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2019-2020年高中語(yǔ)文 第4課《柳永詞兩首》《雨霖鈴》教案 新人教版必修4.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 第4課《柳永詞兩首》《雨霖鈴》教案 新人教版必修4.doc

2019-2020年高中語(yǔ)文 第4課柳永詞兩首雨霖鈴教案 新人教版必修4教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)反復(fù)朗讀,感知作品內(nèi)容和思想感情;2、鑒賞意象,掌握婉約派的特點(diǎn);3、掌握寫(xiě)景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法; 4、培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)1、感知作品內(nèi)容,把握詞的抒情基調(diào)。2、理解古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果,積累古人用來(lái)描寫(xiě)離情別緒的詩(shī)歌意象。3、體會(huì)宋詞婉約的風(fēng)格。4、掌握本詞景中含情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。 教學(xué)思路1、朗讀聽(tīng)讀,整體感知2、鑒賞意象,體會(huì)感情3、掌握寫(xiě)景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法主要教學(xué)方法美讀法 討論法 問(wèn)答法 誦讀法教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。千百年來(lái),別離之情不知撥動(dòng)了多少人的心弦。今天讓我們輕輕叩開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉,來(lái)聆聽(tīng)一曲凄婉纏綿的離別之歌雨霖鈴。二、了解詞人通過(guò)預(yù)習(xí),大家對(duì)柳永已經(jīng)不再感到陌生,下面請(qǐng)一位同學(xué)把詞人的情況給大家介紹一下。(課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),查找關(guān)于作者的資料。課堂上讓學(xué)生來(lái)介紹作者。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。)柳永,原名三變,字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士,官至屯田員外郎,世稱柳屯田。他通曉樂(lè)律,是北宋第一個(gè)專力寫(xiě)詞的作家,是以描寫(xiě)城市風(fēng)貌見(jiàn)長(zhǎng)的婉約派代表詞人。柳永創(chuàng)造了慢詞即長(zhǎng)調(diào),對(duì)北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響,對(duì)后來(lái)的說(shuō)唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣,相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處,即能歌柳詞”。柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不濟(jì),更多的時(shí)日跟歌妓們一起過(guò)著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。雨霖鈴便是其中為世人所傳誦的一首,被稱為“宋金十大曲之一”。三、初讀感知1、聽(tīng)讀課文(聽(tīng)錄音或老師范讀)要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,體會(huì)感情。聽(tīng)完后教師強(qiáng)調(diào)字音。驟雨(zhu)凝噎(y)暮靄(i)那堪(n kn)2、生自由朗讀要求:體會(huì)感情基調(diào),并勾畫(huà)出自己不懂的語(yǔ)句。明確:感情基調(diào)是凄清、纏綿。學(xué)生提出疑問(wèn),生生或師生互動(dòng)解決疑難問(wèn)題。3、有感情朗讀找一位同學(xué)有感情朗讀,請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀情況,指出不足的地方請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)再讀。教師作適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。寒蟬凄切要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明;尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感)竟無(wú)語(yǔ)凝噎要稍重、稍停,并讀出哽咽之聲、冷澀之感(人物情感的高潮);念去去-要稍重、稍停,拖音(領(lǐng)起字);今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問(wèn)語(yǔ)氣,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓,聲斷氣不斷。更那堪冷落清秋節(jié)要稍重、稍停,拖音(領(lǐng)起字)便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)要稍重、稍停,拖音(領(lǐng)起字)(學(xué)生讀出的地方要予以肯定,沒(méi)有讀出的地方教師加以補(bǔ)充)再請(qǐng)學(xué)生試讀。