2019-2020年高中語文《短文兩篇》教案 人教版第三冊.doc

2019-2020年高中語文短文兩篇教案 人教版第三冊點擊目標 1了解富蘭克林和羅素的生平及其積極、崇高的人生觀和價值觀。 2 鑒賞精巧別致的構(gòu)思，含蓄雋水的語言。 3 感受崇高而博大的胸懷，樹立積極進取的人生觀，在不懈的拼搏中度過自己的一生。 鎖定重難點 重點：鑒賞真摯的情感和耐人尋味的哲理。 難點：文中“追求愛情”“追求知識”“對人類苦難的同情”這三種感情的內(nèi)在聯(lián)系。 教與學互動設計 （一）創(chuàng)設情景、激情導入 你了解獨立宣言”的起草者本杰明.富蘭克林嗎？你知道1950年諾貝爾文學獎獲得者羅素嗎？這些名人給人類留下的財富，不僅僅是偉大的作品，更有他們在漫長的人生道路上表現(xiàn)出的積極的人生觀、價值觀和偉大的人格魅力?，F(xiàn)在就讓我們一起走進富蘭克林和羅素的精神世界，共同感受偉人的超凡風彩。 （二）自主 合作 探究 一、美腿與丑腿 1整體感知 （1）了解富蘭克林 本杰明.富蘭克林大概算得上美國歷史上最有影響力的偉人，他博學多才，他是愛國者、科學家、作家、外交家、發(fā)明家、畫家、哲學家；他自修法文、西班牙文、意大利文、拉丁文，并引導美回走上獨立之路。在富蘭克林年輕時，發(fā)明了一種方法，他首先列出獲得成功必不可少的十三個條件：節(jié)制、沉默、秩序、果斷、節(jié)儉、勤奮、誠懇、公正、中庸、清潔、平靜、純潔、謙遜；決心獲得這十三種美德，并養(yǎng)成習慣；為此，他設計了一個成功記錄表，每一個美德占去一頁，畫好格子，在反省時若發(fā)現(xiàn) 當天未達到的地方，就用筆作個記號。當富蘭克林七十九歲時，在那本不朽的自傳中，花了整整十五頁紙，特別記敘了他的這一偉大發(fā)明，因為他認為他的一切成功與幸福受益于此。富蘭克林在自傳中寫道：“我希望我的子孫后代效仿這種方式，有所收益”。 （2）學生瀏覽課文圈點勾畫。 （3）討論本文主要觀點是什么？學生分組討論，推薦代表發(fā)言。 【明確】樂觀積極的人受人喜愛、尊敬從而獲得幸福，悲觀消極的人令人生厭、憎惡，因而一生不幸，希望人們摒棄消極悲觀，擁有積極樂觀。 文章以“美腿與丑腿”為題，聯(lián)系全文，試分析它們各象征著什么？ 【明確】“美腿”象征優(yōu)點、長處、積極的一面；“丑腿”指缺點、短處、消極的一面。 2研讀探究 （1）作者開頭就說：世界上有兩種人。通讀全文概括這兩種人分別指什么樣的人。 【明確】分別指樂觀積極的人和消極悲觀的人。 （2）第二段中作者用了什么修辭手法，有何作用？ 【明確】作者運用了排比，這樣寫句式整齊，語言流暢有氣勢，強有力地說明了萬事萬物總有兩面性，能更好地證明自己的觀點。 （3）第三、四段中，作者連用了六個“如果”，試分析這樣寫的作用？ 【明確】這樣寫更富有邏輯性，同時也讓讀者更容易理解作者的觀點。 （4）在第三節(jié)中作者為什么說：“如果這種性情是天生的，這些怏怏不樂的人倒是更堪憐憫”？ 【明確】“更堪憐憫”是針對這種性情是天生的而言，以鋪墊下文由模仿而成習慣的人還是可矯正的。 （5）閱讀最后一節(jié)，說說“美腿儀器”的作用是什么？ 【明確】是可以測知一個人是否只有悲觀，只注意別人丑腿的儀器。 （6）本文作者是怎樣論證自已觀點的？ 【明確】作者用樸實的語言，抽絲剝繭，層層分析，運用正反對比手法，讓我們看到了樂觀的好處，悲觀的危害，同時作者還成功運用了例證法和喻證法。 3閱讀遷移 注意觀察你周圍的人，找出一兩個像富蘭克林所說的因樂觀而幸福的人或因悲觀而不幸的人，并對他們作簡短的描述。 二、我為什么而活著 1介紹羅素 羅素是現(xiàn)當代思想文化巨人，他在將近一百年的生涯中，堅持不懈地追求知識，追求真理，廣泛涉獵各科知識，在哲學、數(shù)學、政治、教育、倫理、文學、宗教等人文科學領域，都有極大建樹， 一生寫過七十多部專著，給人類留下了寶貴的精神財富。羅素同時又是個文學家，尤其到了他的晚年，創(chuàng)作了大量豐富的文學作品。1950年他獲得了諾貝爾文學獎。我為什么而活著即是他寫的一篇思想隨筆。 2 自由朗讀課文，畫出自己難以理解的句子 3 小組討論，理解畫出的句子 4 師生探討理解以下句子（教師投影） （1）這些感情有時甚至吹過深沉痛苦的海洋，直抵絕望的邊緣。 （2）身邊那種可怕孤寂的人的戰(zhàn)栗意識有時會由世界的邊緣，觀察到冷酷無生命的無底深淵。 （3）在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影了 （4）愛情與知識的可能領域，總是引領我到天堂的境界。 以上這些句子，教師與學生共同探討，不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。 5多媒體顯示思考題 （1）概括作者一生有哪幾種追求？ （2）這幾種追求有何內(nèi)在聯(lián)系？ （3）當你面對“為何而生”這樣一個哲學命題時，你會產(chǎn)生怎樣的思考？學生分組討論、交流，各小組代表發(fā)言，教師隨機點撥。 【明確】（1）羅素作為一個偉大的思想家、哲學家，用文學的筆法，對“人為什么活著”這個命題作了響亮的回答：對愛情的渴望；對知識的追求；對人類苦難不可遏制的同情。它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。 （2）“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力， 這體現(xiàn)了一個偉大的思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所夢想的天堂的縮影。追求知識，是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類，救民眾于水火之中。 （3）無統(tǒng)一答案，學生自主作答，教師作向?qū)А?6 齊讀課文 7 拓寬探討 談談古今中外的名人的生存現(xiàn)。