注重合作學(xué)習(xí)提高課堂效率

注重合作學(xué)習(xí) 提高課堂效率 注重合作學(xué)習(xí) 提高課堂效率 教育部頒發(fā)的?根底教育課程改革綱要?要求改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。隨著全國根底課程改革如火如荼地展開，傳統(tǒng)的“保姆式教學(xué)方式已退出教學(xué)舞臺，課堂上“以學(xué)生為主體，著力構(gòu)建自主互動的學(xué)習(xí)平臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性早已成為人們關(guān)注的焦點。 合作交流學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！課堂教學(xué)的形式多種多樣，小組交流與合作便是當(dāng)前常用的一種。我對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成效。下面簡單談?wù)勎业淖龇八伎迹?一、進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的原因 學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)知識的過程。不同的學(xué)生是用不同的方式建構(gòu)知識的，不同的學(xué)生看到的是事物的不同方面，不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)有不同的理解。學(xué)生之間的這種差異是客觀存在的。一方面我們要理解和尊重這種差異，另一方面，學(xué)生之間的差異為學(xué)生的交流和合作提供了可能和心理根底。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氣氛，使小組成員間相互鼓勵、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會開展的需要、是教育改革的需要，也是新課標(biāo)的需要！ 二、如何進(jìn)行有效的合作交流學(xué)習(xí) 合作交流學(xué)習(xí)的條件，是在新學(xué)課中學(xué)生必須經(jīng)過充分的自主學(xué)習(xí)以后進(jìn)行。練習(xí)課中出現(xiàn)多維思維時，必須在學(xué)生充足的獨立思考以后進(jìn)行。這樣才能有話可說，越辯越明。 在學(xué)生進(jìn)行合作交流時，首先，教師應(yīng)是一個組織者和引導(dǎo)者。組織學(xué)生組內(nèi)兵教兵，讓會的教不會的，統(tǒng)一思想解決“中差生的一般疑難，引導(dǎo)學(xué)生對重點問題的思考和辨析，提高合作的質(zhì)量。其次，教師還應(yīng)是小組合作交流的促進(jìn)者和共性問題的提煉者。為使小組合作交流更富有成效，教師要眼觀六路，耳聽八方，及時了解全班學(xué)生的交流情況，并要課中備課，發(fā)現(xiàn)和梳理共性問題，為展示點撥做好準(zhǔn)備。還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時了解學(xué)生的交流情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)控。在這一過程中，教師要采用一種友好的建設(shè)性的態(tài)度和行為。既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能讓合作費(fèi)時間。在指導(dǎo)學(xué)生完成共性疑難的解答途徑時，教師更多的是一個指導(dǎo)者。 三、如何解決教學(xué)任務(wù)重而合作交流占用時間長的矛盾 1.不要把合作交流當(dāng)成一種課改的形式來做。當(dāng)需要合作時合作，沒有合作必要時不合作。在課堂上有很多不值得討論的問題就不要讓學(xué)生討論合作交流。當(dāng)學(xué)生遇到困難、意見不一致時，解答方法多樣時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使合作交流成為一種解決問題的方式而不是一種形式。 例如：在“因式分解一節(jié)中，因式分解的定義和公因式的定義就不需要合作討論，而因式分解與整式乘法的關(guān)系就要引導(dǎo)學(xué)生討論。很多學(xué)生認(rèn)為它們是互為逆運(yùn)算，但因式分解與整式乘法只是方向相反的變形。 2.教師要善于課中備課，及時發(fā)現(xiàn)和梳理學(xué)生共性的、必須合作的問題，選好問題，讓學(xué)生合作交流。教師在學(xué)生合作時適時點撥引導(dǎo)，集中突破重難點問題。 3.改變觀念。掌握課堂教學(xué)中的辯證法是解決這種擔(dān)憂的前提。在合作交流的過程中，雖然用時較多，但是學(xué)生能理解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，這將極大地提升學(xué)生分析解決問題的能力，在這種前提下適量的訓(xùn)練就能到達(dá)目標(biāo)。 四、在合作交流時，教師應(yīng)教給學(xué)生哪些技能 小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏。合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說，坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生一些合作技能。 1.學(xué)會表達(dá)。學(xué)生在小組合作交流學(xué)習(xí)時要積極傾訴自己的想法。 2.學(xué)會協(xié)作。學(xué)生在小組合作交流時要互相協(xié)作、互相幫助，共同完成任務(wù)。 3.學(xué)會分享。學(xué)生在小組合作交流時要學(xué)會分享別人的經(jīng)驗和成果。 五、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略 小組合作學(xué)習(xí)既是實際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷地去探討、去研究。下面我結(jié)合實踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比擬重要的策略。 1.科學(xué)地組建合作小組。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識地將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原那么進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的時機(jī)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。 2.小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的組織形式之一。它是在授課的根底上，把一個教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原那么，分為假設(shè)干個學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)時，有方案地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在調(diào)動學(xué)生群體的學(xué)習(xí)。通過這一討論形式不僅激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)生主動參與的意識，旨在讓全體學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，在教師精講的根底上，得以充分的合作，形成生生互動、師生互動的局面，從而取得較為理想的教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn)： 蒲承源.注重小組合作學(xué)習(xí)活動 有效提高課堂效率J.吉林教育，2021.