《小學數學教師》素養(yǎng)觀后感

< 小學數學教師>素養(yǎng)觀后感社會的發(fā)展對人才素質提出了新的更高的要求，這種要求又對教育提出了新的挑戰(zhàn)。我們黨和國家即時提出了向素質教育轉軌的任務，就是為迎接這個挑戰(zhàn)而作出的英明決策。中共中央國務院關于深化教育改革全面推動素質教育的決定明確指出： “建設高質量的教師隊伍，是全面推動素質教育的基本保證。 ”毫無疑問，實現向素質教育轉軌，教師首先應該適合素質教育的要求， 具備應有的素質。 作為小學生心目中的教師， 他們是最有學問的人， 能教給他們很多新鮮有趣又非常有用的知識； 教師又是最有權威的人， 指揮和決定著班級里大大小小的事務。所以，他們認為聽老師的話是絕對不會錯的。學生們信賴、尊敬、熱愛教師往往到了崇拜的地步。 難怪有人說， 小學生把老師的話視為 “圣旨 ” ， 也就不足為奇了。學生在學習生活中的喜、怒、哀、樂情感變化，與教師的工作有著密切的關系。那么，作為一名小學數學教師，究竟應該具備哪些素養(yǎng)呢？（一）職業(yè)道德素養(yǎng)在教學建議中的第一條就是 “充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”， “數學教學應在師生平等對話的過程中實行”。在學習方式上，必須 “積極倡導民主、合作、探究的學習方式” 。這種在教學方式上的變革，要求小學數學教師必須具備良好的教育素養(yǎng)。教師的教育素養(yǎng)應包括教育理論素養(yǎng)、 教育水平素養(yǎng)及教學研究素養(yǎng)等方面。 教育理論素養(yǎng)主要是指小學數學教師對教育科學知識的掌握， 能夠恰當地使用教育學和心理學的概念、 范疇、 原理，處理教育教學中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設想。 （ 1）熱愛教育事業(yè)。熱愛教育事業(yè)，教師就能夠從素質教育的高度，研究、探索教育規(guī)律，奉行教書育人的宗旨， 積極實現自己的教育理想。 當前， 面對市場經濟的沖擊， 人們的人生觀、 世界觀、價值觀受到不同水準的檢驗， 作為教師應義無反顧地獻身于教育事業(yè)， 將自己的全部心血傾注在培育學生身上，在實踐中持續(xù)地理解世界，改造世界，改造自身的主觀世界。 （ 2 ）熱愛學生。教師要面向全體學生，熱愛、尊重、了解并嚴格要求學生。教師要以自己堅定的信仰去指導學生確立準確的人生方向；以自己的人格力量去感染學生求做真人，求做真事；以自己嚴謹的治學態(tài)度去影響學生熱愛知識， 熱愛生活； 以自己樂觀的精神去培育學生健康的身心、良好的品質。無數實踐證明，具有高尚品格的教師，才能培養(yǎng)出有道德的學生；具有強烈的愛國主義精神的教師， 才能培養(yǎng)出熱愛集體、 關心他人的學生； 具有淵博知識的教師，才能培養(yǎng)出有強烈求知欲的學生；具有開拓、創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出勇于探索、持續(xù)進取的學生。 （ 3 ）熱愛學校。教師要熱愛自己的學校，關心學校的發(fā)展，教師之間要謙虛禮讓，團結協(xié)作。在小學階段，教師要通過自己的言行培養(yǎng)學生良好的學習、生活、勞動、衛(wèi)生等習慣，為學生在思想品德、知識技能、勞動習慣、身體、心理素質等方面的發(fā)展打下良好的基礎。 教師工作的另一個特點是： 個體勞動成果、 人才培養(yǎng)依賴于教師群體的長期努力， 教師個人的勞動常被隱沒在群體的成功之中。 這就要求教師應該具有博大的胸懷，不計較個人的得失，為學生的進步與成長而喜，為集體獲得成功而樂。（ 4 ）熱愛所教學科。教師要熱愛所教的學科。小學數學教師一定要熟悉和精通小學數學教學中的各方面知識，如在追求新的教育觀點、教學思想、教學手段與教學方法的現代化上，在探尋最科學、 最有效的讓學生獲取知識、 水平與受到思想教育的途徑上， 在處理好教學過程中的教與學，主導與主體，知識與水平，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統(tǒng)一要求與個性發(fā)展諸多矛盾上， 都要作出不懈的努力。 為了勝任所教學科， 教師還要自覺地學習教育學、心理學、教學論、教育測量、教育評價等方面的理論知識，并在教學實踐中刻苦鉆研，勤于思考，虛心求教，博采眾長，持續(xù)汲取新的知識和成果，持續(xù)充實并完善自己的知識結構，做到精益求精，永不滿足。（二） 文化科學素養(yǎng)作為一名合格的教師，只具備良好的職業(yè)道德素質，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。 向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。 教師的文化科學知識素養(yǎng)決定著教師對教學內容把握的準確度， 決定著教師教學水平與教學質量的高低， 也直接關系著學生知識結構的形成、 智力的發(fā)展與水平的培養(yǎng)。 那么， 數學教師的文化科學知識包括哪些呢？（ 1 ）數學專業(yè)知識。