2019-2020年中考語文研討會資料 學海無涯教無止境.doc

2019-2020年中考語文研討會資料 學海無涯，教無止境多年來，在三十三中全體語文人的努力下，我們學校形成了合作、務實、勤學、上進的語文教學氛圍。在這樣的環(huán)境中，全體語文人，特別是青年教師成長得特別快，學校的語文整體成績，也在全區(qū)名列前茅。我們注重集體備課，研究教情學情、研究教學內(nèi)容教學進度、明確責任分工、研題組題等，確保訓練資料和習題精當有效，確保教學高效，從而取得了一點小小的成績。下面就我們初三復習階段中的一些具體做法，簡要向各位同仁匯報，以就教于大方之家：一輪復習：提煉書本，強化基礎與書本有關(guān)的知識點提煉有：字詞的音形義、重點文學常識與課文閱讀理解能力點、課文寫作方法點、古詩、若干古文名篇的背誦默寫，課內(nèi)文言文翻譯的梳理積累。復習時，每個知識點都要分冊進行系統(tǒng)的梳理、地毯式的搜查，并在此基礎上進行歸納、補充；每個知識點的結(jié)束以競賽的形式檢查該知識點的復習效果。第一輪復習的基礎知識的重點是背誦默寫和文言文重點詞句翻譯的積累。學生在背誦默寫積累方面主要的問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。要避免上述情況發(fā)生,在復習時應強化如下四個環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意，重點把握。3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防"口是手非"。4.規(guī)范書寫時要做到“三清”、“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?字跡清楚,筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。古文的復習分冊進行整理，要求學生熟練掌握常見的實詞、虛詞的用法，準確翻譯重點古文名句。主要積累一詞多義、多詞一意、通假字、古今異義、詞類活用等詞語現(xiàn)象，和“之、焉、其、為、而、于、者、以”等虛詞的理解。同時，勾畫出每篇文章的重點詞句，加強記憶。復習時還注重方法的總結(jié)，讓學生有法可依。翻譯實詞有“三招”，一招組詞；二招聯(lián)系今天意思；三招放在句中大膽猜。翻譯句子有“三步走”，第一步，抓關(guān)鍵詞突破；第二步，連綴成句口頭說；第三步，回頭檢查再補充。其次，在基礎積累的同時，還要保持不間斷綜合訓練。通過綜合性試卷的練習，讓學生由零歸整，由基礎滲透能力，從而潛移默化的提升語文綜合能力。當時我們進行了較大量的這種訓練，所以當時我們的一輪成績很突出。二輪復習：專項錘煉，提升能力1、 語言運用專項：包括標點符號、病句、壓縮與擴展、仿寫、語言的生活化應用題，著眼于語言運用能力的提高。復習時重在總結(jié)規(guī)律，歸納方法，努力提升學生的語言表達能力，讓學生能夠“做一題、學一法、會一類、通一片”。比如病句復習，給學生歸類為動賓搭配不當、主謂搭配不當、賓語殘缺、主語殘缺、否定詞亂用、是否類、順序顛倒類、使動類等，讓學生積累到錯題本上，并每種類型配一個典型病句，讓學生經(jīng)常背記，學生便練就了火眼金睛，一看便快速對應出有關(guān)類型。 2、古詩文閱讀專項：a.古詩的閱讀鑒賞分點復習。分別從揣摩主旨、作者情感、描繪畫面、品味詞語、賞析句子、點評表現(xiàn)手法等幾種題型復習，指導學生利用所有的信息讀懂一首詩，準確把握詩歌的情感，學會描述畫面，掌握賞析詞句的方法步驟。如描繪詩句畫面題，訓練學生在翻譯詩句的基礎上，進行合理想象擴寫，最后在用幾個詞語準確概括的模式。如欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了一幅怎樣的畫面：在莽莽大漠之中，一縷狼煙直直的升起，黃河奔流，一輪圓圓的落日掛在大河之上。畫面開闊，意境雄渾。B.古文的專項復習，重點進行課內(nèi)外對比閱讀和課外文言文拓展復習。