2019-2020年高中語文 4.1.2《寡人之于國也》1教案 蘇教版必修4 .doc

2019-2020年高中語文 4.1.2寡人之于國也1教案 蘇教版必修4三維目標(biāo) 1.知識和能力：積累文言字、詞、句，了解設(shè)喻作答的寫法。 2.過程和方法：以誦讀指導(dǎo)為主線；了解這篇談話記錄形式上的特點； 3.情感態(tài)度和價值觀：了解儒家的王道思想。 教學(xué)重點學(xué)習(xí)孟子關(guān)注民生的民本思想與王道思想。 教學(xué)難點了解實詞、虛詞的用法。 課時安排1課時 教學(xué)過程: 一、先讓學(xué)生復(fù)背得道多助，失道寡助一文，然后提問： 1.教師口述：“取勝之道有三：曰天時，曰地利，曰人和人和為取勝之本。” 問：這個意思孟子是怎樣表述的?(開頭兩句)好在哪里?(自由作答) 提示：讀孟子文章要注意語言的氣勢。 2.“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”中的“君子”指什么人?(能行仁政的諸侯國君)補充問：“人不知而不慍，不亦君子乎”“君子于役，不知其期”中的“君子”各指什么人?(有修養(yǎng)的人；丈夫)提示：學(xué)文言要注意詞的多義性，要據(jù)語境判斷詞的意義。 3.試用孟子話說明君子“戰(zhàn)必勝”的原因。(“得道多助”，“多助”是得“人和”的表現(xiàn))提示：“道”，就是新課文里說的“王道”，能行王道，是謂“得道”。過渡問：根據(jù)預(yù)習(xí)印象，說說新課文里哪幾句是描寫孟子理想中的“王道樂土”的。(“五十者”“七十者”“數(shù)口之家”“頒白者”四句)哪句話跟“多助之至，天下順之”的意思相同?(“斯天下之民至焉”) 二、學(xué)生試讀課文兩遍：先指定五位同學(xué)接讀；后齊讀。 三、教師范讀全文并略作解說，重在掌握文章理路。 1.畫示意圖(標(biāo)明秦、魏、齊的相鄰位置；指出河內(nèi)、河?xùn)|所在)，并簡介談話背景。 魏在戰(zhàn)國初期曾是軍事大國，至梁惠王在位后期，西畏秦逼，從安邑遷都于梁；東敗于齊，“太子虜，上將死，國以空虛”，所以特邀孟子來梁，問強國之道。事在惠王35年(前335)。本章記梁惠王問“民不加多”之故，正是此意。 2.分層示范誦讀并作解說。 第一層：兇象地穿交陷其中之形，引申為歉收。 移本義是禾長相扶倚之狀，后代“”為遷移之義而本義廢。由此至彼之謂。 大意是，惠王問“民不加多”之故。 第二層： 鼓會意字，左中為鼓，上象鼓飾，下象鼓架；右象手持槌擊鼓動作。后引申為所擊之物。古時以擊鼓代進(jìn)攻令。 大意是，孟子以“五十步笑百步”為喻，含蓄作答。 第三層： 數(shù)罟古法，魚不滿尺，市不得鬻，人不得食。 是使民是，有“如此則”之義，這樣(就)使人民。 大意是，論王道之始，即“使民養(yǎng)生喪死無憾”。 第四層： “勿失其時”與“勿奪其時”“失”字輕，寓“提醒”義；“奪”字重，寓國君無以勞役苦民之義。 大意是，論王道之成，先制民之產(chǎn)(五畝之宅、百畝之田)而后行教化。 第五層： 發(fā)本義是將箭射出去，引申為由內(nèi)向外的動作，故在本句中有開倉放糧之義。 檢今語“檢點”，亦有約束義。 斯虛詞有通用之法，這里通“則”。 大意是，保民才能使民歸順。 3.解說全文理路，要求學(xué)生記住每層的結(jié)句，用它們作為記誦全文的支撐點。 4.