人教2011課標版五年級數(shù)學下冊《分數(shù)的產生和意義》

金八小“合作課堂”教學資料五年級數(shù)學下冊2017年春分數(shù)的產生和意義教學設計教學內容：義務教科書五年級數(shù)學下冊第 45、46頁內容。教學目標：1 .了解分數(shù)的產生，理解分數(shù)的意義。2 .理解單位“1”的含義，認識分數(shù)單位，能說明一個分數(shù)中有幾個分數(shù)單位。3 .在理解分數(shù)含義的過程中，滲透比較，數(shù)形結合等數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的抽象概括能 力。教學重點：理解分數(shù)的意義。教學難點：理解單位“1”，認識分數(shù)單位。教學準備：圓片、正方形紙、長方形紙片、一段純子、4個面包的圖片。教學過程：一、復習引入1 .根據(jù)成語說出下面的分數(shù)。（課件出示）一分為二（）百里挑一（）十拿九穩(wěn)（）一,一，1-八一，2 .復習分數(shù)4各部分的名稱。引入：這是以前我們以前學過的分數(shù)，今天我們繼續(xù)學習分數(shù)的有關知識。二、探究新知識一）分數(shù)的產生1 .課件出示課本第45頁主題圖一，讓學生說說自已知道了什么？（古人用一根打了結的繩子 測量石頭的長時，用兩個結之間的一段表示一個長度單位，發(fā)現(xiàn)這塊石頭長三段多一點，得 不到整數(shù)的結果，產生了把一個單位等分成若干份再量的需要。）2 .課件出示課本第45面主題圖二，讓學生說說自己知道了什么？（兩個小朋友在一個西紅柿、一11一塊月餅、一包餅干，每人分得）2塊月餅，2包餅干。3 .揭示分數(shù)的產生：在進行測量或分物時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時學用分數(shù)來 表示。二）分數(shù)的意義，、一 ，一 ，1 人，1 .小組合作交流：組內兩人一組說說你是怎樣表示出4這個分數(shù)。2 .全班展示一 一 , 1展示要求：利用手中的學具邊指邊說你是怎樣表示出 4這個分數(shù)的。, 一 _，,，,， 1（預設生1:我把一個圓這樣對折，再對折，這樣就平均分成4份，涂出這樣的一份就表示4 ）一， 人一 1師：你是把一個圓平均分成4份，再取其中的一份表示4 0（預設生2:）我把一個正方形紙片這樣對折，再對折，這樣就平均分成 4份，涂出這樣的一，一，1份就表小4 。，人一，八一，一、，一，1（預設生3:我是把4個面包平均分4份，其中1份就是這些面包的4）一，一一，八， ，1師：你不是把一個圖形，而是把一些面包平均分成了 4份，用其中的一份來表示的1,大家說 可以嗎？、一一 ,1 一一學生展示用純子表示4的情況。,一 1 ,、，1 ,一（設計意圖：在三年級分數(shù)初步認識的基礎上，讓學生自由地表示4,加深學生對4）的意義的理解，使學生進一步明確：平均分的整體，既可以是一個物體，也可以是一些物體，為概 括分數(shù)的意義作好準備。）3 .歸結小結，認識單位“1”。（用課件在一個畫面中分析類呈現(xiàn)學生匯報過的幾種情況）現(xiàn)在請大家仔細觀察同學們的這 些作品，它們有什么相同的地方？又有什么不同的地方？先自已想一想，再和同桌說一說。 學生匯報：相同的地方是我們都是平均分（板書：平均分）成 4份，取其中的1份，不同的 是我們分的東西不同，分的東西的總體的數(shù)量也不同。師：都把什么平均分成了 4份？生：把一個圖形或者一段純子，還有一些面包。師：在這時，我們是把一個物體或一些物體（手指課件）看作了一個整體，把這一個整體平-，、1, 一均分成了 4份，其中的一份就用4一類表示。這個整體我們可以用自然數(shù) 1來表示，我們通 常把它叫做單位“ 1”。（師板書：整體 單位“1”）師：請同學們想一想我們還可以把哪些東西看成單位“ 1”。你還能用分數(shù)來表示其他的分數(shù)嗎？小結：一個物體、一個計量單位或是一些物體等都要可以看作一個整體。把這個整體分成若干份，這樣的一份或幾份都要可以用分數(shù)來表示。一個整體可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把叫做單位“1”。4 .舉出生活中可以用分數(shù)來表示的例子。三、認識分數(shù)單位完成課本第46頁的“做一做”。1 .思考：這里把什么看作單位“ 1”。2 .匯報各題3 .認識分數(shù)單位：（手指課件）像這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)，352 .一我們把它叫做分數(shù)單位。（指板書上的7 7 ?。┱埬阏f一說。黑板上這些分數(shù)的分數(shù)單4 65位，并說說它們有幾個這樣的分數(shù)單位。四、鞏固練習十.完成練習十一的第1 3題。2 .完成練習第七題。五、課堂小結小組內自由說說你的收獲，再選一位代表在全班上說學習收獲