語文聚精會(huì)神教學(xué)反思五篇___

語文聚精會(huì)神教學(xué)反思五篇_ 聚精會(huì)神主要講解并描述了法國(guó)有名雕塑家羅丹邀請(qǐng)好友到家中做客，自我卻聚精會(huì)神地工作，遺忘了摯友的事。以下是我整理的語文聚精會(huì)神教學(xué)反思，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)行參考和借鑒。 語文聚精會(huì)神教學(xué)反思一 聚精會(huì)神這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完全遺忘了客人的事。文中對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描述，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹聚精會(huì)神的工作看法和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。 針對(duì)這個(gè)單元的習(xí)作：寫一個(gè)你鄙視的人。我特別設(shè)計(jì)了在聚精會(huì)神這一課進(jìn)行一個(gè)讀寫結(jié)合的片段練習(xí)。由于在其次段中沒有消失“聚精會(huì)神”這個(gè)詞，卻可經(jīng)過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描述，把“聚精會(huì)神”詮釋得淋漓盡致，是個(gè)很好的值得學(xué)習(xí)的段落。 讀寫結(jié)合的課，讀是非常重要，要同學(xué)讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那老師的導(dǎo)讀就更為重要了。但在這節(jié)課的教學(xué)中，由于我準(zhǔn)備要留足夠的時(shí)間讓同學(xué)寫，所以在對(duì)句子的解析中，都是略略帶過，講到了詞時(shí)都是點(diǎn)到為止，因而造成了老師導(dǎo)得膚淺不夠深化。沒有深化地引導(dǎo)同學(xué)理解羅丹的心情時(shí)刻隨著塑像的改變而起伏。 語文聚精會(huì)神教學(xué)反思二 聚精會(huì)神是一篇略讀課文，主要講解并描述了法國(guó)有名雕塑家羅丹邀請(qǐng)好友到家中做客，自我卻聚精會(huì)神地工作，遺忘了摯友的事。突出了他聚精會(huì)神的工作精神，重在感悟羅丹的渾然忘我，執(zhí)著追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，這樣才能勝利。 MS-EEPO方式是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練教學(xué)效率的簡(jiǎn)潔方式，它向我們展現(xiàn)了動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的新教室文化，這節(jié)課我采納要素組合方式+5j的授課方式。 課前我讓同學(xué)做了的預(yù)習(xí)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，及自學(xué)字詞、課文的要求自制微卡進(jìn)行第一輪學(xué)習(xí)，我講授的資料，則是其次輪、及第三輪的學(xué)習(xí)。 在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合本單元的教學(xué)主題、教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行的。我支配了導(dǎo)入其次輪學(xué)習(xí)第三輪學(xué)習(xí)結(jié)束部分四個(gè)環(huán)節(jié)，在講解并描述本課時(shí)，我先介紹羅丹，觀賞他的作品，為什么羅丹能成為宏大的雕塑家呢?讓我們一齊走進(jìn)羅丹的故事，自然地引出課題。導(dǎo)入部分花的時(shí)間很短，但效果不錯(cuò)，自然過渡到課文。學(xué)習(xí)這樣的略讀課文最主要是放手讓同學(xué)自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓同學(xué)自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在不斷讀中加深對(duì)課文的理解。初讀課文后，同學(xué)對(duì)課文有了整體感知，說一說課文主要講了一件什么事?指名說，同桌互說，顧及到一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)。 本課最重要也是最可能消失亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)就是回報(bào)重點(diǎn)句子談感受。教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)找出句子讀一讀，讓同學(xué)感悟羅丹工作時(shí)的聚精會(huì)神。你從這些句子中讀出了什么?想象說話：你聽到了他在說什么?你從文字背后看到了什么?這一系列的問題都是為了引導(dǎo)同學(xué)說出自我的感受。同學(xué)匯報(bào)過程中也消失了很多亮點(diǎn)：羅丹“一會(huì)兒向前，一會(huì)兒后退”，他是在多角度、多層次地觀看女像，反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自我的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地?fù)]動(dòng)”，更把羅丹工作時(shí)的感動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則說明羅丹渾身用力，非常感動(dòng)。