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讓思維流光溢彩讓生命熠熠生輝

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讓思維流光溢彩讓生命熠熠生輝

讓思維流光溢彩讓生命熠熠生輝 摘要:高質(zhì)量的試題能讓學(xué)生開卷有益,能對課堂教學(xué)起到積極的引導(dǎo)作用.課堂教學(xué)應(yīng)注重思維訓(xùn)練,把握核心知識的生成過程;課堂活動要結(jié)合學(xué)生生活開展“真探究,同時課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生“技術(shù)素養(yǎng)的提升.關(guān)鍵詞:生成過程;技術(shù)設(shè)計;核心能力符合學(xué)生心理開展水平和認(rèn)知規(guī)律,能反映學(xué)科的本質(zhì),密切聯(lián)系社會、科技、生活實際,能充分表達考試評價促進學(xué)生學(xué)習(xí),具備甄別學(xué)業(yè)水平的功能.2021年寧波市中考科學(xué)試卷第31題就是一道好題,它以真實情景為測試載體,讓學(xué)生在讀題的過程中獲得急救常識,做到開卷有益;它以實際問題為測試任務(wù),通過答題考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),彰顯思維深度.該題的命制讓思維流光溢彩,讓生命熠熠生輝.1真題呈現(xiàn)試題如圖1所示,小科發(fā)現(xiàn)中性筆的筆帽上有小孔,為了解釋小孔作用,小科查閱資料:兒童不小心將筆帽吸入引發(fā)窒息,這個通氣孔能保證呼吸道不被完全堵塞,因此被稱為“救命孔.1假設(shè)不小心吸入筆帽,人體在用力吸氣時通過該筆帽通氣孔的氣體流速可達20m/s.為確保生命平安,人體與外界通氣量要到達1.3610-4m3/s,那么通氣孔的面積至少為mm2.2假設(shè)不小心將沒有通氣孔的筆帽吸入氣管,此時由于呼吸道堵塞導(dǎo)致肺內(nèi)氣壓比外界氣壓小1.3104Pa,筆帽的橫截面積約為085cm2,醫(yī)生至少需要N的力才能將筆帽取出.計算結(jié)果精確到01N3醫(yī)學(xué)上搶救氣管異物堵塞的標(biāo)準(zhǔn)方法是:急救者從背后環(huán)抱患者,用力向患者上腹部施壓,從而排出異物被稱為“生命的擁抱.此方法應(yīng)用的科學(xué)原理是:一定質(zhì)量的氣體體積時,壓強增大.答案16.8;21.1;3減小2試題評析此題素材取自生活中常見的“中性筆筆帽上的小孔,著重考查了速度、壓強計算,體積與氣壓的關(guān)系等相關(guān)知識點.既考查了學(xué)生對“速度及“通氣量概念的理解,也對科學(xué)知識的運用能力進行了考查,同時試題還讓學(xué)生了解急救的方法.要正確解答第1問,學(xué)生先要理解“通氣量的概念.筆者認(rèn)為學(xué)生會從“m3/s該單位開始思考,并試著用“單位時間內(nèi)通入氣體的體積來定義“通氣量的概念,在此根底上學(xué)生會計算出“1秒鐘內(nèi)通入的氣體體積為1.3610-4m3.學(xué)生會在公式V=SL的引導(dǎo)下,在試題中去尋找物理量“L,顯而易見,L就是氣流在1秒鐘內(nèi)所移動的路程,至此,學(xué)生通過計算順利解決此問題.通過以上分析,不難看出,正確解答此題的學(xué)生對速度、密度、壓強等這一類概念的定義方法方法就是遷移能力、整合能力的充分表達,對學(xué)生的思維能力要求更高.第三問難度不大,學(xué)生只要能以“不變的量為前提,去分析“變化量之間的關(guān)系就能進行正確解答.多數(shù)學(xué)生在解答該問題時,是依賴生活中建立的“模型來進行判斷,如借助擠壓“密封的氣球或“密封的注射器等模型.問題就可迎刃而解.從得分情況來看,單位換算錯誤也是前兩小題失分的主要原因.值得一提的是,試題對工程設(shè)計中科學(xué)原理的關(guān)注、生命的保護、技術(shù)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)都會給學(xué)生留下極其深刻的印象.好的課堂注重三維目標(biāo)的達成,同樣一道好的試題也應(yīng)該注重對三維目標(biāo)的考查,通過以上分析,不難看出該試題對“知識與技能、“過程與方法、“情感態(tài)度和價值觀的考查做到了有的放矢!3教學(xué)啟示3.1注重概念形成過程,強化思維訓(xùn)練概念是事物的本質(zhì)屬性在人的頭腦中的反映,教材大多以定義的形式將概念直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果,而看不到思維的過程.這就需要教師認(rèn)真研究和處理教材,在概念形成過程中強化思維訓(xùn)練.比方,此題中速度概念的建立,需要教師在課堂教學(xué)中強化“單位時間內(nèi)通過的路程的比擬體驗.