電大【?？菩W(xué)教育《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》】試題及答案 期末考試復(fù)習(xí)小抄【嘔心瀝血整理值得一看！！！】

電大【?？菩W(xué)教育《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》】試題及答案 期末考試復(fù)習(xí)小抄【嘔心瀝血整理值得一看?。。　?/h3>

中央廣播電視大學(xué)2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囆W(xué)兒童教育心理學(xué) 試題一、選擇題（每小題2分共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中）1當(dāng)兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統(tǒng)性特征時(shí)，他的思維處于( )。 A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段2小學(xué)兒童的情緒、情感發(fā)展特點(diǎn)有( )。 A情緒的沖動(dòng)性減弱 B情緒、情感中的社會(huì)性成分增加 C高級(jí)情感進(jìn)一步發(fā)展 D情緒調(diào)控能力增強(qiáng)3強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用的心理學(xué)理論是( )。 A認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說 B人本主義學(xué)習(xí)理論 C操作性條件反射理論 D社會(huì)學(xué)習(xí)理論4下列學(xué)習(xí)策略中，有利于提高回憶成績(jī)的策略有( )。 A分散復(fù)習(xí) B.集中復(fù)習(xí) c試圖回憶 D諧音字法5創(chuàng)造性的組成部分有( )。 A創(chuàng)造環(huán)境 B創(chuàng)造意識(shí) C創(chuàng)造性思維過程 D創(chuàng)造性活動(dòng) 6下列情境中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)情境的是( )。 A爸爸對(duì)小明的考試成績(jī)感到滿意 B上課時(shí)老師講的小明沒有聽懂，課后小明仔細(xì)地思考 C老師在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了小明 D小明回家后去踢足球 7下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)源性歸因的是( )。 A能力 B努力 C運(yùn)氣 D任務(wù)難度 8-個(gè)孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。以后這個(gè)孩子每次撿到東西都主動(dòng)交還失主或交給老師。這種現(xiàn)象可以用( )原理來(lái)解釋。 A經(jīng)典性條件反射 B操作性條件反射 C自我強(qiáng)化 D替代強(qiáng)化 9下列選項(xiàng)中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)是( )。 A重視集體的作用 B給學(xué)生完全的自由 C教師決定一切 D-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見 10在下列選項(xiàng)中，屬于課堂教學(xué)中最基本的情緒因素有( )。 A好奇 B興趣 C焦慮 D悲憤二、判斷題（每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃“”，錯(cuò)誤的敘述后劃“”） 11程序教學(xué)思想是斯金納提出的。( ) 12當(dāng)學(xué)生能夠用言語(yǔ)清楚地說明某一原理中包含的概念之間的關(guān)系時(shí)，表明他已經(jīng)掌握了這個(gè)原理。( ) 13.羅杰斯強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，反對(duì)把學(xué)生看作“較大的白鼠”和“較慢的電子計(jì)算機(jī)”。( ) 14.小學(xué)五年級(jí)學(xué)生品德發(fā)展的一般特點(diǎn)是：既不簡(jiǎn)單服從權(quán)威，也不機(jī)械遵守規(guī)則。 ( ) 15學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為之間存在著直接的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。( ) 16.研究表明對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，其效果優(yōu)于與學(xué)科內(nèi)容融在一起的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。( )三、名詞解釋（每小題4分，共20分）17實(shí)驗(yàn)法18社會(huì)認(rèn)知19創(chuàng)造性20智力技能21課堂學(xué)習(xí)管理四、簡(jiǎn)答題（從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成每題8分，共24分）22簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。23柯爾伯格的品德發(fā)展三水平六階段模式的主要內(nèi)容。24為了保證有效地復(fù)述，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意什么？25按學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅把學(xué)習(xí)分為哪幾類？五、論述題（每題15分，共30分）26聯(lián)系實(shí)際論述促進(jìn)知識(shí)遷移與應(yīng)用的教學(xué)原則。27論述如何保持和促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。試卷代號(hào)：2034 中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囆W(xué)兒童教育心理學(xué) 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) （供參考） 2011年7月一、選擇趣（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中） 1.C 2. ABCD 3.CD 4.ACD 5.BCD 6B 7AB 8B 9AD 10ABC二、判斷題（每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃“”，錯(cuò)誤的敘述后劃“”） 11. 12. 13. 14. 15. 16.三、名詞解釋（每小題4分，共20分） 17.實(shí)驗(yàn)法是一種控制影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無(wú)關(guān)因素，系統(tǒng)的探討某些實(shí)驗(yàn)條件、觀測(cè)與實(shí)驗(yàn)條件相關(guān)現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種研究方法。 18.社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，它與個(gè)體一般認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。 19.創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的過程。 20.智力技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式，包括感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。 21課堂學(xué)習(xí)管理是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。四簡(jiǎn)答題（從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，每題8分，共24分） 22簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。 美國(guó)行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，即社會(huì)學(xué)習(xí)理論。（2分）班杜拉認(rèn)為兒童是通過觀察他們生活中重要人們的行為而學(xué)習(xí)社會(huì)行為的，即模仿他們生活中人們的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)的，班杜拉強(qiáng)調(diào)認(rèn)知對(duì)行為的影響，對(duì)認(rèn)知一行為的結(jié)合做出了重要的貢獻(xiàn)。