如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力在初中地理教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，不僅有助于學(xué)生將地圖在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和想象能力，依照初中生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。為此，在地理教學(xué)中，我感受很深的是進(jìn)行了幾種簡(jiǎn)單的描繪技能的培養(yǎng)并且取得了良好的效果。一是描繪訓(xùn)練。利用課本插圖，讓學(xué)生用彩色筆繪出所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡(jiǎn)明扼要、表現(xiàn)力強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)“我國(guó)人口分布的特點(diǎn)”時(shí)，讓學(xué)生在“人口分布圖”上，用彩色筆描繪出“騰沖到黑河”的一線，突出我國(guó)人口東西分布差異的特點(diǎn)，以此重要的地理分界線，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。二是擬繪訓(xùn)練。依照課本插圖或地圖進(jìn)行繪圖。指導(dǎo)學(xué)生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特片等，通過多次勾繪，學(xué)生對(duì)區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線狀況就有了深刻記憶,使頭腦中的地圖形象更加準(zhǔn)確，利于幫助學(xué)生建立正確的空間概念。例如：學(xué)習(xí)“中國(guó)政區(qū)”時(shí)，將23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，讓學(xué)生借助地圖依次擬繪出各省、自治區(qū)直轄市的區(qū)域輪廓，就性狀特征作擬物形象比喻，通過生動(dòng)形象的比喻，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學(xué)生勾出北回歸線、長(zhǎng)江、黃河，提醒學(xué)生注意：北回歸線穿過我國(guó)哪些省區(qū)？長(zhǎng)江、黃河各流經(jīng)我國(guó)哪些省、自治區(qū)、直轄市?我國(guó)自北而南沿海地區(qū)有哪些省、自治區(qū)、直轄市、 特別行政區(qū)?還可以讓學(xué)生標(biāo)出各省級(jí)行政單位的行政中心及其簡(jiǎn)稱等。有的同學(xué)將黑龍江畫成了天鵝，有的將內(nèi)蒙古畫成了展翅的雄鷹等等，這些有利于學(xué)生的記憶。三是繪簡(jiǎn)圖訓(xùn)練。這也是我最常用的訓(xùn)練學(xué)生記憶地圖的手段。用簡(jiǎn)潔的線條快速地把復(fù)雜的地理事物繪成簡(jiǎn)圖。這類圖像，只取神似，不究細(xì)節(jié)，起到精講多練、發(fā)展學(xué)生智力的作用。例如：在“中國(guó)地形”的教學(xué)中，先用簡(jiǎn)練的線條把中國(guó)輪廓畫在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫出山脈符號(hào)，然后讓學(xué)生輪流上講臺(tái)，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱。再讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地型類型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征。最后再利用地圖分析討論地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響。在初中一年級(jí)的教學(xué)中，七大洲和四大洋分布圖對(duì)于學(xué)生來說，是初步進(jìn)行空間思維的轉(zhuǎn)化過程，所以，學(xué)生要想準(zhǔn)確的記憶并分辨出來是很困難的，所以這時(shí)簡(jiǎn)繪就十分重要了，我是利用每節(jié)課的前5分鐘進(jìn)行這些地圖的簡(jiǎn)化圖的訓(xùn)練，然后利用課下時(shí)間逐一指正，大約兩到三周就可以讓所有的學(xué)生掌握這個(gè)圖的相關(guān)內(nèi)容，為以后的中東和重要的海峽等內(nèi)容的延伸起到了很好的鋪墊作用。四是補(bǔ)繪訓(xùn)練。就是對(duì)課本原插圖加注一定的符號(hào)、文字，以補(bǔ)充其不足，從而突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和記憶。如何利用“地球上的五帶”圖，在教材中兩側(cè)空白部分，右側(cè)填上陽光直射、斜射情況和地面獲得太陽熱能多少的內(nèi)容;左側(cè)填上有、無極晝極夜的相關(guān)內(nèi)容。這樣把相關(guān)的地理知識(shí)加以分析、綜合和遷移，重新組成新的圖像，不但使繁雜的地理知識(shí)成為簡(jiǎn)單的直觀圖像，而且課喚起學(xué)生的空間想象力，起到事半功倍的效果。另外，我還布置一些繪圖練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成隨手畫圖的習(xí)慣。譬如，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)馗髟職鉁?、降水量資料，自己動(dòng)手繪出當(dāng)?shù)氐臍鉁厍€、降水柱狀圖，使學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?。通過以上方法的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力明顯得到提高。為了將動(dòng)手繪圖貫穿于課堂教學(xué)過程之中，我通過經(jīng)常的繪圖練習(xí)，有意無意地將一幅幅圖像輸入學(xué)生大腦中去。通過繪圖技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)地理的能力有了很大幅度的提高，同時(shí)穿插一些情景教學(xué)在其中進(jìn)行配合，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸的轉(zhuǎn)向了主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，也為學(xué)生學(xué)習(xí)地理指出了一條相對(duì)比較合適的方式。