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小學(xué)六年級語文養(yǎng)花教學(xué)反思

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小學(xué)六年級語文養(yǎng)花教學(xué)反思

小學(xué)六年級語文 養(yǎng)花 教學(xué)反思 養(yǎng)花是老舍先生的一篇佳作。文中敘述了作者養(yǎng)花時遇到的的各種情況,意在突出作者在養(yǎng)花時所感受到的無窮的樂趣,抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花,熱愛生活的思想感情。 這篇課文的內(nèi)容比較簡單,整篇采用了先分后總的寫法。課文圍繞著第七自然段來寫的,那么我先讓學(xué)生認(rèn)識每個自然段都圍繞著這條主線展開。所以在教學(xué)伊始,我就安排學(xué)生劃出作者從養(yǎng)花過程中體會到的樂趣的句子。 但通過教學(xué)的實踐,這樣的設(shè)計還是有許多問題的:首先就是對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不夠明確,教學(xué)始終是在按照我的教學(xué)設(shè)計,牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生已經(jīng)掌握了的內(nèi)容還要按部就班的再研究一遍,提問瑣碎、松散,既沒有意義,又使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣;再次就是花費(fèi)了大量的時間在研究句子的意義上,反復(fù)的分析某個重點(diǎn)句,肢解了文章的整體性,占用了大量的閱讀時間,使整節(jié)課的閱讀量沒有達(dá)到要求,更談不上有效的閱讀效果;另外,由于過分的指導(dǎo)使學(xué)生失去了研究的興趣,課堂的氣氛也始終比較沉悶,教師的激勵性語言也就沒有用武之地了。 認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,準(zhǔn)確而有效地對學(xué)生進(jìn)行評價。課堂評價是教學(xué)的一個重要組成部分,它的基本功能是在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高。教學(xué)中經(jīng)常存在著老師眼里盯的只是教案,腦中想的只是下一個教學(xué)環(huán)節(jié),對孩子的發(fā)言并沒有認(rèn)真傾聽、仔細(xì)地思考,因而產(chǎn)生了對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行盲目地鼓勵,不加辨析地進(jìn)行肯定的現(xiàn)象。我在這節(jié)課的教學(xué)過程中著意留心了這一問題,對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?,對一些分散性的發(fā)言進(jìn)行了梳理,起到了教師的評價性語言在課堂上的導(dǎo)向性作用。不過,要想使在課堂上的評價語準(zhǔn)確而得體,生動而有效,決非一日之功,它雖產(chǎn)生于即興,卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊(yùn)。因此,要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”,只有對自己的課堂語言提出更加嚴(yán)格的要求才行。 鉆研教材,一條無限延伸的教學(xué)之路。通過這次一人一課,我還深深地感到了自己對于課文的鉆研仍然很膚淺,往往總停留于語言文字的表面,沒有深入地去思考文字背后所包含的深意,因此在駕馭教材的時候,仍不能達(dá)到“讀透紙背”的功力。因此,對于我這樣的年輕教師來說,鉆研教材,還需要走很長很長的路。 可以說,我由這一節(jié)課所想到還有許多,絕不僅僅只是以上簡單的幾點(diǎn),不過,我想,反思最重要的還是落實到今后的教學(xué)實踐當(dāng)中去。希望我在這節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的,所悟到的能幫助我將以后的教學(xué)工作搞得更好。 通過總結(jié)這節(jié)課的得失,我改進(jìn)了教學(xué)方案,修改后的設(shè)計是教學(xué)的主線不變,抓住“養(yǎng)花的樂趣”整體感知課文內(nèi)容;加強(qiáng)朗讀體會和朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文整體內(nèi)容理解難句,再把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來;減少無效的提問,組織學(xué)生主動把讀文章的發(fā)現(xiàn)感受談出來。教學(xué)不是簡單的傳承,不是外在的告訴。進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計我還將細(xì)致研究,從課文本身、課后練習(xí)以及學(xué)生實際入手,實現(xiàn)“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”,使這節(jié)語文課生動起來。

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