學生學到的知識也能很好地遷移。 2.交際活動 課堂上的聽說訓練往往是一人說、多人聽，語言信息為單向傳遞?？谡Z交際主要強調(diào)的是信息的相互往來，教師可以適時地引導相互交際的學生，口語交際時不僅要學會認真傾聽，還要學會適時地接話，說出自己內(nèi)心的想法。學生在口語交際實踐中，要學會相互啟發(fā)、促進與補充，在信息的溝通與交流中實現(xiàn)良好的雙向互動。 多媒體課件 教學課時 1課時。 一、情景導入。 最近，小芳和小明遇到了一些煩心事。讓我們一起來聽聽他們的煩心事吧。 課件出示： 小芳：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水該怎么辦呢？ 小明：鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還 師：如果你在生活中遇到類似的問題，自己不知道怎么解決，向別人請教是個好辦法。（板書：請教） 設計意圖： 讓學生在特定的情境中交流互動，設身處地地幫其解困消煩，知道在生活中遇到困難要學會請教他人。 二、聯(lián)系生活，學會請教。 1.請教他人是我們在學習和生活中經(jīng)常做的事，它看上去很簡單，其實大有學問。 2.課件出示： 課間10分鐘，明明正在教室里做英語試題。突然，他遇到了一道不會做的題，該怎么辦呢？ （1）這道題不會做怎么辦？可以請教同學嗎？可我們不知道同學的講解是不是正確的，還可以請教誰呢？（老師）對，我們可以請教英語老師。 預設一： 明明：陳老師，您有時間嗎？ 陳老師：有時間，你有事嗎？ 明明：我有一道英語題不會，想向您請教。 陳老師：可以。明明你看,這道題是這樣的 明明：老師，您講的這個地方我還是不明白，您能再講具體一點嗎？ 陳老師：好，你看這里 明明：陳老師，您講得真清楚，謝謝您！ （2）同學們，你們覺得明明在請教的過程中做得怎么樣？ 預設二： 生1：我覺得他這次請教很有禮貌，他把話說得很清楚，語氣也很好。 生2：我覺得他注意了禮貌用語。 （3）教師小結：在不同場合請教別人時要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我想每個同學都有過向他人請教的經(jīng)歷。但是大家可別以為向他人請教是一件容易的事情噢，不信你瞧 3.課件出示： 芳芳：媽媽答應我，如果口算全對了就給我買心愛的玩具，但是有一道題我做錯了，媽媽沒發(fā)現(xiàn)，我不知道應不應該和媽媽說實話。我該怎么辦呢？ （1）學生根據(jù)剛才老師的示范進行互動，親自實踐“請教”。 （2）指名表演，師生評議。 設計意圖： 通過情境再現(xiàn)生活場景，使學生身臨其境，這樣可以使學生不受到課堂限制，表達真實的感受。交際過程中，教師密切關注了學生在交流實踐中出現(xiàn)的問題，適當?shù)刈髦笇?、糾正，增強了口語交際訓練的實效性。 三、指導請教方法。 1.學生討論：怎樣請教才能做到最好？ 2.根據(jù)學生的討論，歸納總結出請教方法： （1）要選擇時機，在別人不忙碌、時間比較方便的時候請教。 （2）請教別人時，把需要解決的問題說清楚。 （3）在請教前要注意禮貌用語，在請教過程中，要耐心、仔細地聽對方講話。 （4）當請教過程中遇到不清楚的地方，可以追問對方。 （5）不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。 設計意圖： 引導學生在討論中總結歸納請教的方法，讓學生加深印象，在今后的請教中有據(jù)可依。 四、結合實際，練習“請教”。 1.學生分組進行溝通、請教，教師巡視，有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題。 2.請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、專業(yè)性的問題還得請教專業(yè)人士。 3.教師點評。（是否說清楚了自己需要解決的問題；在請教的環(huán)節(jié)中，是否使用了禮貌用語，是否符合交際禮儀，是否做到了及時追問。） 設計意圖： 將課堂交際與學生生活交際自然地銜接在一起，讓學生“跳出”自己所處的課堂環(huán)境，自然地進入生活化的口語交際情境中，擴大交際的“面”和“量”。讓學生在實踐中相互啟發(fā)、相互促進、相互補充，在動態(tài)的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。 五、拓展延伸。 1.學生交流，共同總結，向別人請教時應該注意什么。 2.教師小結：今天的學習，讓我們明白了向別人請教也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了在向別人請教的時候，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，語言要得體。最后要真誠地向幫助過我們的人表示感謝。 3.齊讀順口溜。 遇到問題莫慌張，謙虛請教好辦法。 說話態(tài)度要誠懇，禮貌用語更大方。 表達清楚不糊涂，請教完畢說謝謝。 排除困難就這樣，要能養(yǎng)成好習慣。 設計意圖： 通過總結延伸內(nèi)容，旨在教育學生養(yǎng)成在生活中遇到困難時,要學會主動請教別人的好習慣，同時教育學生要真誠地向我們請教的人表示感謝。 成功之處： 1.生動逼真的情境創(chuàng)設，能夠調(diào)動學生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)學生主動投入口語交際活動的強烈欲望。所以，在課前準備的基礎上，教師要利用有感染力的語言描述和多媒體課件展示，迅速把學生帶入一個生生互動、師生互動的輕松愉快的口語交際情境中。 2.模擬交際。在學生進入口語交際情境后，教師可以指導學生依據(jù)要求，展開互動的口語交際活動。如：先由教師或優(yōu)秀學生進行口語交際示范，接著放手讓學生自選對象或小組展開口語交際練習，最后選擇典型的口語交際范例，引導學生集體評議?；蛘?，教師先放手讓學生根據(jù)口語交際的要求進行自主交際，然后再抽取典型，進行示范表演，同時引導學生展開評議。 不足之處： 有的學生在表演中有些拘謹，不能做到大方得體，還需多加練習。 教學建議： 在今后的教學中，增加學生表演實踐的機會，鍛煉學生表達能力和表現(xiàn)力。 此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。