再比方,“機械運動概念的建立,教師就可以通過玩具小火車的演示實驗,并通過以下三個問題的追問來強化學(xué)生的思維訓(xùn)練:小火車運動了嗎?說出你的理由體驗運動,引出機械運動的概念;小火車上的司機是處于運動還是靜止?fàn)顟B(tài)體驗動與靜的相對性從而引出參照物的概念?請你再次判斷小火車的狀態(tài)強化對機械運動的認(rèn)識.在教學(xué)過程中,應(yīng)采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比擬、綜合、抽象、概括、應(yīng)用等系列活動,幫助學(xué)生形成和掌握概念.經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生對類似問題就可以得心應(yīng)手了.如:一步走過的距離稱為步幅,單位時間內(nèi)走的步數(shù)稱為步頻.步行速度v與步頻f、步幅L之間的關(guān)系式為v=2021年寧波中考試題,答案為:v=fL.此問題的考查和此題有著異曲同工之妙,都偏重思維能力的考查.開展探究教學(xué),開展學(xué)生核心能力課堂內(nèi)的探究教學(xué)多數(shù)是“假探究,是紙筆上的探究,是知道結(jié)論前提下的“反探究,其難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,對開展學(xué)生核心能力是不利的.這道試題對當(dāng)下開展的探究教學(xué)起到很好的導(dǎo)向作用,給我們一個開展課堂“探究教學(xué)的范本:“中性筆很好地聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了一個真實的情境;教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察“救命孔,激發(fā)他們的問題意識,讓他們親身經(jīng)歷“猜一猜、“量一量、“算一算和“試一試的實踐體驗.這樣的實景體驗?zāi)芴嵘龑W(xué)生的學(xué)科知識儲藏、動手實踐能力和認(rèn)知能力,讓學(xué)生的思考點從理論回到實踐層面,能真正提升解決實際問題的能力.3.3關(guān)注技術(shù)設(shè)計,關(guān)愛生命、關(guān)注未來?初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021年版?將技術(shù)素養(yǎng)定義為“技術(shù)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成局部,它是指人們對技術(shù)的性質(zhì)及歷史的了解,具備技術(shù)的根本動手能力,以及能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎加嘘P(guān)技術(shù)開展問題的習(xí)慣.技術(shù)設(shè)計是技術(shù)活動的核心環(huán)節(jié).由于技術(shù)的內(nèi)容長期以來沒有正式進入根底教育領(lǐng)域,學(xué)科教師及學(xué)校教育體系對此缺乏了解與準(zhǔn)備,更別談好的經(jīng)驗.所以我們的課堂教學(xué)活動,所包含的“技術(shù)內(nèi)容少之又少,我們的活動開展正在將“科學(xué)和“技術(shù)人為地割裂開來.這道試題中的“救命孔建立起學(xué)科知識與生活之間的聯(lián)系,從“關(guān)愛生命入手不著痕跡地將“技術(shù)設(shè)計的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,并通過計算對“救命孔這一技術(shù)設(shè)計進行解讀.這一點能帶給我們更多的思考和啟發(fā).當(dāng)下,許多科技興旺的國家通過其自主技術(shù)創(chuàng)新及其擴散,形成一些新興的產(chǎn)業(yè)來推動生產(chǎn),所以我們的課堂就應(yīng)該結(jié)合教材,有意識地去關(guān)注“技術(shù)及“工程等方面的問題,去引領(lǐng)、激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣.我們的教學(xué)更要顯現(xiàn)科學(xué)技術(shù)對社會的影響,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識從而去提升他們的技術(shù)素養(yǎng),畢竟我們是在為未來培養(yǎng)人才!參考文獻:【1】中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育科學(xué)79年級課程標(biāo)準(zhǔn)2021.2021-05-09

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