機械制造技術課程設計改革及實踐

機械制造技術課程設計改革及實踐機械制造技術基礎課程設計是機械專業(yè)針對機械制造技術基礎課程開設的實踐教學過程，此課程集中體現(xiàn)機械加工方法和一些機械零件的工藝流程，涵蓋的知識面比較廣。為了更好地掌握此課程中的技術，教師需要為學生安排一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生將學習到的理論知識和技術應用到實踐中，在實踐中對知識和技術進行更深入的了解。一、對課程設計的主要內容進行介紹機械制造技術基礎課程設計是分階段進行的，主要包括理論教學階段、生產實習階段和課程設計階段。學生在接受64學時理論基礎課程學習后，專業(yè)教師和一些企業(yè)進行溝通，將學生平均分配到各個企業(yè)中進行生產實習，學生通過生產實習對機械零件的加工工藝流程有進一步的了解，并且在實習過程中學生可以回顧和使用學習過的理論知識。在生產實習結束后學生回到學校進行課程設計，課程設計過程主要包括如下幾個方面：第一，教師為學生設置課程設計的題目，并且隨機的分配給學生，將設計的零件圖和設計要求打印后發(fā)放給學生，教師將設計流程和一些注意事項講述學生。第二，學生根據(jù)課程設計的題目對零部件的結構和設計流程進行研究，制定最佳的設計流程。第三，學生根據(jù)自己制定的工藝流程對定位元件、導向元件和夾緊工具進行選擇，在選擇完成后開始設計過程。第四，學生上交設計成果和設計報告，教師根據(jù)學生設計的情況給出成績。二、機械制造技術基礎課程設計過程存在的問題和解決措施（一）學生沒有意識到課程設計的重要性通常情況下進行課程設計的時間是三年級上學期，在這個階段多數(shù)學生都忙于頂崗實習和找工作，學生不能將精力全部投入課程設計，在課程設計過程中只是敷衍了事，這種情況使課程設計過程會出現(xiàn)很多問題，不能達到課程設計的目的。為了解決上述現(xiàn)象，在進行課程設計前，學院需要組織學生召開動員大會，教師將課程設計的重要性和目的向學生進行詳細的講述，讓學生意識到課程設計的重要性并且會對今后的工作有一定的幫助，在設計過程中教師需要對學生存在的疑問及時進行解答，避免學生出現(xiàn)厭煩的心理，使學生認真地對待課程設計，從而達到課程設計的目的。（二）課程設計的題目過于單一近幾年，多數(shù)學校在進行機械制造技術基礎課程設計時只是對拔叉類零件和一些機床夾具進行設計，雖然學生可以通過這些課程設計題目對所學的理論知識進行實踐，但是長期使用相似的題目學生會出現(xiàn)抄襲的情況，使課程設計過程失去了意義。為了使課程設計題目具有多樣化的特點，教師需要對課程設計的題目進行擴充，將學生生產實習時接觸的機床零件加入設計課題中，除此之外教師讓學生自己挑選題目，學生將自己選定的題目及時反映給教師，待教師同意后即可使用，教師需要保證課程設計的題目沒有重復的情況。通過此種方式增加了學生對課程設計的興趣，使學生積極地加入設計，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。（三）課程設計的時間較短，使用的繪圖方法比較落后機械制造技術基礎課程設計過程會涉及一些計算、分析和繪圖的工作，計算和繪圖過程使用的時間較長，學生需要充足的時間才可以較好地完成課程設計。但是多數(shù)學校規(guī)定課程設計的時間在23周，這種情況會給學生帶來一定的壓迫感，學生在各個環(huán)節(jié)的時間不夠，在計算和繪圖過程非常容易出現(xiàn)錯誤，甚至一些學生為了按時完成設計會抄襲別人的成果。目前多數(shù)學生仍然使用手動繪圖的方法，使課程設計的準確性和可靠性大大降低。為了解決上述問題，教師需要對課程設計的時間進行調整，將課程設計和機械制造技術基礎課程以及生產實習進行有機結合，提前告知學生課程設計的題目，讓學生在理論知識學習中掌握課程設計的基礎知識，在實習過程中讓學生觀看相應零件的生產過程，讓學生對課程設計過程涉及的零部件有一定的了解，在實習的間隙時間中可以開始進行課程設計，時間非常充裕，學生能設計得更加完善。這樣使學生對課程設計充滿興趣，大大提高了課程設計的效果。綜上所述，文章對機械制造技術基礎課程設計的主要內容進行說明，對課程設計過程中存在的問題進行分析，并且給出了一些改善措施。希望我校可以根據(jù)自身存在的問題采取有效的措施進行解決，在課程設計開始前召開動員大會讓學生意識到課程設計的重要性，保持認真仔細的態(tài)度進行課程設計，從而達到課程設計的目的。