小學(xué)思想品德《坐立走有精神》說課稿范文

小學(xué)思想品德?坐立走有精神?說課稿范文?坐立走有精神?說課稿一、說教材?坐立走，有精神?是義務(wù)教育課程標準實驗教科書?品德與生活?(教科版)第三冊第二單元的內(nèi)容。本單元的主題是“讓我的身體更棒，其中有三個主題活動，?坐立走，有精神?是其中的一個活動，這個活動意在培養(yǎng)孩子文明健康的精神風貌。?坐立走，有精神?共有3個要點，即：坐如鐘、站如松、行如風。本課沒有直白的、純理論性的說教，而是寓教于樂，寓活動于教，有條理地編排了多幅形象直觀的畫面，易于模仿，讓學(xué)生通過形象的畫面，直接參與活動，使之體會到有了正確的坐立走姿勢，人就能顯得精神飽滿，英姿勃發(fā)，充滿活力，利于健康。二、說教學(xué)目標我設(shè)計的目標以“有精神為切入點。1、知識與能力目標：知道并初步掌握正確的“坐、立、走姿勢，知道正確的坐立走姿勢可以表現(xiàn)出人的精神面貌，正確的姿勢有利于健康。2、行為與習(xí)慣：初步養(yǎng)成保持“坐立走的正確姿勢的習(xí)慣，樹立良好的精神風貌。3、情感與態(tài)度：通過活動培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、蓬勃向上的情感和態(tài)度，在坐立走時能表現(xiàn)良好的精神風貌與氣質(zhì)，同時也是對他人的文明行為表現(xiàn)。教學(xué)重點：初步懂得姿勢與身體健康的關(guān)系，養(yǎng)成正確的坐立走的姿勢。教學(xué)難點：表現(xiàn)對坐立走姿勢的正確者的欣賞。三、說教法1、?義務(wù)教育品德與生活課程標準?規(guī)定：該課程的性質(zhì)是以兒童的生活為根底，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它具有生活性、開放性、活動性的根本特征。根據(jù)上述課程理念，在本課教學(xué)活動設(shè)計中，我運用“活動式教學(xué)法，通過比照分析、遷移、競賽等方式在課堂上真正讓學(xué)生“動起來，接受“活的教育，閃爍“活的思維，在“動中深入感受體驗，在“動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2、在實際課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的潛能和個性，科學(xué)運用引“動策略，努力讓課堂煥發(fā)生命的活力。首先創(chuàng)設(shè)的活動情境中引入典范的力量是無窮的，讓同學(xué)們在活動一開始就能以典范為活動目標;其次在老師的指導(dǎo)下自學(xué)，運用多媒體課件，讓學(xué)生更深一層地通過比照，確立自己坐立走的行為標準，再在情景模擬與角色扮演，比賽，討論等多種活動中，讓學(xué)生動起來，在動中實現(xiàn)獨立思考，合作交流，體驗，領(lǐng)悟，促進情感內(nèi)化，寓教于活動之中。四、說學(xué)法在品德與生活中，課程目標主要是通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來完成的?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介。讓兒童自主參與活動，通過動手、動腦、自主評議的合作學(xué)習(xí)方式，探究如何掌握坐立走的正確知識。五、說教學(xué)流程活動一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣請評選出的三位坐立走之星，讓學(xué)生仔細觀察她們走進教室時的精神風貌，我適時提問,你覺得她們走進來時怎樣?學(xué)生答復(fù)“有精神，老師板書。我接著再問：哪些地方讓你覺得有精神，有的學(xué)生說她們走得有精神，有的說她們站得直，有的說她們坐得端正。我再根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：坐立走。這樣通過典范示范，學(xué)生觀察點出了本課的主旨，初步感知正確的坐立走姿勢?；顒佣?、走進教材，主動參與這一環(huán)節(jié)的重點是在前一環(huán)節(jié)的根底上，引領(lǐng)兒童走進教材正確參與活動。下面我設(shè)計了3個活動：首先請坐之星示范，學(xué)生一邊觀察一邊模仿坐之星的動作，并交流坐的時候要注意什么，腿手腳是怎樣放的。讓學(xué)生感受坐要像這鐘一樣坐得穩(wěn)，坐得端正，身體不搖擺。接著提出“跟我走一走的要求，讓學(xué)生分組進行練習(xí)。要求“我們從小就要像小松樹一樣中，我隨機出示松樹的圖片，幫助學(xué)生理解立的要求就是抬頭挺胸收腹，兩手垂直，不搖擺。這樣通過觀看挺拔的松樹圖片，讓學(xué)生直觀感受，模仿練習(xí)。為了讓小朋友更好地掌握坐立走的秘訣，坐立走之星還給小朋友帶來了一個小問題，讓學(xué)生思考討論：注意正確的坐立走姿勢對我們有什么好處?通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生更加充分地明確：正確的坐立走姿勢讓我們的身體更加挺拔，更加有精神，而且是我們健康成長的一大因素。常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，教學(xué)實踐使我深深地認識到：在教學(xué)過程中常會出現(xiàn)生成動態(tài)的新的資源。面對課堂教學(xué)中臨時生成的新的資源，我決心努力做到及時去捕捉學(xué)生的閃光點，為每個學(xué)生開展自己創(chuàng)造時機和表現(xiàn)，努力讓課堂煥發(fā)生命的活力。