“比較初等教育”形考任務 階段測驗二題目及答案

（本次任務覆蓋教材第3-4章的內容，請在學完第4章后完成本次任務，要求第12周末完成。本次任務包括：選擇題 8 道，每小題 2.5 分，共計 20 分；簡答題5道，每小題 10 分，共計 50 分；論述題1道，每小題 30 分，共計 30 分；滿分為 100 分。）一、選擇題（每題2.5分，共20分）1美國教育行政制度的基本特點之一是高度的 B 。A全國統(tǒng)一B地方分權C自治D民主統(tǒng)一2目前，英國實行 B 年義務教育。A10B11C12D133法國是個政教分離主義的國家，國立學校都是 D 學校，不允許進行任何宗教教育。A宗教B國立C私立D世俗4到了1900年，中日甲午戰(zhàn)爭后，根據(jù)不平等 B ，日本得到中國的賠款共計2.3億兩白銀。A尼布楚條約B馬關條約C南京條約D辛丑條約5隨著進步教育運動的發(fā)展，以杜威為首的實用主義教育哲學思想一度成為美國眾多初等學校進行課程改革的依據(jù)，許多美國初等學校按照杜威的“ B ”來編制和安排初等學校的課程、編制課程計劃。A實用主義B兒童中心論C兒童中心說D教育即生活61944年，英國設立了 A 考試來控制初等教育和中等教育的銜接，這使得英國各地區(qū)的初等學校課程標準大體上一致。A11歲B12歲C13歲D14歲7現(xiàn)行的法國初等學校課程主要是1985年所頒布的全國小學教育計劃所規(guī)定的，共7門：法語、數(shù)學、科學與技術、歷史與地理、 C 、藝術、體育。A道德教育B國民教育C公民教育D心理教育8日本初等學校課程實行的是 B 的課程標準，由文部省制定和頒布初等學校的課程標準。A地方分權B全國統(tǒng)一C學校統(tǒng)一D省部統(tǒng)一二、簡答題（每題10分，共50分）1簡述美國全國教育學會對小學教育目的的概括。答:美國全國教育協(xié)會曾將小學教育目的概括為:增進兒童的健康和發(fā)展兒童的體格；增進兒童的心理健康和發(fā)展兒童的人格;發(fā)展兒童對社會和科學世界的認識; 發(fā)展兒童有效的參與民主社會的技能;發(fā)展兒童民主的生活價值;發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。2簡述英國幼兒學校的教育目標。答:鍛煉幼兒的體格;造就良好的習慣;發(fā)展幼兒的個性;訓練幼兒說話和聽話的能力;提供活動和游戲的機會, 認識較多的事物,以增進其生活知能.3.簡述英國小學教育目標。答:發(fā)展兒童身心健康;陶冶兒童優(yōu)良行為;增進兒童對環(huán)境的認識與愛好; 造就兒童正確的觀察能力;指導兒童正當?shù)恼n余活動;激發(fā)兒童養(yǎng)成科學的態(tài)度與精神。4.簡述美國的兒童中心課程編制方式。答：這種編制課程的方式主要是以兒童的能力、興趣及需要為中心來計劃學習的活動， 注重在各種社會實際活動中造就兒童的能力與個性。雖然在所設的課程上與學科中心 課程相似，但它的教學目標更為廣泛、教學組織方式不同。沒有固定的教學計劃和教 學方法，由教師自己創(chuàng)造，書本教財和教具的使用也都根據(jù)兒童的興趣和需要而定， 一般采用活動的方式來組織教學，因此，又稱為“活動課程”或“經驗課程” 。5.影響初等學校課程改革的因素有哪些？答：社會發(fā)展； 文化、教育傳統(tǒng)； 教師；課程改革政策。三、論述題（30分）1舉例說明各國初等學校課程內容改革的共同趨勢。答：一、加強科學技術的啟蒙教育：1984 年第 39 界國際教育會議指出更新課程內容的 重點是加強科學技術的啟蒙教育 ，并提出了三點建議：一是進行科學技術啟蒙應根據(jù) 科學技術的發(fā)展、兒童性格的全面發(fā)展以及個人與社會生活的需要。二是科學技術啟 蒙應致力于發(fā)展兒童對科學的基本態(tài)度，如創(chuàng)造性、批判性、客觀性和嚴格性，以及 使兒童獲得從切身環(huán)境出發(fā)，與智力、體力發(fā)展相適應的基本科技概念、能力和技術， 例如觀察、操作、測量、分類、探求、交流等。