《珍惜糧食》綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

科技綜合實(shí)踐主題活動(dòng)珍惜糧食 從我做起主題活動(dòng)總結(jié)庫(kù)爾勒第二小學(xué)秦秋芳 本學(xué)期我組織學(xué)生開展了綜合實(shí)踐主題活動(dòng)-珍惜糧食 從我做起，通過開展這次活動(dòng)作為教師我收獲很多，學(xué)生方面也存在很多的優(yōu)缺點(diǎn)，現(xiàn)對(duì)這次主題活動(dòng)做以下反思：農(nóng)業(yè)對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)比較陌生的話題，他們家庭、學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”的生活方式，對(duì)“盤中餐”、“身上衣”及生活中的日用品從何而來了解甚少與學(xué)生的日常生活有一定的距離。本節(jié)課要想實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”必須合理利用和開發(fā)課程資源，我主要從以下向個(gè)方面入手：在本次活動(dòng)中，為了讓學(xué)生了解到更多的與糧食有關(guān)的知識(shí)，更為了讓學(xué)生了解到目前我國(guó)糧食緊缺與浪費(fèi)之間的矛盾現(xiàn)狀，我們這次活動(dòng)組織學(xué)生先后開展了家庭節(jié)約糧食的小調(diào)查，制作與糧食相關(guān)的小報(bào)，征集節(jié)約糧食的小竅門，制作糧食標(biāo)本，和去農(nóng)村觀察水稻生長(zhǎng)的全部過程，等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。平時(shí)的美術(shù)課和綜合課，還帶領(lǐng)學(xué)生制作節(jié)糧的小書簽等等，在這一系列的調(diào)查活動(dòng)和制作活動(dòng)中，學(xué)生們了解了自己家中糧食的儲(chǔ)備和消耗情況，并學(xué)會(huì)了用科學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄和分析。在本次主題活動(dòng)中把學(xué)生從學(xué)校帶到了社會(huì)，小課堂變成了社會(huì)大課堂，組織學(xué)生走出去，是這次活動(dòng)的收獲，但是由于我第一次搞這樣的主題活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園經(jīng)驗(yàn)還是很欠缺，以后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)開展這樣有意義的活動(dòng)。一、以“本”為本，巧用教材中的圖片、文字資源在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，不是死搬硬套的教教材，而是用教材、借教材，如書中的第一個(gè)圖片，沒有引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：餐桌上有什么？它們從哪來？而是教師巧妙以聊天、談話的形式開課引入“老師想知道你們今天中午吃的什么？”“它們從哪來？”“誰為之付出了辛勤勞動(dòng)？”這樣既拉近了師生關(guān)系，又緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的課堂氛圍中有話可說，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、聯(lián)系教材，開發(fā)和利用了電教資源我將教材中農(nóng)業(yè)的分類，制成課件，還親自錄制了超市的農(nóng)產(chǎn)品及農(nóng)產(chǎn)品的加工品，食品加工廠，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的農(nóng)產(chǎn)品等，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)適時(shí)地在大屏幕上顯示，既直觀、形象又貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性、趣味性，為課堂教學(xué)的有效性奠定了一定的基礎(chǔ)。三、結(jié)合教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)資源學(xué)生的認(rèn)知源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)和感悟。所以，學(xué)生熟悉的生活，已有的心靈體驗(yàn)是綜合實(shí)踐課最有實(shí)效性的課程資源。本節(jié)課，我善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們社會(huì)生活的觀察和體驗(yàn)。如：“你在哪兒看到過這些農(nóng)產(chǎn)品？”“你在超市還看到過哪些產(chǎn)品是農(nóng)產(chǎn)品加工的？”“你知道超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的農(nóng)產(chǎn)品是從哪兒來的？”“除了吃的離不開農(nóng)業(yè)，你還知道我們生活中哪些產(chǎn)品也來自農(nóng)業(yè)？”等，這些都是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂中利用這些經(jīng)驗(yàn)資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論、交流，逐步使學(xué)生懂得農(nóng)業(yè)與我們的生活密切相關(guān)。