《行程問題》說課

行程問題說課教學(xué)內(nèi)容：教科書第54頁的內(nèi)容及練習(xí)作的部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道速度的表示法 2、使學(xué)生理解和掌握行程問題中速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量的關(guān)系。 3、提高學(xué)生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握行程問題中的速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件一套教學(xué)過程：一、從學(xué)生生活實(shí)際引入新知師：我們小朋友每天上學(xué)都借助了什么交通工具？（出示幻燈片2） 你知道交通工具的速度嗎？（學(xué)生自由答）師：今天這節(jié)課呢，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)交通方面的一些行程問題， （板書：行程問題）接下來讓我們一起來看看“三小學(xué)生所需的交通工具調(diào)查表”?。ǔ鍪净脽羝?）結(jié)合調(diào)查表，師概括：像自行車每分鐘行駛225米，公交車每小時(shí)行駛30千米用來表示每分鐘、每小時(shí)行的路程叫做什么？ （板書：速度）師：老師在填寫交通工具的速度時(shí)，感覺書寫太麻煩了，大家想不想自己創(chuàng)造出簡單的速度表示法？（學(xué)生自由討論：得出各種表示法，如：1分：225米）為了統(tǒng)一，請大家自學(xué)課本第54頁，學(xué)習(xí)速度簡單的表示法。讓學(xué)生試寫“調(diào)查表”中的交通工具的速度。（225米分）教師讓學(xué)生討論：速度表示法（出示幻燈4），（學(xué)生總結(jié)：的左邊是米數(shù)，千米數(shù)，右邊是時(shí)、分）師：米數(shù)、千米數(shù)就是路程，時(shí)、分就是單位時(shí)間，速度的另一種表示方法就是路程單位時(shí)間。 （板書：路程單位時(shí)間）師：速度的表示你學(xué)會了嗎？（會）二、引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)師：請同學(xué)們再觀察調(diào)查表，現(xiàn)在老師想知道小朋友的家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？能算出來嗎？（不能）為什么？（缺少行駛時(shí)間），教師隨機(jī)（出示幻燈5）那請同學(xué)們再結(jié)合調(diào)查表，仔細(xì)觀察：像10分鐘，20分鐘，用來表示行駛的時(shí)間，我們把它叫做什么？（時(shí)間）表示一共行駛多少路程，我們把它叫做什么？（路程） （板書：時(shí)間、路程）師：已經(jīng)知道速度、時(shí)間，你會求路程嗎？看誰算得快！請動(dòng)手：（出示幻燈6），學(xué)生做完反饋時(shí)，師讓生說出計(jì)算過程。師：你是怎么求出路程的？（學(xué)生回答） 板書上：速度時(shí)間=路程 （齊讀2遍）師：像研究關(guān)于速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系的應(yīng)用題，我們就叫它行程問題，你們能發(fā)現(xiàn)速度、時(shí)間、路程之間還有些什么關(guān)系嗎？師：已經(jīng)路程，時(shí)間，求速度？ 生1：速度=路程時(shí)間 生2：時(shí)間=路程速度師小結(jié)：我們知道了速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量中任何兩個(gè)量，都可以求出第三個(gè)量。三、鞏固新知師：我們學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)行程問題的知識，讓我們一起到智力王國里去闖一闖，好嗎？（出示幻燈7）：一輛汽車的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？先讓學(xué)生自己做一做，然后點(diǎn)名讓幾名學(xué)生說一說自己的想法，或者做題思路，教師再給予訂正：（出示幻燈8）看來同學(xué)們對剛才的知識掌握得非常好，想不想再繼續(xù)闖另一關(guān)呢？（出示幻燈9）學(xué)生先讀一遍題，然后再同桌合作討論，學(xué)生自由說一說，得出結(jié)果，最后教師給予正確的評價(jià)（你真的好棒喲）跟老師的答案一樣，（出示幻燈10）四、課堂總結(jié)：（出示幻燈11） 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？跟同學(xué)交流交流，誰來說一說，你來:（先讓學(xué)生自由說一說，同時(shí)（出示幻燈12）（讓學(xué)生讀一讀）師：今天我們結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會了解了行程問題，希望同學(xué)們能夠把它應(yīng)用到實(shí)際生活中去，同時(shí)呢，老師也送你們一句致理公式：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說空話，剛才同學(xué)們已經(jīng)答應(yīng)了老師，希望同學(xué)們一定做到，好了，今天就上到這。下課！四年級數(shù)學(xué)上冊口算乘法說課稿一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁及練習(xí)六的部分習(xí)題。