三是科學啟蒙教育應當強調促進兒童 與其自然環(huán)境和人文環(huán)境之間的建設性的相互影響，造就所有學生對待科學技術的積 極性，使兒童具有對新技術和科學利用于社會的知識，造就學生對待自然和對待科學 技術的情感和態(tài)度，為兒童走向未來的社會生活做預備。在科學課程的內容方面，力 求及時刪除陳舊的內容，增加反映現(xiàn)代科學技術新成就的內容，加快現(xiàn)代科技到教程 的轉化過程，促進課程內容的現(xiàn)代化。例 1985 年法國教育改革中把“科學與技術”課 作為科學啟蒙教育的主要課程。強調“科學與技術”課的目標在于：使兒童獲得有關 科學活動和工藝活動的方法，增強兒童尊重事物存在的客觀性、建立假設和證明的必 要性等科學品質以及使兒童具有發(fā)明創(chuàng)造的興趣?？茖W教育的目標還在于探索科學訓 練的構造，在于造就良好的科學態(tài)度和科學的思維方法。英國初等學校科學教育所要完成的目標包括：傳授科學知識、造就科學觀、科學能力和科學的態(tài)度。其中科學能 包括觀察能力、提出問題的能力、提出假設的能力、猜測的能力、計劃和執(zhí)行調查的 能力、說明解釋的能力、交際的能力?？茖W態(tài)度的造就主要包括好奇心、對事實的尊 重、改變自己觀點的意愿、批判性反思以及對有機物和環(huán)境的敏感性。日本政府同樣 重視初等學校在造就兒童科學和能力方面所具有的重要價值，在厲次的課程改革中， 理科內容不斷地得到修訂。 二、重視計算機教育的普及：法國在改革基礎教育的課程內容上大大強化了計算機教 育內容，1985 年提出了“大眾計算機計劃”從小學四年級開始，將“計算機”列入“科 學與技術”課程中，作為必修內容，并撥?？钯徶秒娔X，以實現(xiàn)“學校電子化” 。1986 年 11 月，法國教育部對全國基礎教育計算機教學的標準作出新的規(guī)定：要求小學計算 機教學應完成兩個目標，一是模擬，即讓學生通過游戲領會計算機在實際生活中的作 用；二是獲取知識，即學會利用計算機的功能來獲得信息和知識，由于計算機可以使 尋找相關資料和信息的工作變得簡單而快捷，因此，有助于造就學生的辨別、分析能 力。英國在 1988 年的教育改革中就將“信息技術”列入全國統(tǒng)一課程中，為全面提高 英國學生的信息和傳播技術能力，在新的國家課程中，英國政府將原來“信息技術” 課程改為“信息和傳播技術” 。開設此課程的目的在于使學生學會發(fā)現(xiàn)、探究、分析、 交換、提供信息，創(chuàng)造性和獨立性地學習。 三、更加注重基礎學科的改革：母語、數(shù)學等基礎性課程是各國初等學校課程改革中 都極為重視的課程改革。英國政府早在 1980 年的 學校課程框架咨詢文件中就指 出，掌握語言和數(shù)學方面的技能對于學生學習其他課程來說是必不可少的，英語和數(shù) 學應當成為所有兒童必學的科目， 并且， 所花費的時間不能少于一定的比例。 而在 1988 年的教育的改革中，英國政府將英語、數(shù)學和科學列為初等學校必須開設的核心課程， 此后，又將這三門課程列為必須進行階段性統(tǒng)一考試的科目。英國政府從 1995 年起開 始實施提高中小學水平計劃 ，到 2000 年新實施的國家課程中，提高基礎學力仍然 是課程改革的基本方針。法國政府在世紀年代的課程改革中也非常重視法語 等基礎課程國民教育部組織有關閱讀活動，建立和完善學校的圖書館法國政府積 極宣傳“書籍面向所有學?！敝匾暈閷W校提供貸款，學校圖書館，使學生獲得良好的 閱讀機會。國語等基礎課程在日本初等學校教育課程改革中也受到重視，從世紀 年代起，日本初等學校的國語課程不斷的進行著改革，其在整個初等學校課程體 羨嫘的地位越來越重要，僅僅就其課時量來說，呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢。例如在 1947 年，1958 年、1989 年日本都頒布了新的課程計劃，在這些新課程計劃中，國語課的年 （周）課時數(shù)不斷增加，直到 1989 年以后，才沒有遞增，保持一定的課時數(shù)。