這是數學教師的知識結構的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能準確地理解小學數學教材的內容與結構， 熟知各年級教材的地位、 作用及內在聯(lián)系， 較好地掌握小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數量關系的確切含義。要想當好小學數學教師， 還必須具有扎實的初等數學知識、 一定的高等數學知識以及一些數學史知識。 只有掌握了這些知識， 小學數學教師才能透徹地分析小學數學教材體系， 準確地把握數學知識的結構體系，為數學教學工作奠定堅實的基礎。（ 2）教育基本理論。這是教師專業(yè)科學知識的重要內容，是教師成功地實行教育、教學工作必須具備的理論知識。 學校全面實施素質教育， 要求教師必須樹立準確的教育觀、 教學觀、學生觀、價值觀。準確的觀點源于準確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、教學論等方面的知識，以提升教育理論修養(yǎng)。 （ 3）科學素養(yǎng)。 科學素養(yǎng)是指人們通過實踐所獲得的掌握和使用科學的水平。 隨著現代科學技術的發(fā)展，自然科學、 社會科學將持續(xù)融合，與數學學科聯(lián)系密切， 也必然反映到教學內容中來， 數學學科的基礎工具性和綜合性的特點， 使它的觸角伸到幾乎所有領域。 不能因為你是一個數學教師而不去回答。 所以必須提升小學數學教師的科學素養(yǎng)， 使小學數學教師對自然科學的某些知識掌握到相當的深度和廣度，才能做到有問必答、有惑必解。（ 4）創(chuàng)新素養(yǎng)。在大教育觀的指導下， 實現課程內容、 課程實施等的根本變革， 構建開放創(chuàng)新而富有活力的語文課程體系。 所有這些都要求小學數學教師要具備較強的創(chuàng)新素養(yǎng)。 教育要創(chuàng)新， 首先要擁有一批具備創(chuàng)新素養(yǎng)的教師， 只有創(chuàng)新型的教師， 才能實施創(chuàng)新教育， 才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。小學數學教師的創(chuàng)新素養(yǎng)最重要的是有引導創(chuàng)新意識，其核心是推祟創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮。 小學數學教師具備創(chuàng)新素養(yǎng)才能在教學中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平。 具有創(chuàng)新素養(yǎng)的小學數學教師， 才能在教學中營造民主寬松的學習環(huán)境和學習氛圍，培植學生學習的自信心和主動意識， 鼓勵獨立思考， 自主探究合作學習， 激活想像力和創(chuàng)新思維。（ 5）信息素養(yǎng)。數學課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬數學學習和使用的領域， 注重跨學科的學習和現代化科技手段的使用， 使學生在不同內容和方法的相互交叉、 滲透和整合中開闊視野， 提升學習效率。 所以小學數學教師必須具備信息素養(yǎng)， 它包括信息意識與信息倫理道德、 信息知識以及信息水平。 信息水平是指捕捉信息的敏銳性、 篩選信息的果斷性、 評估信息的準確性、 交流信息的自如性和應用信息的獨創(chuàng)性。 掌握一定的計算機網絡操作技能， 學會使用常用的工具性軟件， 開發(fā)和利用網上信息資源為教學服務。小學數學教師能夠把教學內容轉化為信息學習的資源，并提供給小學生，即能夠把課程內容編制成電子文稿、 多媒體課件、 網絡課程等， 教師把這些信息適時地體現給學生，再加上自己繪聲繪色的描述，就會把學生帶入一個生動、 直觀的學習情境，加深他們對學習的理解。 （ 6 ）實踐素養(yǎng)。數學知識的教學和訓練不能代替數學實踐和實踐中的經驗積累。 在數學教學要注重語言的積累、感悟和使用， 注重基本技能的訓練。要讓學生 “在實踐中增加積累，理論與實際相結合，加深學生的體驗和領悟”。凡此種種都強調教學要重實踐、 重體驗， 也必然要求小學數學教師要增強實踐素養(yǎng)的提升。 教學實踐性的重要體現是增強數學課程內容與課外、 與生活的聯(lián)系與溝通， 變讀書、 答問的單調形式為課堂上充盈豐富多彩的數學實踐活動。這就是說小學數學教師的實踐素養(yǎng)主要表現在讓每個學生動腦、動口、動手，讓討論、游戲、表演、欣賞、評價進入課堂，實踐活動貫穿于教學的全過程。 總來說之，小學數學教師必須具有廣泛的知識背景,不但要明了小學數學知識的背景、 地位與作用,精通小學數學的基礎理論知識,熟悉小學數學內部的系統(tǒng)結構,還要對數學所蘊含的文化價值、思想方法、人文觀點、辯證規(guī)律、美學內涵有自己的體會 ;不但有學為人師的數學科學與數學文化素質,具備與小學數學知識相關的高一級數學知識,還應該持續(xù)豐富個人的數學實踐知識 ,能以獨到的眼光看待生活中的數學問題 ,敏銳捕捉數學與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。教師只有持續(xù)豐富自身的知識儲備,為指導學生實行數學探究做好充分的準備,才能在課堂上避免出現誤人子弟的尷尬局面。所以 ,找回失落的數學素養(yǎng),不但是當前小學數學教師專業(yè)化成長的一個主要內容,更是我們每位數學老師責無旁貸的一項重要任務!