《愛(ài)彌兒》自然主義教育思想與現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)探討

?愛(ài)彌兒?自然主義教育思想與現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)探討 摘要：盧梭的教育思想主要基于他的自然人性觀。他提倡的“自然教育是使兒童適應(yīng)自然開(kāi)展的過(guò)程。盧梭在?愛(ài)彌兒?中指出，教育即順應(yīng)自然，保護(hù)自然天性，人的教育應(yīng)該符合自然教育規(guī)那么。主要探討如何運(yùn)用盧梭的自然教育思想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：自然教育;英語(yǔ)教學(xué)20211盧梭自然主義教育思想的內(nèi)涵盧梭自然教育的核心是“回歸自然。自然就是一個(gè)人去釋放他的天性，無(wú)懼世俗的束縛。在盧梭看來(lái)，自然教育就是需要根據(jù)人類(lèi)身心開(kāi)展的不同階段，去實(shí)施相對(duì)應(yīng)的教育，從而有利于人類(lèi)身心開(kāi)展的規(guī)律。這些教育方法應(yīng)遵循人作為一個(gè)整體的自然本性，要以開(kāi)展兒童的天性為目的，成人不能妄加干預(yù)。差異盧梭指出，每個(gè)人思考問(wèn)題時(shí)都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，我們必須在其獨(dú)有的風(fēng)格下進(jìn)行指導(dǎo)。他要求教育工作者在學(xué)生對(duì)他說(shuō)第一個(gè)字之前先了解他們的學(xué)生。這一理論對(duì)我們執(zhí)教仍具有重要的指導(dǎo)作用。新課程一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的重要性，因材施教，抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，創(chuàng)造情境，大力提升學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生全面開(kāi)展。培養(yǎng)一個(gè)自然人不是把他變成野蠻人。野蠻人是生活在森林里的，是和我們的社會(huì)生活相遠(yuǎn)離的，生活在自然中的人與生活在社會(huì)中的自然人應(yīng)完全不同。后者應(yīng)該頭腦清醒，懂得如何在社會(huì)中生存，與他人一起生活，不受偏見(jiàn)、欲望、權(quán)威等的影響。2我國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀方法和觀念陳舊總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)英語(yǔ)教育目前還是比較偏向于傳統(tǒng)教育模式。在語(yǔ)言課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的課堂氣氛要輕松愉快，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)該讓他們無(wú)心理壓力的參與到課堂中來(lái)，讓教學(xué)的效果到達(dá)最大化。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果師生互動(dòng)不夠，就會(huì)造成教師教學(xué)生知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的主體性地位沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。此外，在英語(yǔ)測(cè)試的壓力下，教師仍然采用原有的教學(xué)方法，通過(guò)死記硬背來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)和能力作用不大。比較落后我國(guó)英語(yǔ)教育仍處于應(yīng)試階段。在課堂教學(xué)中，教師主要還是限制于課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，重視課本知識(shí)的教學(xué)，無(wú)視學(xué)生其他語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和應(yīng)用。教學(xué)方法通常以傳統(tǒng)的黑板教學(xué)或是聽(tīng)錄音教學(xué)來(lái)進(jìn)行。多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)還不是很常見(jiàn)。這種課堂氣氛容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，最終影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。緩慢，內(nèi)容單一在英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，英語(yǔ)教材內(nèi)容改革相對(duì)緩慢。在當(dāng)前的英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)教科書(shū)的內(nèi)容相對(duì)單一。首先，在大多數(shù)英語(yǔ)教材中，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)占據(jù)了很大的空間，其他能力的培訓(xùn)內(nèi)容在英語(yǔ)教材中沒(méi)有明確表達(dá)。其次，在選擇教材的過(guò)程中，教師只選擇閱讀文章較多的教材。但這種教材不能全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)能力開(kāi)展不平衡。3盧梭自然主義教育思想對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示在課堂活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。而教師作為一個(gè)主導(dǎo)作用的主體，要求教師不能一味地輸出，應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行輸入之后能夠有相應(yīng)的輸出?；顒?dòng)之后，教師要給予有效的評(píng)價(jià)，讓其能更全面的認(rèn)識(shí)自己。中小學(xué)英語(yǔ)課堂的自由主要表達(dá)在教師能夠給予學(xué)生充分的自主權(quán)去進(jìn)行相關(guān)交流。英語(yǔ)活動(dòng)課老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的英語(yǔ)小游戲，游戲之后又讓小孩自主上臺(tái)進(jìn)行表演，比方書(shū)上的英語(yǔ)短文對(duì)話可以利用雙人或?qū)θ酥g的角色扮演來(lái)實(shí)行。這樣，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅不枯燥乏味還讓人覺(jué)得很有趣，讓學(xué)生在玩的同時(shí)還可以提高他們對(duì)課本知識(shí)的理解。能準(zhǔn)確流暢的進(jìn)行英文表達(dá)是英語(yǔ)教師最根本的職業(yè)素養(yǎng)。教師是學(xué)生的一種直觀教學(xué)，比方一個(gè)句子應(yīng)該在哪里重讀，哪里弱讀，哪里可以連讀等教學(xué)技巧都需要教師親身示范，學(xué)生通過(guò)模仿完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，為了幫助同學(xué)們對(duì)單詞的理解，老師還可以用圖片的形式幫助同學(xué)們對(duì)重難點(diǎn)單詞有更清楚的理解。在這個(gè)快速開(kāi)展的信息化時(shí)代，知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)比我們想象要快，所以作為教師這一群體，應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，不斷地充實(shí)自己、豐富自己。從而更好地把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去。盧梭特別關(guān)注學(xué)生的差異，他認(rèn)為不同年齡組兒童的開(kāi)展特點(diǎn)是不同的。教學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)該多樣化，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心開(kāi)展水平、自然成長(zhǎng)的過(guò)程和接受知識(shí)的能力對(duì)他們提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生每個(gè)人的條件各有差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也有所表達(dá)。比方，有些同學(xué)記憶力更好，所學(xué)的新單詞能更快地把它記住，有些同學(xué)的語(yǔ)感更強(qiáng)，他可以展現(xiàn)一口更純粹的英文發(fā)音。每個(gè)人的成長(zhǎng)的家庭氣氛不同就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)方法，思維方法都各不相同，這就要求教師根據(jù)因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)給出適合他們的學(xué)習(xí)方法建議，使他們借助最適合他們的學(xué)習(xí)方法去提升他們的學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)【1】法盧梭.愛(ài)彌兒M.李平漚，譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，1999.【2】王淼，李軍靠.盧梭?愛(ài)彌兒?中自然教育思想及其當(dāng)代價(jià)值J.科教文匯上旬刊，2021，03：143-144+147.【3】魯雙.自然教育思想對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值J.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，11：215-216.【4】尚杰.盧梭的自然教育思想J.云南大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，2021，1306：12-19+109.