學(xué)生齊讀全文一遍后，檢查背誦上述五句話，即各層的結(jié)句。 四、學(xué)生分層練習(xí)背誦全文 第一層： 在示意圖上標(biāo)出河?xùn)|、河內(nèi)的位置后，要求學(xué)生用自己的話敘述梁惠王的救災(zāi)辦法。(向災(zāi)區(qū)調(diào)運糧食，從災(zāi)區(qū)遷出部分人口) “河?xùn)|兇亦然”一句是省文，試用文言作完整的表述。(河?xùn)|兇，則移其民于河內(nèi)，移其粟于河?xùn)|) “無如者”意思是“沒有像的人”，能否換一種表達(dá)方式?(其君皆不及寡人之用心) 試品味首句，說說惠王有無抱怨意。(從“焉耳矣”的疊用可見有抱怨勞而無功之意：勞者，移民、移粟也；無功者，鄰國之民不至) 再品味末句，說說“何也”能否改成“何哉”或“何故”。(何哉”，問中兼嘆，多用于設(shè)問；“何故”，一般詢問語氣；只有用“何也”才能表達(dá)梁惠王困惑而急于求解的心情) 第二層： 孟子此問的答案是事前即可料定的，試作仿問便知：某次考試，甲生得50分，乙生得30分，以50分笑30分，則何如?請用文言作答。(不可，直不30分耳，是亦不及格也) 此問照應(yīng)上文哪一句?(“無如寡人之用心者”)妙在哪里?(惠王據(jù)事理作答，卻不料墜入孟子彀中，把自己跟鄰國之君放在同一水平上) 試代孟子作答：“王之好戰(zhàn)殘民，與鄰國之君無異，故民不至；移民移粟，小惠耳，雖能行之，何益?”跟原文比較后，說說比喻作答的好處。(從容，含蓄，讓對方反躬自省) 第三層： 開頭用排比句法連述三事，都有關(guān)人民生活，試用兩個字概括這樣的生活水平。(溫飽) 為什么說這是“王道之始”?(王道以得民心為本，溫飽可以使民“養(yǎng)生喪死無憾”，則得民心矣) 本層連用五個“也”字，擬刪去前四個，改用“，則”這種句式，如“不違農(nóng)時，則谷不可勝食”，好不好?(不好，用“也”才能表達(dá)出孟子堅信不疑的語氣和贊美之情，使行文如連珠，頗有聲勢) 第四層：解釋“五畝之宅”“百畝之田”，系指井田制而言。井田者，田區(qū)劃分如“井”字形之謂也。古法：方里而井，井九百畝，其中為公田，八家皆私百畝，同養(yǎng)公田。公事畢，然后敢治私事。 問：王道體制下有哪兩件大事?是按怎樣的順序?qū)懙?(一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，先說家庭副業(yè)，后說糧食生產(chǎn)；二是教化，先說設(shè)校，后說教學(xué)內(nèi)容) 孟子在描寫“王道樂土”時全用“矣”字作結(jié)，表現(xiàn)了怎樣的意味?(贊嘆；將理想圖景說得如在眼前) 本層煞尾如用“王道之成也”替代“然而不王者，未之有也”，效果如何?(失去主觀色彩，缺乏咄咄逼人之勢，說服力減弱) 第五層： 本層文字不多，但波瀾起伏不窮，說說你的體會。(一揭，語氣嚴(yán)厲；二批，措辭尖刻；三勸勉，語調(diào)溫和) 本層是怎樣照應(yīng)開頭的?(“罪歲”照應(yīng)“河內(nèi)兇”“河?xùn)|兇”；“斯天下之民至焉”照應(yīng)“寡人之民不加多”) 結(jié)句是否有省略?(不“罪歲”，則當(dāng)行王道，因上文已詳論行王道的步驟和基本方法，此處不再提；完整的表述應(yīng)是“王無罪歲而行王道，斯天下之民至焉”) 五、檢查背誦連貫背誦全文 六、布置作業(yè) 1.背誦全文 2.課后練習(xí)冊