《我的老師》課件 (2)

是塑造人類靈魂的工程師。 1、 掌 握 文 中 重 點 詞 語 ， 能 正 確 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 讀課 文 。 。 2、 學 習 本 文 圍 繞 中 心 多 角 度 選 材 ， 詳 略 得 當 地 組 織 材料 的 寫 作 方 法 。 3、 學 習 在 語 境 中 推 斷 詞 語 的 深 刻 含 義 的 方 法 ， 體 會 語言 平 實 而 蘊 含 豐 富 感 情 的 特 點 4、 依 循 “ 回 憶 依 戀 思 念 ” 的 感 情 線 索 ， 體 味 師 生之 間 的 美 好 情 誼 。 培 養(yǎng) 學 生 熱 愛 老 師 、 尊 敬 老 師 的 良 好 品 德 。 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 我的老師 魏 巍 ， 原 名 鴻 杰 ， 曾 用 筆 名 紅 楊 樹 。 抗 日 戰(zhàn) 爭 爆 發(fā) 后 ， 他 走 上 了 革 命 道 路 。 在 行 軍 作 戰(zhàn) 的 間 隙 寫 了 大 量 詩 歌 。 全 國 解 放 后 ， 主 要 作 品 有 散 文 集 誰 是 最 可 愛 的 人 長 篇 小 說 東 方 等 。 我 的 老 師 一 文 是 作 者 于 1956年 9月 29日 為 教 師 報 所 寫 的 回 憶 性 散 文 。 k（ ） 頭 tu （ ） 色 y（ ） 錢 黑 痣 （ ） 焚 （ ） 香 軍 閥 （ ） 卜 ( ) 問 時 辰 ( )褪榆 zhfn fb shchen磕 j 即 使j 既 然 暑 假sh 署 名jun 試 卷qun 證 券 k 磕 碰瞌 睡shk 1、 本 文 共 記 敘 了 幾 位 人 物 ？其 中 主 要 人 物 是 誰 ？ 2、 文 章 是 通 過 哪 些 事 情 來 寫蔡 老 師 的 呢 ？ 哪 幾 件 詳 寫 ？ 哪 幾 件略 寫 ？ 3、 這 樣 安 排 有 什 么 好 處 ？ 可以 打 亂 順 序 嗎 ？ 本 文 寫 了 我 的 老 師 蔡 蕓 芝 、我 的 母 親 、 我 小 學 時 的 幾 位同 學 。 主 要 人 物 是 蔡 蕓 芝 老 師 。探 討 1 本 文 共 記 敘 了 幾 位 人 物 ？ 其 中主 要 人 物 是 誰 ？ 假 裝 發(fā) 怒 ； 略 寫詳 寫探 討 2 文 章 是 通 過 哪 些 事 情 來 寫 蔡 老 師 的 呢 ？哪 幾 件 詳 寫 ？ 哪 幾 件 略 寫 ？ 教 學 跳 舞 ； 觀 察 蜜 蜂 ； 教 讀 詩 歌 ； 模 仿 寫 字 ； 排 除 糾 紛 ； 夢 里 尋 師 ； 這 七 件 小 事 ， 從 課 內(nèi) 到 課 外 ，從 校 內(nèi) 到 校 外 ， 從 平 時 到 假 期 ， 前五 件 略 寫 ， 后 兩 件 詳 寫 。 既 使 文 章結(jié) 構(gòu) 疏 密 相 間 ， 又 能 表 現(xiàn) 出 師 生 感情 的 步 步 加 深 。 所 以 ， 它 的 次 序 安排 是 不 可 以 隨 便 調(diào) 換 的 。探 討 3 這 樣 安 排 有 什 么 好 處 ？ 可 以 打亂 順 序 嗎 ？ 1、 蔡 老 師 教 的 是 什 么 學 科 ？ 從文 中 哪 些 地 方 可 以 找 到 證 明 ？ 2、 請 用 句 子 “ 蔡 老 師 是 一 個 的 人 ？ ” ， 來 說 說 文 中 的 老師 留 給 你 的 印 象 ？ 概 括 出 蔡 老 師 的性 格 特 點 。 