二、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)（積在1000以內(nèi)）的口算方法。2、結(jié)合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運(yùn)動(dòng)速度，理解用復(fù)合名數(shù)表示速度的含義及讀法。3、通過小組學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及觀察、思考合作的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的一般口算方法。四、教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生思考不同算法的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能理解又優(yōu)化的一種算法。五、教材編寫意圖：1、從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運(yùn)動(dòng)速度為素材學(xué)習(xí)口算，使學(xué)生在熟悉的生活情境中激發(fā)探究欲望，同時(shí)通過不同交通工具的運(yùn)動(dòng)速度，理解用復(fù)合名數(shù)表示數(shù)學(xué)術(shù)語“速度”的含義，為后面理解關(guān)系式“速度時(shí)間路程”作好鋪墊。2、以物體的運(yùn)動(dòng)為背景，選擇兩個(gè)來自生活實(shí)際又具有特殊數(shù)值的兩道算式163、1603作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的范例，使學(xué)生通過對比，自主得出一位數(shù)和兩位數(shù)（或者幾百幾十的數(shù)）相乘的簡便算法。3、鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，與同伴交流，從而選擇能理解又優(yōu)化的一種算法。六、教法和學(xué)法：1、教法創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課前，我結(jié)合主題圖和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“同學(xué)們，你們出去旅游過嗎？出去旅游，我們選擇什么交通工具呢？”從生活實(shí)際出發(fā)，了解生活中的“速度”，學(xué)生會例舉了摩托車、電動(dòng)車等等交通工具的速度。用小組交流匯報(bào)的形式總結(jié)口算乘法的具體方法，并運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中。通過習(xí)題的訓(xùn)練達(dá)到對口算乘法方法的鞏固。2、學(xué)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在學(xué)生已有的知識和熟悉生活知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供探索口算乘法的具體問題情境，學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，小組討論，自己領(lǐng)悟出口算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步，教師再進(jìn)行針對性的總結(jié)歸納。七、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡述1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，導(dǎo)入新課首先，我和同學(xué)們交流：猜猜我從橫關(guān)學(xué)校來到行知小學(xué)乘坐的是什么交通工具？然后課件出示6種交通工具速度的主題圖，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生初步理解“速度”的含義。接著讓學(xué)生說一說自己了解的其他交通工具的速度。2、自主參與，探究新知教師提供信息：人騎自行車1小時(shí)約行16千米，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)信息提出數(shù)學(xué)問題，教師適當(dāng)?shù)匾隼?）后，根據(jù)問題情境，建立計(jì)算模式，再要求學(xué)生用自己地知識經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立口算，之后與同桌交流算法得出計(jì)算結(jié)果。3、交流匯報(bào)，建構(gòu)知識由學(xué)生匯報(bào)不同的算法過程，引導(dǎo)學(xué)生對比不同算法的特點(diǎn)，確定最優(yōu)化的算法。由163得出幾種口算方法：103=3063=1830+18=48和兩種不同的方法；由1603得出類似的兩種方法外還想出“16個(gè)十乘3得48個(gè)十，就在48后面加個(gè)0得480”的三種口算方法。4、應(yīng)用新知，解決問題首先通過“做一做”進(jìn)行知識鞏固，然后用小組合作討論的方式解決生活中的問題（P47第3題），解決“用60元購買兩種分別為18元、21元的食品套餐的方案”。接著，進(jìn)行口算比賽，提高學(xué)習(xí)興趣；最后用（P48第5題）“你發(fā)現(xiàn)了什么”進(jìn)行拓展提高?？傊?，整堂課做到：以學(xué)生為本、以能力發(fā)展為本、以自主學(xué)習(xí)為本。