然后全班齊讀四、整體感知1、找出這首詞的主旨句明確:多情自古傷離別由此可知這首詞的內(nèi)容是:在一個(gè)蕭瑟的秋天里,詞人要遠(yuǎn)行與戀人告別。(學(xué)生說(shuō)出答案)2、全詞圍繞著“傷離別”來(lái)構(gòu)思,請(qǐng)你說(shuō)一下上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?上闋:長(zhǎng)亭別離下闋:別后愁思五、品位語(yǔ)言,體會(huì)感情1、請(qǐng)同學(xué)們讀上闋,選出你認(rèn)為最能體現(xiàn)詞人離情的句子進(jìn)行賞析。(學(xué)生自主發(fā)言,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,只要言之成理,就要予以肯定)參考: “寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”一陣驟雨過(guò)后,景色特別鮮明刺眼,周?chē)际瞧嗲械南s聲,又正是暮色蒼茫時(shí)分,對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭,這是多么動(dòng)人愁思的境界啊。這句詞表面寫(xiě)景,實(shí)際是在寫(xiě)情,釀造了一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛給人一種無(wú)可奈何的感受,打下全詞情感的基礎(chǔ),以凄清的景色揭開(kāi)了離別的序曲。長(zhǎng)亭,古代大道上每五里設(shè)一短亭,十里設(shè)一長(zhǎng)亭,供行人休息,所以,長(zhǎng)亭已經(jīng)被當(dāng)作離別地點(diǎn)的通稱?!岸奸T(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。” “都門(mén)帳飲”,語(yǔ)出江淹別賦:“帳飲東都,送客金谷”。他的戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別,然而面對(duì)美酒佳肴,詞人毫無(wú)興致??梢?jiàn)他的思緒正專注于戀人,所以詞中接下去說(shuō):“留戀處,蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字完全是寫(xiě)實(shí),然卻以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳,寫(xiě)出了不忍別離卻又不得不別的無(wú)奈?!皥?zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎?!边M(jìn)一步刻畫(huà)兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候,真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了?!跋囝櫉o(wú)言,惟有淚千行”,“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這一形象的刻畫(huà),看似很簡(jiǎn)單,實(shí)則是情感的集中表現(xiàn),是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭,欲言又止?!澳钊トィЮ餆煵ǎ红\沉沉楚天闊”煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的惆悵相似,傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似,楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒:如千里煙波般的綿長(zhǎng),如沉沉暮靄般的濃重,如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。教師總結(jié)上闋:“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”,在詞人的筆下,一景一物無(wú)不飽含著離別的無(wú)奈與傷感,由此我們可以看出這首詞運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?(學(xué)生答出:情景交融)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,柳永以清秋之蕭瑟,寫(xiě)離別之凄惻,即景抒情,融情入景,達(dá)到了情景交融天衣無(wú)縫的境界。讓我們把上闋齊讀一遍,再來(lái)感受一下詞人的離別之難。全班同學(xué)齊讀上闋2、離別之時(shí)已是如此纏綿依戀,柔腸寸斷,那離別之后詞人又會(huì)有怎樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀下闋找出最能打動(dòng)你的句子進(jìn)行賞析。(學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解自主發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)撥)“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”下片換頭寫(xiě)情,嘆息古往今來(lái)離情之可悲?!皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨?!案强袄渎淝迩锕?jié)”一句,又推進(jìn)一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深?!敖裣菩押翁?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。?“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??!边@是寫(xiě)酒醒后的心境,也是他飄泊江湖的感受。