課內(nèi)外對比閱讀主要從相似主題對比、相似人物對比、相同人物對比、相似內(nèi)容對比等歸類復習。如主題對比閱讀類，復習送東陽馬生序，對比練習了宋史，蘇洵傳“蘇洵，字明允，眉州眉山人”片段，都是刻苦勤學主題；相似人物對比類，如復習曹劌論戰(zhàn)時對比練習了公羊傳中“宋公與楚人期戰(zhàn)于泓之陽”片段，都是戰(zhàn)爭指揮者身份；內(nèi)容對比類，復習小石潭記時對比練習了觀第五泄記“從山門右折”片段，都是寫景類。這樣歸類對比復習，針對性強，既加深了課內(nèi)文言文的印象，又進行了理解能力的拓展，為課外古文的復習做好了能力鋪墊。由課內(nèi)文章引入到課外，學生逐漸學會知識的遷移。如理解課外古文文意時，我總結(jié)了“名詞摳除法”，即讓學生閱讀時先判斷出文中的時間、地名、人名、物品名稱等名詞詞語，學生就容易理解故事情節(jié)；還有“三聯(lián)法”，即“聯(lián)系所了解的相關(guān)歷史、聯(lián)系相關(guān)生活常識、聯(lián)系所學課內(nèi)相關(guān)文言文”，就是增加學生的聯(lián)想信息量，有利于學生對文意的判定理解。如學習魯國之法，里面講了孔子、子貢和子路的故事，學生先判定出文中的名詞“魯國、魯人、臣妾、諸侯、金、府、子貢、孔子、圣人、風俗、百姓、富者、貧者”等名詞，這是比較容易的，名詞摳出來了，故事情節(jié)也就大致推敲出來了。然后運用“三聯(lián)法”，即聯(lián)系學習歷史中了解的孔子，再聯(lián)系現(xiàn)實生活中助人是否接受回報的話題，再聯(lián)系文中很多詞語都在課內(nèi)文言文學過的記憶，學生就容易理解故事情節(jié)及含義了。這樣讓學生有法可循，學生就不再害怕課外文言文。當然，古文閱讀能力的提高不僅是方法的積累，更是閱讀能力的積累和提升。所以，每周安排兩次以上的文言閱讀語段的訓練，保持對文言文的語感和熟悉度。3、 現(xiàn)代文閱讀復習專項：指導學生根據(jù)文體特點進行復習，整理出散文、小說、說明文、議論文的主要題型及解題方法，運用的術(shù)語，讓學生識記下來。然后精心挑選課外資料上的美文、語段，加強課外散文閱讀、小說閱讀（含記敘文閱讀）、說明文閱讀（包括最新科技說明文閱讀）的閱讀訓練，少量訓練了議論文。明確現(xiàn)代文閱讀的基本思路和步驟，了解每種文體經(jīng)常出現(xiàn)的幾種題型，掌握每種題型的答題方法和步驟。訓練重在強調(diào)解題方法的形成：（1）審題：要求學生讀題干時，圈點勾畫出關(guān)鍵詞，思考命題意圖，明確解題方向。（2）解題：引導學生聯(lián)系知識積累，聯(lián)系訓練題型，聯(lián)系積累的解題方法。（3）作答：“三細三清先打草”即細心作答，不偏題意，做到思路清；細心推敲，不漏要點，做到表述清；細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂涂亂改，做到書寫清；答案要打稿，若有答題紙的試卷可在原卷上打草，至少要打腹稿。（4）復查：答完題要馬上自讀檢查，發(fā)現(xiàn)不通順，錯別字，不準確的馬上改正。另外，我重點培養(yǎng)了學生讀文時對文中表示作者觀點、態(tài)度、情感、思想的語句和一些關(guān)鍵性信息詞句的圈點勾畫。讓學生邊讀邊用自己的符號把這些詞句畫出來，學生畫出來了，也就把文章理解好了，后面的題目也就很多有了答案了。這也是不動筆墨不讀書方法的體現(xiàn)。4、每周一篇大作文不間斷。（1）首先給學生一個寫作的整體目標，即追求“一個引人注目的題目，一個引人入勝的開頭，一個別出心裁的構(gòu)思，一個錯落有致的段落，一個耐人尋味的結(jié)尾，一個干凈整潔的卷面”。（2）每次一個訓練點。如：（a）準確地審題、精當?shù)剡x材；（b）學會完整地、曲折地，運用多種記敘方式記敘一件事；（c）學會在記敘過程中進行生動的多角度的描寫（包括景物、人物）；（d）學會構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)；（e）細節(jié)描寫。