四、走出課堂，開拓學(xué)生力所能及的實(shí)踐資源綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，本節(jié)課課前讓學(xué)生走出課堂，開展了一系列的力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，如，讓學(xué)生走進(jìn)超市食品配送、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，搜集經(jīng)過加工的農(nóng)產(chǎn)品包裝袋，調(diào)查、訪問、上網(wǎng)查詢農(nóng)產(chǎn)品的加工過程等，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中親自感受到農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使教學(xué)更具有了針對(duì)性，為有效的課堂教學(xué)提供了重要保證。因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，課堂教學(xué)取得了良好效果。但在教學(xué)預(yù)設(shè)、關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生方面還有不足，有待今后繼續(xù)提高。五、增加課堂的新鮮感覺，重視讓學(xué)生親身感受。我在組織這個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，認(rèn)識(shí)到單純的說教對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，難度很大，所以設(shè)置了多個(gè)調(diào)查，體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生從體驗(yàn)中感受糧食的重要性，讓學(xué)生親自去麥田，感受糧食來之不易，去食品加工，讓學(xué)生體會(huì)吃的東西過程復(fù)雜，讓學(xué)生去餐飲廣場(chǎng)和餐飲后堂，讓學(xué)生體會(huì)到浪費(fèi)的嚴(yán)重性。六、存在的缺點(diǎn)不足，以后要注意的事項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生是主體。綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)活動(dòng)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力！因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不是讓老師當(dāng)主導(dǎo)，由老師來活動(dòng)，而應(yīng)該采用新的“活動(dòng)教育法”來“活動(dòng)育人”。老師+學(xué)生=朋友。老師與學(xué)生在教與學(xué)中，本來就是相互促進(jìn)，相互提攜的朋友關(guān)系，而在綜合實(shí)踐課中體現(xiàn)的更為突出。綜合實(shí)踐的“教”不是我們平常所說的“傳授”，而是“指導(dǎo)”。從主題的確立、研究方案的制定、各小組進(jìn)行深入探究、到研究成果總結(jié)匯報(bào)、學(xué)習(xí)的收獲，整個(gè)實(shí)踐過程中，都是學(xué)生行動(dòng)，再加老師的指導(dǎo)，相互合作完成的。老師、學(xué)生在活動(dòng)中是平等的探索者，也是相互合作的朋友。在以后的日子里，我能為孩子們創(chuàng)設(shè)可以任意高飛的天空和可以盡情跳躍的大海；也希望讓我的課堂因?yàn)橛兄降?、民主的朋友之情而更加充滿創(chuàng)造的活力、更加多姿多彩。讓綜合實(shí)踐活動(dòng)回歸生活和回歸社會(huì)。 小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了贊美與分享，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高了綜合素質(zhì)。我想這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧！可以說，開展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下了許多思考，我深深體會(huì)到：與其它課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積，它對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用。然而，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也暴露了不少問題。如:學(xué)生注意力容易分散、好動(dòng)、興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究、實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問題。整個(gè)主題活動(dòng)為期一個(gè)學(xué)期，學(xué)生珍惜糧食的意識(shí)明顯增強(qiáng)了,綜合能力水平有所提高了,在孩子們的總結(jié)評(píng)價(jià)表上我看到，在對(duì)“我”、“自己”和同學(xué)的評(píng)價(jià)問題不多，但在采訪調(diào)查中遇到的問題較多：有些飯店不讓我們?nèi)ゲ稍L、拍照；還有的同學(xué)膽子小不敢去采訪等。在上網(wǎng)查閱資料時(shí)，不知如何提煉有價(jià)值的資料；在分析資料時(shí)不知從何下手去分析。這寫一一羅列問題的其實(shí)也是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的難點(diǎn)所在，所以，我想在以后的實(shí)踐活動(dòng)中，我要在孩子們實(shí)踐的過程中不斷鼓勵(lì)孩子們努力克服困難，在實(shí)踐活動(dòng)中我也要提高自己解決問題的能力，把我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)做得更精彩。 秦秋芳