醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新 教學(xué)模式 檢驗(yàn) 改革 醫(yī)學(xué) 創(chuàng)新

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新 教學(xué)模式 檢驗(yàn) 改革 醫(yī)學(xué) 創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新 本文關(guān)鍵詞：教學(xué)模式，檢驗(yàn)，改革，醫(yī)學(xué)，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新 本文簡(jiǎn)介：摘要：為適應(yīng)21世紀(jì)我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，促使學(xué)生從知識(shí)型向能力型，從模仿型向創(chuàng)新型，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新迫在眉睫。我院以檢驗(yàn)專業(yè)的幾門重要主干課程為依托，通過醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，整體提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新 本文內(nèi)容：摘要：為適應(yīng)21世紀(jì)我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，促使學(xué)生從知識(shí)型向能力型，從模仿型向創(chuàng)新型，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新迫在眉睫。我院以檢驗(yàn)專業(yè)的幾門重要主干課程為依托，通過醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，整體提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特色發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)；改革；創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是運(yùn)用現(xiàn)代化物理、化學(xué)方法進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的一門學(xué)科，主要研究如何通過實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。是一門發(fā)展迅速，多技術(shù)、多學(xué)科交叉實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。然醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容尚需更系統(tǒng)的改革與創(chuàng)新，進(jìn)而形成一套先進(jìn)適用的教學(xué)體系。一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題（一）方法陳舊縱使多媒體課件已經(jīng)被引入課堂，但課件內(nèi)容也只是書本內(nèi)容的縮寫，“灌輸式”講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性和學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。（二）內(nèi)容落后隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的迅速發(fā)展，新的檢驗(yàn)技術(shù)和分析方法不斷出現(xiàn)，部分多媒體課件及書本內(nèi)容與臨床方法脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方法陳舊、臨床踐習(xí)時(shí)間不足等易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性降低。（三）授課時(shí)長(zhǎng)減少因醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)制時(shí)長(zhǎng)由五年改為四年，授課內(nèi)容刪減嚴(yán)重，課程時(shí)間安排緊密，授課老師在講解時(shí)既要注重內(nèi)容的系統(tǒng)性，還要考慮內(nèi)容的深度和寬度，易造成老師教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)生理解困難等一系列矛盾?；谝陨厢t(yī)學(xué)檢驗(yàn)在教學(xué)中的種種問題，須全面深化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。二、教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的內(nèi)容（一）教學(xué)方法多元化1.立體化教學(xué)在多元化教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖片、動(dòng)畫等向?qū)W生傳授知識(shí)，幫助學(xué)生充分理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息量大，縮短教學(xué)時(shí)間，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生。教師啟發(fā)式地傳授知識(shí)，學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。2.問題式教學(xué)即在教學(xué)中采用“以學(xué)生為主體，以問題為主線”，多種教學(xué)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略?？梢杂行П苊饨處熞晃豆噍斒浇虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)提問，共同提高學(xué)習(xí)能力與熱情。3.科研興趣分組采用“導(dǎo)師制”指導(dǎo)科研興趣小組，幫助學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)行多種選題的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，每組設(shè)計(jì)一個(gè)科研課題，在帶教老師的指導(dǎo)下，完成選題、檢索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、撰文和答辯過程，并將答辯成績(jī)作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分。4.開放式和半開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生親自參與大部分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自己主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，避免了以前實(shí)驗(yàn)課教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，不注意調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行積極思考的弊端。另外利用課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，可增加學(xué)生的操作時(shí)間及選擇部分小課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研基本訓(xùn)練。（二）教學(xué)內(nèi)容豐富化1.優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容因醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)制時(shí)長(zhǎng)縮短一年，專業(yè)前沿知識(shí)更新迅速，所以必須要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組，打破原有的課程界限，按照功能相近，學(xué)科相關(guān)的原則，及時(shí)淘汰舊的內(nèi)容，刪除重復(fù)的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)多學(xué)科間相互滲透，教師教學(xué)更加系統(tǒng)化，學(xué)生知識(shí)面更加廣泛。2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，在許多項(xiàng)目的檢驗(yàn)程序中，逐步形成全自動(dòng)化或半自動(dòng)化代替人工操作的趨勢(shì)，這就與目前傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形成一定的矛盾，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后于臨床實(shí)際運(yùn)用，廣大學(xué)生失去學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法和鍛煉基本操作方法的興趣。