（f）題目、開頭、結(jié)尾的別致等訓練點。 (3)寫作意識的灌輸和熏陶。比如在閱讀理解訓練中，所選用的都是美文，寫作都有特點，這就是很好的寫作指導素材。我習慣引導學生先去欣賞這些文章，而不是直奔題目去，在欣賞中引導學生的寫作方法，強化學生的寫作意識，激發(fā)學生的寫作欲望。有時我還把自己一些發(fā)表的作品拿來和學生分享，從而激發(fā)感染學生的寫作熱情和激情。比較重要的是，你要用有感染力的語言，對寫作唯美的鐘情去“忽悠”學生，即讓學生感到你“動”，學生才會“動”。 (4)我們備課組還通過分頭選題，選一些我們認為今年會考到的題目，每人上網(wǎng)搜索往年的一些中考滿分作文，印發(fā)給學生，或在教室張貼，讓學生早自習或課下閱讀，并實際訓練其中的一些題目。這樣既形成了寫作的良好氛圍，又可讓學生積累素材，強化學生學習寫作。三輪復習：綜合訓練，提煉技巧 這一輪復習是綜合訓練和查漏補缺相結(jié)合，主要形式是中考實戰(zhàn)演練，通過訓練反饋，沉淀并提升學生應試能力。試卷講評課“填入”式的傳授不可少，但更應提倡靈活多樣的教學方式，以學生為主體，尤其是啟發(fā)式和討論式，才能形成真正答題能力，從而應對大多數(shù)主觀題目的考試。對學生綜合訓練中反映出的問題，以評講試卷的方式及時解決。在教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個學習上“會思考”的人，能和老師一起從練習題中歸納出答題的規(guī)律和技巧，真正擁有答題的絕招。這個過程是學生沉淀形成方法的過程，答題就規(guī)范有條不紊了。三輪復習階段的作文，重在材料的積累和當堂寫作的能力。我分為大主題或大范圍進行積累和訓練：如親情友情、個人成長、自然感悟、道德修養(yǎng)、關(guān)愛等主題和家庭類、校園類、社會生活類等大范圍。每周印發(fā)此類主題或范圍的名家名作、中考滿分作文，讓學生充分用一周的時間閱讀，讓學生在潛移默化中，感受語言魅力，在觀察、體驗、感悟中總結(jié)寫作思路和方法、提升思想并分類積累素材。這些文章也會讓學生對生活對社會有更深的認識，會增添學生寫作的深刻性。作文課時，設計相關(guān)題目，讓學生限時寫作，然后我盡快在下周寫作課前完成批改，對學生作品有針對性地修改升格，好的作文在班級內(nèi)發(fā)表，宣讀，講評，既指導了學生寫作，又能提高學生作文的積極性。這樣周而復始。四輪復習：回歸書本，提升信心最后的一周，再回歸書本，針對重要的文學常識、古詩名句默寫、古文重點句子的翻譯，讓學生回憶出每種題型的答題規(guī)范和思路。將以前寫過的作文整理出來，分析自己的作文優(yōu)勢與不足，揚長避短，取長補短，并儲備素材。同時在做一兩次綜合試卷，但不一定講評。讓學生把積累的錯題本拿出來背記，上面不僅有錯題積累，還有總結(jié)的語文知識，各種解題方法，這也是一個織網(wǎng)的過程。精心設計考前指導，調(diào)節(jié)學生的心理，幫助學生樹立考試的信心，提醒學生審題的細心，答題的耐心、檢查的專心。確保會做的題目不丟分，難做的題目多拿分。 另外，在管理學生上，我注意跟蹤學生，形成了長效機制。跟蹤學生分三個層次，一是培優(yōu)層，激勵這些人考102分以上的高分；二是中間層，培育考90分左右的優(yōu)秀分；三是及格層，確保后進的學生脫貧合格。這樣就使每位學生自己有了定位，有了明確的奮斗目標，老師也分層要求，分層培養(yǎng)，針對性強。只要是布置作業(yè)就必須有檢查評價，持續(xù)給學生形成語文壓力。比如，在早自習輔導時，學生可一邊讀書，老師一邊在巡視中把學生昨天的作業(yè)檢查了，并隨時進行糾正和教育引導。語文教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)無止境，語文教學永遠在路上。山連綿，水迢迢，讓我們開發(fā)區(qū)語文人，攜手并肩行走在修行的路上，看一路花開。