3、 你 覺 得 我 是 怎 樣 的 學 生 ,課文 中 哪 些 地 方 可 以 看 出 ? 1、 蔡 老 師 教 的 是 什 么 學 科 ？從 文 中 哪 些 地 方 可 以 找 到 證 明 ？ 蔡 教 師 是 教 語 文 （ 當 時 稱 國 文 ） 學 科 的 。 （ 1） “ 教 我 們 讀 詩 ” 。 （ 2） “ 讓 我 們 觀 察 蜜 蜂 ” 。 （ 3） “ 她 對 我 的 接 近 文 學 和 愛 好 文學 ， 是 有 著 多 么 有 益 的 影 響 ” ！ 2、 請 用 句 子 “ 蔡 老 師 是 一 個的 人 ？ ” ， 來 說 說 文 中 的老 師 留 給 你 的 印 象 ？ 概 括 出 蔡 老 師的 性 格 特 點 。 蔡 老 師 是 一 個 溫 柔 、 美 麗 、 慈 愛 、熱 情 、 公 平 、 偉 大 的 老 師 。 3、 你 覺 得 我 是 怎 樣 的 學 生 ,課文 中 哪 些 地 方 可 以 看 出 ? 我 是 一 個 調(diào) 皮 機 靈 、 活 潑 可 愛 、尊 師 好 學 的 學 生 。 有 人 認 為 ， 本 文 著 重 寫 的 是 蔡 老 師愛 學 生 ， 也 有 人 認 為 ， 著 重 寫 的 是 蔡老 師 令 “ 我 ” 難 忘 。 你 的 看 法 呢 ？ 二 者 不 可 割 裂 開 來 ， 正 是 因 為 蔡老 師 溫 柔 慈 愛 、 循 循 善 誘 、 熱 情 公 正 ，蔡 老 師 才 令 “ 我 ” 難 忘 ， 才 使 得 “ 我 ”銘 記 在 心 ， 難 以 忘 懷 。 1、 抄 寫 生 字 詞 語 2、 預 習 課 后 練 習 上 節(jié) 課 我 們 了 解 了 作者 、 感 知 了 人 物 形 象 ，這 節(jié) 課 我 們 來 深 入 文 本 、品 味 語 言 、 理 清 線 索 。 本 文 的 語 言 樸 實 純 真 ,富于 感 情 ,試 找 出 品 味 ,體 會 師生 之 間 的 真 摯 感 情 .(結(jié) 合 課后 練 習 三 ). 1、 僅 僅 有 一 次 ， 她 的 教 鞭 好 像 要 落 下來 ， 我 用 石 板 一 迎 ， 教 鞭 輕 輕 的 敲 在 石板 邊 上 ， 大 伙 笑 了 ， 她 也 笑 了 。 （ 老 師真 的 要 打 我 嗎 ？ 大 家 為 什 么 笑 了 ？ ） 通 過 “ 好 像 ” “ 輕 輕 ” ， 把 蔡 老 師假 裝 發(fā) 怒 不 是 真 的 要 打 我 的 樣 子 形 象 的寫 出 來 了 。 “ 大 伙 笑 了 ， 她 也 笑 了 。 ”是 老 師 “ 處 罰 ” 的 結(jié) 果 。 充 分 表 現(xiàn) 了 老師 的 慈 愛 ， 兒 童 的 機 靈 ， 調(diào) 皮 ， 師 生 間的 親 密 、 和 諧 。 2、 我 用 兒 童 的 狡 猾 的 眼 光 察 覺 ， 她 愛 我們 ， 并 沒 有 真 正 要 打 的 意 思 。 （ “ 狡 猾 一詞 如 何 理 解 ？ ） 文 中 的 “ 狡 猾 ” 是 “ 調(diào) 皮 ， 機 靈 ” 的意 思 ， 是 貶 詞 褒 用 。 形 象 的 寫 出 了 我 的 天真 、 調(diào) 皮 神 態(tài) ， 表 現(xiàn) 了 一 個 孩 子 對 老 師 的機 敏 觀 察 和 自 以 為 把 握 了 老 師 心 理 狀 態(tài) 的得 意 。 3、 我 們 見 了 她 不 由 得 就 圍 上 去 。 即 使 她 寫字 的 時 候 ， 我 們 也 默 默 地 看 她 ， 連 她 握 筆 的姿 勢 都 急 于 模 仿 。 （ “ 不 由 得 ” “ 默默 ” “ 急 于 模 仿 ” 表 現(xiàn) 了 我 們 怎 樣 的 情 感 ？ ） 表 現(xiàn) 了 學 生 對 老 師 的 喜 愛 、依 戀 之 情 。 4、 “ 蔡 老 師 ！ 我 不 知 道 你 當 時 是 不 是 察覺 ， 一 個 孩 子 站 在 那 里 ， 對 你 是 多 么 的依 戀 ！ ” （ 本 文 全 篇 用 第 三 人 稱 指 代 蔡 老師 ， 這 里 改 用 第 二 人 稱 “ 你 ” ， 表 達 效 果有 什 么 不 同 ？ ） 這 里 人 稱 的 改 變 便 于 直 接 抒 情 ， 把作 者 對 蔡 老 師 至 今 仍 懷 有 的 思 念 ， 崇 敬的 思 想 感 情 充 分 表 達 出 來 。 1、 記 敘 性 文 章 常 常 有 一條 線 索 ， 寫 作 思 路 就 是 圍 繞線 索 展 開 的 。 本 文 在 敘 述 中就 有 一 條 感 情 線 索 貫 穿 其 中 。請 結(jié) 合 文 章 內(nèi) 容 加 以 說 明 ？ 本 文 的 感 情 線 索 是 “ 回 憶 、 依 戀 、思 念 我 的 蔡 老 師 ” ， 以 “ 難 忘 ” 貫 穿全 篇 。 開 篇 就 用 “ 最 使 我 難 忘 的 ” 開 啟 回憶 的 情 感 閘 門 。 一 連 六 件 小 事 ， 寫 出老 師 愛 學 生 、 學 生 依 戀 老 師 的 真 摯 情感 。 隨 著 感 情 的 深 入 ， 寫 出 第 七 件 事 ：夢 里 尋 師 。 寫 出 了 一 個 孩 子 對 老 師 強烈 的 依 戀 與 思 念 之 情 。 正 是 因 為 情 深所 以 令 人 難 忘 。 2、 作 品 除 了 以 事 記 人 來 凸 顯 人 物 形 象 ，如 何 以 議 論 、 抒 情 深 化 人 物 的 ？ “ 像 這 樣 的 教 師 ， 我 們 怎 么 會 不 喜 歡 她 ， 怎 么 會 不 愿意 和 她 親 近 呢 ？ ” “ 一 個 老 師 排 除 孩 子 世 界 里 的 一 件 小 小 的 糾 紛 ， 是 多么 平 常 ； 可 是 回 想 起 來 ， 那 時 候 我 卻 覺 得 是 給 了 我 莫 大 的支 持 ！ 在 一 個 孩 子 的 眼 睛 里 ， 他 的 老 師 是 多 么 慈 愛 ， 多 么公 平 ， 多 么 偉 大 的 人 啊 。 ” “ 我 是 多 么 想 念 我 的 蔡 老 師 啊 ！ 什 么 時 候 ， 我 能再 見 一 見 我 的 蔡 老 師 呢 ？ ” 歸 納 ： 在 敘 事 時 ， 融 進 濃 烈 的 感 情 ， 又 畫 龍點 睛 地 表 達 自 己 的 見 解 ， 熔 敘 事 、 議 論 、 抒 情 于一 爐 ， 多 種 方 式 并 用 的 抒 情 是 本 文 的 一 大 寫 作 特點 。 作 者 中 年 時 已 經(jīng) 取 得 較 大 的 成 績 ， 他 準 備給 仍 然 從 事 教 育 的 蔡 老 師 寫 一 張 明 信 片 ， 你能 代 魏 巍 寫 嗎 ？ （ 60字 左 右 。 ） 當 堂 展 示 、交 流 文 章 記 敘 了 作 者 兒 童 時 代 生 活在 老 師 身 邊 的 七 件 小 事 ， 表 現(xiàn) 了 蔡老 師 對 學 生 的 熱 愛 ， 抒 發(fā) 了 作 者 對溫 柔 慈 愛 的 蔡 老 師 的 摯 愛 ， 依 戀 。 從 這 堂 課 的 學 習 中 ， 我 們 也 再一 次 的 接 受 了 “ 尊 師 ” 這 一 傳 統(tǒng) 美德 的 熏 陶 。 從 你 上 學 以 來 ， 哪 位 老 師 給 你 的 印 象 最 深 刻 ？ 用 一 兩 個 事 例 寫 寫 這 位 老 師 。 字 數(shù) 不 少 于 200字 。