“他越干越有勁，越干越感動(dòng)”證明羅丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，時(shí)間對(duì)他來說根本不存在經(jīng)過對(duì)這些詞句的深化理解和對(duì)句子的有感情的朗讀，同學(xué)不由自主地為羅丹如癡如醉的工作活力而折服。閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事?劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)聚精會(huì)神的句子，談感受。這兩個(gè)問題是貫穿本文的重點(diǎn)問題。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我花了較多的時(shí)間思索如何引導(dǎo)同學(xué)感悟。 一節(jié)課，能夠說從備課開頭一向到教學(xué)的整個(gè)過程都有許很多多的收獲，有許多啟示。自身還存在一些問題必需要引起重視并在今后的教學(xué)中不斷改善。 語文聚精會(huì)神教學(xué)反思三 略讀課文就是要培育同學(xué)的獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，訓(xùn)練和幫忙同學(xué)把握必需的學(xué)習(xí)方法，能夠讓同學(xué)愛讀書并且會(huì)讀書，培育他們主動(dòng)探究的意識(shí)和本領(lǐng)，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我們?cè)诮萄袝r(shí)制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié)，這樣更便于同學(xué)操作，使同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依，然后在學(xué)習(xí)不一樣類型的課文時(shí)再依據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“聚精會(huì)神”，讓同學(xué)們?cè)跍贤ㄖ邢嗷ヅ鲎?、相互融合、相互啟迪，最終內(nèi)化生成為自我的技能。擺脫了剩余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟的語文學(xué)科共性，讓同學(xué)能夠充分體驗(yàn)自我是學(xué)習(xí)的仆人，經(jīng)過自我的勞動(dòng)獵取學(xué)問，獵取勝利的喜悅。最終創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié)，也很奇妙地做到了讀寫結(jié)合，激發(fā)了同學(xué)的表達(dá)愛好，讓同學(xué)快速把握并運(yùn)用本課呈現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)語文、用語文的大教學(xué)觀。 可是在實(shí)際教學(xué)中，也有許多不盡人意的地方，課后我們教研總結(jié)了以下幾點(diǎn)： 1、在課前假如能回憶一下以前學(xué)過的寫人文章，是如何經(jīng)過語言、神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫忙。 2、在同學(xué)制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)在細(xì)一些，如生字新詞都把握到了什么程度，還應(yīng)當(dāng)有個(gè)準(zhǔn)時(shí)的反饋。 3、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語言、神態(tài)、動(dòng)作的描述用不一樣的符號(hào)進(jìn)行圈畫，在溝通研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來，細(xì)細(xì)去品讀，經(jīng)過多讀去談體會(huì)，同學(xué)收獲會(huì)更大。 4、最終的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對(duì)于聚精會(huì)神的樣貌，同學(xué)能用上課文中的句子當(dāng)然很好，那是學(xué)以致用，可是也要鼓舞孩子們依據(jù)自我對(duì)生活的體驗(yàn)與觀看大膽表達(dá)，也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象必需會(huì)更生動(dòng)。 語文聚精會(huì)神教學(xué)反思四 聚精會(huì)神一文，我圍繞這篇課文的特點(diǎn)，我有針對(duì)性地組織了教學(xué)資料，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作，并鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加，同學(xué)有創(chuàng)意地演，布滿活力地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)資料變成鮮活，富有生氣的教學(xué)資料。本課抓住法國(guó)有名雕塑大師羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的表現(xiàn)，突出了他聚精會(huì)神的工作精神，在講解并描述本課時(shí)，我很想經(jīng)過羅丹對(duì)工作的專著來訓(xùn)練我的同學(xué)在學(xué)習(xí)中也應(yīng)當(dāng)集中自我的留意力。教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)找出羅丹工作時(shí)的動(dòng)作，并進(jìn)行導(dǎo)讀，讓同學(xué)感悟羅丹工作時(shí)的聚精會(huì)神。