（3分）班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)過程。（1分）另外，班杜拉還提出了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念。由于班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論在行為主義框架中納入了多種認(rèn)知過程，因此該理論又稱為社會(huì)認(rèn)知理論。（2分） 23.簡(jiǎn)述柯爾伯格的品德發(fā)展三水平六階段模式的主要內(nèi)容。 (1)前習(xí)俗水平。（1分）這一水平包括著兩個(gè)階段：以懲罰與服從為準(zhǔn)則階段和以行為的功用和相互滿足需要為準(zhǔn)則階段。（1分） (2)習(xí)俗水平。（1分）它也可分為兩個(gè)階段：以人際和諧為準(zhǔn)則，又稱為“好孩子”取向階段與以權(quán)威和維持社會(huì)現(xiàn)有秩序?yàn)闇?zhǔn)則階段。（1分） (3)后習(xí)俗水平，又稱原則水平。（1分）它也可以分為兩階段：以社會(huì)契約和法律為準(zhǔn)則階段和以普遍的道德原則和良心為準(zhǔn)則階段。（1分） 柯爾伯格認(rèn)為，這些發(fā)展順序是一定的，不可顛倒的，各個(gè)階段的時(shí)間長(zhǎng)短是不相等的。同時(shí)，個(gè)體的道德發(fā)展水平，有些人可能只停留在前習(xí)俗水平或者習(xí)俗水平上，而永遠(yuǎn)達(dá)不到后習(xí)俗水平的階段。（2分） 24為了保證有效的復(fù)述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意哪些方面？ (1)及時(shí)復(fù)習(xí)。（1分） (2)正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間對(duì)復(fù)習(xí)效果具有很大影響，根據(jù)材料的性質(zhì)、任務(wù)的難易程度不同，選擇集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。（2分） (3)試圖回憶。（1分） (4)利用記憶中的系列位置效應(yīng)。（2分） (5)調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。（1分） (6)利用情境和心境的相似性提高復(fù)述效果。（1分） 25按學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅把學(xué)習(xí)分為哪幾類？ 按學(xué)習(xí)的結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為以下五類： (1)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)； (2)智慧技能的學(xué)習(xí)； (3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)； (4)態(tài)度的學(xué)習(xí)； (5)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。 （每答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)給1.5分，全部答對(duì)給8分）五、論述題（每題15分，共30分） 26聯(lián)系實(shí)際論述促進(jìn)知識(shí)遷移與應(yīng)用的教學(xué)原則。 為了將“為遷移而教”的思想滲透到教育、教學(xué)的全過程中，教學(xué)應(yīng)該遵循以下幾條原則： (1)制定明確、具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)；（1.5分） (2)教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)該循序漸進(jìn)；（1.5分） (3)把握每一階段學(xué)習(xí)的遷移價(jià)值；（1.5分） (4)啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)；（1.5分） (5)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；（1.5分） (6)培養(yǎng)學(xué)生良好的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（1.5分） （對(duì)以上每個(gè)要點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際分別展開論述另加6分） 27論述如何保持和促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。 (1)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己。（1分）小學(xué)生的自我意識(shí)能力在不斷提高，但他們還難以充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對(duì)自己估計(jì)過高，過于自信；二是自我評(píng)價(jià)過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對(duì)自我發(fā)展不利。學(xué)生既要接納優(yōu)點(diǎn)，也要接納缺點(diǎn)，同時(shí)要注意根據(jù)自己的能力，建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。（2分） (2)幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。（1分）小學(xué)時(shí)期是社會(huì)化過程中的重要時(shí)期，因此小學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，特別是良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系這對(duì)其心理健康有重要意義。通過人際交往，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增進(jìn)溝通與理解，得到更多的社會(huì)支持。（1分） (3)幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒。（1分）學(xué)生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護(hù)心理健康，就應(yīng)學(xué)會(huì)保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養(yǎng)各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動(dòng)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法等都是有益的措施。（1分） (4)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識(shí)。（1分）學(xué)習(xí)性衛(wèi)生方面的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)自身變化加深了解，從而更好地適應(yīng)這種變化。（1分） (5)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的必要性和重要性。（1分）有時(shí)候小學(xué)生面對(duì)的問題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么，向?qū)I(yè)的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應(yīng)讓學(xué)生知道，求助心理咨詢并不是因?yàn)橛小安　?，心理咨詢是一種由受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員為學(xué)生提供心理學(xué)幫助的過程。（1分） (6)兒童學(xué)業(yè)不良的輔導(dǎo)。（1分）對(duì)于那些學(xué)生智力在正常范圍，而學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常明顯低于同齡學(xué)生的一般水平應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。（1分） (7)問題行為的矯正輔導(dǎo)。（1分）對(duì)于那些擾亂他人或給個(gè)人身心健康發(fā)展造成障礙的行為，應(yīng)采取有效措施進(jìn)行矯正輔導(dǎo)。（1分）