所以要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，首先，加強(qiáng)檢驗(yàn)儀器學(xué)的資金投入，隨著自動(dòng)化的發(fā)展，單純的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也無法跟上如今的自動(dòng)化設(shè)備步伐，新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的見識(shí)和就業(yè)渠道。其次是相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)上課時(shí)間和對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間間隔不能相隔太久，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課穿插進(jìn)行，方便學(xué)生理解記憶，達(dá)到知識(shí)的融匯和整合，可以有效地避免遺忘，理論基礎(chǔ)結(jié)合操作技巧，提高學(xué)習(xí)效率，縮短復(fù)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)院可以相應(yīng)地延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間或增加實(shí)驗(yàn)課程次數(shù)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有充沛的實(shí)際操作時(shí)間。實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行，每個(gè)人規(guī)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可以有效避免個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)、真技術(shù)。最后，增加臨床見習(xí)的次數(shù)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讓學(xué)生親臨臨床，和病人、病情、實(shí)驗(yàn)標(biāo)本打交道，可以幫助學(xué)生迅速熟悉臨床工作內(nèi)容和流程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，主動(dòng)解決，完善個(gè)人知識(shí)體系，為未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（三）強(qiáng)化師資力量和規(guī)范化教學(xué)上課是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，所以老師的作用十分重要，教師教學(xué)的方法和內(nèi)容很大程度上決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。學(xué)院要經(jīng)常組織不同學(xué)科的老師相互交流，一方面實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)互通，另一方面共同探討，組織教師定期外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外各大高校先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，取其教學(xué)精華，創(chuàng)新課程模式和內(nèi)容，開創(chuàng)更多有趣的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)ISO15189醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可指導(dǎo)下的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)習(xí)生能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教師規(guī)范化教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化管理，積極引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化鍛煉實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為以后走上臨床，走近科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。臨床實(shí)習(xí)時(shí)，在ISO15189質(zhì)量管理體系中，人員培訓(xùn)是人員要素中最為重要的內(nèi)容，規(guī)范完善的培訓(xùn)制度內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員能力的提升非常關(guān)鍵，檢驗(yàn)科每年要根據(jù)員工、進(jìn)修生、實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量定期安排人員培訓(xùn)。同樣定期舉行培訓(xùn)考核，將成績(jī)算入實(shí)習(xí)生總成績(jī)中?？梢杂行岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握更多的專業(yè)知識(shí)和技能。綜上，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)作為一門理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其發(fā)展速度非常之快，只有不斷改革創(chuàng)新檢驗(yàn)教學(xué)模式，才能順應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)方法和內(nèi)容是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、不斷變換的系統(tǒng)工程，既要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，又需注重教師培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。參考借鑒其他院校的改革方案，根據(jù)我校實(shí)際情況做出了以上教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，希望通過系統(tǒng)的教學(xué)模式革新，培養(yǎng)出緊跟時(shí)代步伐，具有創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展潮流的高素質(zhì)檢驗(yàn)人才。參考文獻(xiàn)：1蔣顯勇，徐克前.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革探討J.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2021（13）;1-3.2李妤蓉，楊晨濤.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程的立體式教學(xué)法J.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2021（15）;21-22.3林東紅，徐建萍，林孟戈，林秀榕.創(chuàng)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科課程PBL教學(xué)新模式J.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2021（3）;85-87.4鄭文芝，錢士勻，鄔強(qiáng)，熊燏，蔡群芳，夏乾峰，黃燕妮.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究J.診斷學(xué)理論與實(shí)踐，2021（13）;553-554.5邵澤偉，陳廷.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索與實(shí)踐J.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2021（9）;42-43.6于淼琛，許朝暉，馬曉露，王貞.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可指導(dǎo)下的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生能力培養(yǎng)J.國際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2021（37）;3512-3513.作者簡(jiǎn)介： 王佳，宋黃戎，錢進(jìn)軍，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院。 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新