2019-2020年高中語文《父母與孩子之間的愛》教案6 新人教版必修4.doc

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2019-2020年高中語文《父母與孩子之間的愛》教案6 新人教版必修4 一、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下： 初步了解弗羅姆關(guān)于健康而成熟的靈魂的觀點(diǎn)，激發(fā)培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： （1）用信息整合的方法加深對(duì)于文章的理解。 （2）本文有些語句很難，影響對(duì)段以及文章的理解，所以理解難句很重要。 二、教學(xué)方法： 采用“激趣—感知—品讀、賞析—討論—拓展延伸”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。 三、學(xué)習(xí)方法： 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀一些有深度的文章，如何理解文章中的難句，體會(huì)文中深刻的道理。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 課時(shí)安排：一課時(shí)。 這個(gè)設(shè)計(jì)主要是按照課本單元訓(xùn)練的要求來實(shí)施，在學(xué)生一般的閱讀經(jīng)驗(yàn)中往往對(duì)于一些說理成分較大的文章缺乏興趣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生一種畏懼之心，關(guān)鍵問題就是對(duì)于文章結(jié)構(gòu)和思路的理解不夠，無法體會(huì)發(fā)現(xiàn)文章條理與思路的快樂。其實(shí)理趣，也是一種趣味，甚至其發(fā)現(xiàn)的快樂更甚于其他文體，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中著重在這個(gè)問題上下功夫。 【導(dǎo)入新課】 當(dāng)搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異。 　　經(jīng)過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。 　　隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)地看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。感動(dòng)有讓我們感受了母愛光華的絢爛！那么我們今天就站另外一個(gè)角度，站在理性的高度來重新審視這份愛——父母與孩子之間的愛。 這篇文章是從美國(guó)著名的心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家弗羅姆《愛的藝術(shù)》中節(jié)選出來的，在學(xué)新課文以前我給大家介紹一下《愛的藝術(shù)》這本書的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容：它闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關(guān)的感情，而是一個(gè)能力的問題，是一門通過訓(xùn)練自己的紀(jì)律、集中和耐心學(xué)到手的行為藝術(shù)。 【知識(shí)積累，預(yù)習(xí)檢查】 1給下面劃?rùn)M線的字注音 罪孽 秩序 剎那 咄咄逼人 惶恐 休戚相關(guān) 歸根結(jié)蒂 2解釋下面的詞語 愛情：（狹義）男女之間相互愛戀的感情（廣義）人與人之間相互愛戀的感情（同性戀等） 節(jié)外生枝：本不應(yīng)該生枝的地方生枝。比喻在原有問題之外又岔出了新問題。多指故意設(shè)置障礙，使問題不能順利解決。 歸根結(jié)蒂：蒂，花或瓜果連接枝莖的部分。歸結(jié)到根本上。 咄咄逼人：咄咄：使人驚奇的聲音。形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人，使人難堪。也指形勢(shì)發(fā)展迅速，給人壓力。 【誦讀文本，感知文脈】 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再給學(xué)生5分鐘時(shí)間整體把握全文，自己嘗試編寫全文結(jié)構(gòu)提綱?！皭鄄皇桥c人的成熟程度無關(guān)的感情”全文按照一個(gè)人成長(zhǎng)的過程來敘述母愛與父愛在他構(gòu)成自己健康而成熟的靈魂中的作用。 