這兩句妙就妙在,用景寫(xiě)情,真正做到“景語(yǔ)即情語(yǔ)”?!傲?、“留”諧音,寫(xiě)難留的離情;曉風(fēng)凄冷,寫(xiě)別后的寒心;殘?jiān)缕扑?寫(xiě)今后難圓之意。這幾句景語(yǔ),將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為光耀詞史的名句?!按巳ソ?jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?”一、這四句更深一層推想離別以后慘不成歡的境況。今后漫長(zhǎng)的孤獨(dú)日子怎么挨得過(guò)呢?縱有良辰好景,也等于虛設(shè),因?yàn)樵贈(zèng)]有心愛(ài)的人與自己共賞;再退一步,即便對(duì)著美景,能產(chǎn)生一些感受,但又能向誰(shuí)去訴說(shuō)呢?總之,一切都提不起興致了,這幾句把詞人的思念之情、傷感之意刻劃到了細(xì)致入微、至盡至極的地步,也傳達(dá)出彼此關(guān)切的心情。用問(wèn)句結(jié)尾余恨無(wú)窮余味不盡。師總結(jié):下闋寫(xiě)的是別后愁思,這是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)?(生答:虛寫(xiě))由此我們得出,這首詞另一個(gè)突出表現(xiàn)手法就是(生答:虛實(shí)相濟(jì))詞人將眼前之景與未知之景相融,因情設(shè)景,如此這般才有了這份凄楚纏綿。小結(jié):“黯然銷(xiāo)魂者唯別而已矣”柳永的這首雨霖鈴更是道出了這種黯然銷(xiāo)魂的情感,情到深處,委婉曲折而斷人心腸,這也許就是柳詞經(jīng)久不衰,傳誦至今的原因吧。六、重難點(diǎn)解析1將 “千里煙波”改為“千里波濤”好不好?為什么?【點(diǎn)撥】不好。千里,指出遙遠(yuǎn);煙波,指出迷茫。正符合此時(shí)心態(tài),前途渺茫。滲透了作者前途黯淡、歸期渺茫、命運(yùn)難測(cè)的身世之感。將不忍分離之情強(qiáng)化。因此,不能改為“千里波濤”。2詞人在短短幾句詞中寫(xiě)出了寒蟬、長(zhǎng)亭、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?,這些景物哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?【點(diǎn)撥】上片的寒蟬、長(zhǎng)亭等都是看得見(jiàn)摸得著的眼前之景,所以為實(shí)寫(xiě);下片的楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)率亲髡呦胂笾械木拔铮詾樘搶?xiě)。3“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”一句的抒情方式與前面有何不同?【點(diǎn)撥】此處為直接抒情,又引入景物,激發(fā)情感,達(dá)到完美的情景交融效果。上片的抒情鋪墊,既不落痕跡地轉(zhuǎn)入下片,又使情感提升。4柳永在詞中寫(xiě)了很多景物,他為什么要寫(xiě)這些景物?有何作用?表達(dá)了怎樣的情感?【點(diǎn)撥】詞人柳永非常善用白描,寥寥幾筆便勾勒出畫(huà)一般的景象,柳永把眼前之景、內(nèi)心之情寫(xiě)得無(wú)一不真切動(dòng)人。寫(xiě)景是為了抒情,而情又要通過(guò)景來(lái)體現(xiàn)。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,柳永通過(guò)虛實(shí)相濟(jì),達(dá)到了情中見(jiàn)景、景中見(jiàn)情、情景交融的藝術(shù)境界,表達(dá)了離別時(shí)的哀愁。5有人說(shuō)雨霖鈴“處處盡顯離情”,請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析?!军c(diǎn)撥】全詞以“離情”為線索來(lái)貫穿全篇。以時(shí)間而論,先點(diǎn)出“秋天”,后點(diǎn)出“傍晚”,再想到“今宵”,又遙想到“經(jīng)年”,不管時(shí)間怎樣變化,處處都是只寫(xiě)“離情”。以空間而論,從送別都門(mén)的“長(zhǎng)亭”,到暮靄沉沉的“江上”,到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方,空間轉(zhuǎn)換,仍然不離寫(xiě)“別情”,從而使全篇如行云流水,自然流暢,主題突出。七、寫(xiě)作特色(1)融情入景的手法本詞善于用情景交融的手法,把離情別緒通過(guò)景物描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái),使主觀思想感情與客觀形象和諧統(tǒng)一,意與境結(jié)合,創(chuàng)造出完美的意境,有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。(2)善于運(yùn)用點(diǎn)染與轉(zhuǎn)折一是善于點(diǎn)染。點(diǎn)染本是中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)法之一,柳永詞在鋪敘時(shí)亦多用此法,把某種情緒、景致渲染得淋漓盡致,本篇即是一個(gè)范例。二是善于轉(zhuǎn)折。如上片“都門(mén)帳飲無(wú)緒”寫(xiě)情緒不佳,“留戀處”與“蘭舟催發(fā)”寫(xiě)即將作別,是一轉(zhuǎn)折,主客觀的矛盾沖突借此表現(xiàn);“執(zhí)手相看淚眼”兩句寫(xiě)分別情狀,“念去去”兩句突然由眼前引向未來(lái),由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向虛擬,又是轉(zhuǎn)折,把離情別緒與對(duì)前程的擔(dān)憂熔為一爐,使別情達(dá)到高潮。八、板書(shū)設(shè)計(jì)

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