2019-2020年高一數(shù)學(xué)上 第三章 數(shù)列：3.4.1等比數(shù)列一優(yōu)秀教案.doc

2019-2020年高一數(shù)學(xué)上 第三章 數(shù)列：3.4.1等比數(shù)列一優(yōu)秀教案教學(xué)目的：1.掌握等比數(shù)列的定義.2.理解等比數(shù)列的通項公式及推導(dǎo) 教學(xué)重點：等比數(shù)列的定義及通項公式教學(xué)難點：靈活應(yīng)用定義式及通項公式解決相關(guān)問題授課類型：新授課課時安排：1課時內(nèi)容分析：在等比數(shù)列也是一類重要的特殊數(shù)列，在講等比數(shù)列的概念和通項公式時要突出它與指數(shù)函數(shù)的聯(lián)系這不僅可加深對等比數(shù)列的認(rèn)識，而且可以對處理某類問題的指數(shù)函數(shù)方法和等比數(shù)列方法進行比較，從而有利于對這些方法的掌握從全面提高學(xué)生的素質(zhì)考慮，本節(jié)課把等比數(shù)列定義及通項公式的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等思維過程的暴露，知識形成過程的揭示作為教學(xué)重點，同時，由于“思維過程的暴露，知識形成過程的揭示”不像將知識點和盤托出那么容易，而是要求教師精心設(shè)計問題層次，由淺入深，循序漸進，不斷地激發(fā)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)知識“創(chuàng)造”知識這是對教師，也是對學(xué)生高層次的要求，因而是教學(xué)的難點之一教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：首先回憶一下前幾節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容：1等差數(shù)列的定義： =d ，（n2，nN）2等差數(shù)列的通項公式： (或=pn+q (p、q是常數(shù)) 3幾種計算公差d的方法：d=4等差中項：成等差數(shù)列5等差數(shù)列的性質(zhì)： m+n=p+q (m, n, p, q N ) 6數(shù)列的前n項和：，當(dāng)d0，是一個常數(shù)項為零的二次式 7是等差數(shù)列前n項和，則 仍成等差數(shù)列前面我們已經(jīng)研究了一類特殊的數(shù)列等差數(shù)列，今天我們一起研究第二類新的數(shù)列等比數(shù)列 二、講解新課： 一定義等比數(shù)列：一般地，如果一個數(shù)列從第二項起，每一項與它的前一項的比等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等比數(shù)列.這個常數(shù)叫做等比數(shù)列的公比；公比通常用字母q表示（q0），即：=q（q0）注：1）每一項都不為0， 2）必須從第2項起。例如：2、4、8、16、32、為等比數(shù)列；2、3、6、12、24、 、不是等比數(shù)列。3）存在既是等差又是等比的數(shù)列常數(shù)列，反之，常數(shù)列一定是等差數(shù)列，但未必是等比數(shù)列。如：0、0、0、 4） 二通項公式：迭乘法 注：函數(shù)角度：點(n,an)在函數(shù)上，類似于指數(shù)函數(shù) 方程角度：這四個量，知三求一。思考：由一個等比數(shù)列中的任意兩項，是否可以唯一確定它的通項公式？答案：不一定。當(dāng)給出的為一個奇數(shù)項和一個偶數(shù)項時可以唯一確定。三等比數(shù)列的單調(diào)性與首項和公比都有關(guān)四 等比中項1定義：若a,G,b成等比數(shù)列,則G是a,b的等比中項.2公式： 注:1)只有同號的兩項才有等比中項,而且有兩個. 2)在一個等比數(shù)列中,從第二項起,每一項都是它前一項與后一項的等比中項五 課堂練習(xí)：2.課本: P124 1,2,3,4,5六 課后小結(jié)：等比數(shù)列的定義通項公式：等比中項：作業(yè):P125 習(xí)題3.4 1,7,8,9