羅丹“一會(huì)兒向前，一會(huì)兒后退”，他在干什么?我讓同學(xué)上臺(tái)演一演，走一走，讀一讀，同學(xué)悟出原先他在多角度、多層次地觀看女像，反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自我的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?，手不停地?fù)]動(dòng)”，更把羅丹工作時(shí)的感動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身用力，非常感動(dòng)。“不停地?fù)]動(dòng)”，說明羅丹技術(shù)嫻熟，也可見他的興奮之態(tài)。經(jīng)過對(duì)這些動(dòng)詞的深化理解和對(duì)句子的有感情的朗讀，同學(xué)不由自主地為羅丹如癡如醉的工作活力而折服。 緊之后，我問同學(xué)：“你們有沒有過這樣的親身感受?同學(xué)們談?wù)摷娂姡瑺?zhēng)先恐后地舉手。有的說：“有一次，我在思索一道數(shù)學(xué)題，一會(huì)兒撓腦袋，一會(huì)兒咬筆桿，沒有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法興奮得跳了起來，仔細(xì)得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。”“老師，我也有過這樣的感覺。上一次，為了預(yù)備少年宮的舞蹈競(jìng)賽，我總想著編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自我是在街上了?！惫液茏匀坏匾氲剑骸澳銈兟?lián)系自我的實(shí)際來談感受，很好。大家應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們這種做事仔細(xì)的看法，說不定，將來你們之中會(huì)消失數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢!聚精會(huì)神做事，這不正是羅丹勝利的基礎(chǔ)嗎?” 語文聚精會(huì)神教學(xué)反思五 略讀課文就是要培育同學(xué)的獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，訓(xùn)練和幫忙同學(xué)把握必需的學(xué)習(xí)方法，能夠讓同學(xué)愛讀書并且會(huì)讀書，培育他們主動(dòng)探究的意識(shí)和本領(lǐng)，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我們?cè)诮萄袝r(shí)制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié)，這樣更便于同學(xué)操作，使同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依，然后在學(xué)習(xí)不一樣類型的課文時(shí)再依據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“聚精會(huì)神”，讓同學(xué)們?cè)跍贤ㄖ邢嗷ヅ鲎病⑾嗷ト诤?、相互啟迪，最終內(nèi)化生成為自我的技能。擺脫了剩余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟的語文學(xué)科共性，讓同學(xué)能夠充分體驗(yàn)自我是學(xué)習(xí)的仆人，經(jīng)過自我的勞動(dòng)獵取學(xué)問，獵取勝利的喜悅。最終創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié)，也很奇妙地做到了讀寫結(jié)合，激發(fā)了同學(xué)的表達(dá)愛好，讓同學(xué)快速把握并運(yùn)用本課呈現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)語文、用語文的大教學(xué)觀。 可是在實(shí)際教學(xué)中，也有許多不盡人意的地方，課后我們教研總結(jié)了以下幾點(diǎn)： 1、在課前假如能回憶一下以前學(xué)過的寫人文章，是如何經(jīng)過語言、神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫忙。 2、在同學(xué)制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)在細(xì)一些，如生字新詞都把握到了什么程度，還應(yīng)當(dāng)有個(gè)準(zhǔn)時(shí)的反饋。 3、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語言、神態(tài)、動(dòng)作的描述用不一樣的符號(hào)進(jìn)行圈畫，在溝通研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來，細(xì)細(xì)去品讀，經(jīng)過多讀去談體會(huì)，同學(xué)收獲會(huì)更大。 4、最終的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對(duì)于聚精會(huì)神的樣貌，同學(xué)能用上課文中的句子當(dāng)然很好，那是學(xué)以致用，可是也要鼓舞孩子們依據(jù)自我對(duì)生活的體驗(yàn)與觀看大膽表達(dá)，也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象必需會(huì)更生動(dòng)。 教學(xué)反思