明確如下： 第一部分(第1～3段)： 自戀階段 被人愛階段 成長(zhǎng)過程 被人愛—愛別人—?jiǎng)?chuàng)造愛 第二部分(第4～7段)： 情感對(duì)象 現(xiàn)象：先理解母愛，再認(rèn)識(shí)父愛 原因：母愛無條件，父愛有條件 第三部分(第8～10段)： 總結(jié)全文 構(gòu)成自己健康而成熟的靈魂 人在生長(zhǎng)過程中各個(gè)階段的情感變化特征表（大屏幕顯示） 年　齡　段 特　　　　　　　　征 剛出生階段（嬰兒期） 無愛的意識(shí)，不具備感受愛的能力 8歲以下（幼兒期） 有被愛的意識(shí)，被愛的反應(yīng)是感謝和高興 8—10歲（童年期） 有愛的意識(shí)，通過自己的努力去喚起愛 少年時(shí)期（成長(zhǎng)期） 開始呼喚愛（克服自我中心階段）和學(xué)習(xí)愛別人“我愛你，應(yīng)為我需要你” 成熟時(shí)期（成熟期） 愛別人，創(chuàng)造愛“我需要你，因?yàn)槲覑勰恪? 通過以上的閱讀歸納，我們可以很清楚地知道：愛不是與生俱來的！ 愛是一個(gè)逐步發(fā)展的過程：無愛---被愛---有愛---創(chuàng)造愛 【大膽質(zhì)疑，篩選信息】 鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，可在閱讀過程中畫出難以理解，一知半解的語句來。 預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)的問題（備學(xué)生）： 預(yù)設(shè)1文章第一句 雙重假設(shè)，說明孩童在幼兒期無意識(shí)，自然無愛的意識(shí)。 預(yù)設(shè)2母親的愛真的是無條件的嗎？ 也不完全是“望子成龍，望女成鳳”。 預(yù)設(shè)3馬克斯，韋伯方式是什么？ 理想典型，理想中設(shè)定的模樣。假定孩子是大有作為的，便無可附加給與孩子大量的愛！ 預(yù)設(shè)4愛是能力問題？ 愛不與生俱來的，愛是一種與人相處的能力，它與人的成熟程度有很大關(guān)系。 預(yù)設(shè)5“無論兒童還是成年都牢牢地保留著對(duì)母愛的渴求”怎么理解？ 因?yàn)槟笎凼怯性瓌t無條件的，不是通過努力贏取的，通過換取的愛往往叫人生疑，而母愛是純粹的不含任何雜志。 預(yù)設(shè)6文章第九段“超我”理論？ 弗洛伊德認(rèn)為一個(gè)人的意識(shí)存在三種形式：本我（原我，遵循簡(jiǎn)單快樂原則），自我（一部分是潛意識(shí)，一部分屬于意識(shí)狀態(tài)；意識(shí)上它使人變成有道德的人），和超我（遵循社會(huì)道德原則） 【教師質(zhì)疑，深入感知】 1、母愛和父愛在我們成長(zhǎng)的過程中起什么作用？ 母親從身體和心理上給孩子以愛和關(guān)懷，給孩子生活上的安全感；父親從孩子六歲左右開始，向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰(zhàn)生活的自信心，從而擺脫對(duì)父親的依賴而自立。 3、弗洛姆認(rèn)為怎樣的狀態(tài)才算擁有成熟的健康的靈魂？ 成熟的人不依賴父母提供的世界，而是自己心中擁有兩個(gè)世界，樹立兩個(gè)形象：在母性的良知即就是愛的能力之上同時(shí)具備理智和判斷。 2、面對(duì)父愛與母愛各自的特點(diǎn)，談一談你希望成為一個(gè)怎樣的人。 面對(duì)母愛,我們應(yīng)該成為健康、善良、快樂、有安全感；而面對(duì)父愛，我們應(yīng)該變得有責(zé)任感，堅(jiān)強(qiáng)，理性，自立，大有作為。 4、嘗試回答問題： 為什么文章的題目叫“父母與孩子之間的愛” 父母和孩子之間的愛應(yīng)該是雙向的，相互的。在孩子的幼兒期是接受愛，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛別人，給與愛！這樣孩子才會(huì)趨向成熟！ 【暢所欲言，深入探究】 有這樣一則寓言：一位王子愛上了一個(gè)森林女妖，女妖病了聲言吃了王后的心臟病就會(huì)好。王子義無反顧跑回家，趁王后熟睡之際剖開王后的胸膛摘走了母親的心。捧著熱乎乎的心王子向森林跑去，情急之中王子被樹根絆倒，把母親的心摔了出去。這時(shí)母親說話了：孩子你摔疼了沒有？“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，是??！我們從呱呱墜地一直到長(zhǎng)大成人都被愛所包裹著，有時(shí)我們竟然因?yàn)橹苌淼默嵤聦⒏改傅年P(guān)愛忽略了。學(xué)了這篇文章，難道我們的心弦沒有與作者的某些觀點(diǎn)產(chǎn)生共振嗎？結(jié)合你的自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愀惺艿降母笎刍蛘吣笎邸? 我們?cè)賮砺犅牳ヂ迥返恼芩俭鹧?，看精彩語段 【情感延伸，真情書寫】（課后作業(yè)） 弗洛姆想教會(huì)我們愛的藝術(shù)，那么我們現(xiàn)在就學(xué)著去愛別人，先從我們最親的人開始。給親愛的父母些一封信,今晚就放在他(她)的床頭,或直接讀給他們聽。 【資料積累，課后拓展】建議閱讀 1《愛的藝術(shù)》一書相關(guān)章節(jié)“愛的理論”部分 2畢淑敏《孩子我為什么打你》 3巴德舒爾伯格《我精彩糟糕詩作》 【大愛無疆，愛的連接】 朱自清《背影》節(jié)選 父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會(huì)說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。