新版淺談中職學?！峨娮蛹夹g基礎》教學匯編

新版淺談中職學校電子技術基礎教學匯編 摘 要： 電子技術基礎是中職學校維修電工類專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎理論課程。它包括模擬電路與數(shù)字電路兩部分。通過學習和實踐，可獲得電子方面的知識和基本技能。它是一門理論性和實踐性都較強的課程，但對于我們原本文化基礎就比較差的中職學生來說，要學習這門課就更困難。本文從目前中職學校 電子技術基礎課程教學存在的問題出發(fā)，探討了提高 電子技術基礎課程教學效果的教學理念、有效方法與途徑。 關鍵詞：中職學校 電子技術基礎 教學效果 【中圖分類號】TN0-4 現(xiàn)行的中職學校電子技術基礎教學的內(nèi)容大部分借鑒于大學的同類課程，對于中職學生來說，這樣的課程過于抽象，內(nèi)容復雜龐大，涉及程度過深，過分強調(diào)了課本中基本理論知識的重要性，忽視了中職學校教授電子技術基礎的目的以及實際情況。中職學校的電子技術基礎教學應當以實際應用為主，在學習過程中，著重培養(yǎng)學生的動手操作能力，結合實際需求，及時根據(jù)社會知識更新教學內(nèi)容，與實踐聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。該課程又是中等職業(yè)學校維修電工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其理論性、實踐性強，內(nèi)容多，課時緊。而中職學生文化基礎薄弱，綜合素質(zhì)普遍較低，學習自覺性較差，對專業(yè)課學習缺乏興趣與動力。如何讓學生學好本課程，為以后的專業(yè)知識學習打下良好的基礎呢？筆者在此與同行分享一些經(jīng)驗和體會。 一 明確課程目標和課程定位 近幾年，為了進一步深化職業(yè)教學改革，切實加強技能型人才的培養(yǎng)，國家每年都舉辦中等職業(yè)教育技能比賽。中職學校的本專業(yè)學生通過選拔比賽，最后也能突圍進入決賽，并取得優(yōu)異的成績。可以說，比賽的方式、內(nèi)容及要求直接反映了職業(yè)教育教學改革的方向。這種大賽非常受學生歡迎，提高了學生的實踐能力，讓他們在今后的學習和工作中更加自信。 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能比賽是職業(yè)技能大賽中的一個大項，而電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試比賽接觸的知識大部分為電子技術基礎課程的內(nèi)容。因此本課程對于這個項目的比賽起著舉足輕重的作用，教師應加以重視，在確定課程定位與課程目標時可以從以下方面來考慮： 第一，熟悉掌握元件識別、檢測、儀器、儀表的使用，元件除了包括半導體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。 第二，掌握電路安裝調(diào)試的實際操作技能，有良好的電路焊接技術和安裝工藝知識，能使用儀器、儀表調(diào)試電路。 第三，具有較扎實的理論基礎知識，熟悉各基本電路的形式、作用、應用及簡單估算等。 本課程既是一門基礎學科，又能為技能比賽做訓練課程，提高學生的比賽成績，增加學習興趣，培養(yǎng)學生的學習榮譽感，做到知識學習與自身素質(zhì)相結合。 二、運用直觀教學，降低學習難度 教學設計要針對學生的心理特點，面向學生日常生活環(huán)境和已有的生活經(jīng)驗。 采用“課堂演示現(xiàn)象觀察學生研討歸納結論”的教學方式。注重通過實驗引導使學生自己得出有關結論，如在學習三極管的電流分配規(guī)律、偏置電阻對放大器波形的影響、負反饋對放大倍數(shù)的影響、晶閘管的導電特性等知識時，要引導學生觀察實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，通過分析和推論，得出知識。運用演示實驗可激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解有關的知識和結論，更重要的是培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，訓練學生使用科學的方法。 充分利用多媒體技術。多媒體技術帶來的不僅是手段和方法的變革，更是教學觀念、教學模式*性變革。目前，多媒體教學已經(jīng)成為課堂教學的重要手段。通過多媒體的輔助，可將抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化、理論的內(nèi)容實踐化，對教育思想、內(nèi)容、方法和課程體系及學生學習方式產(chǎn)生了巨大的影響。使用計算機仿真實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗，能節(jié)省時間，節(jié)約財力、物力，避免不安全因素，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。而借助電子仿真軟件EWB開展教學，其直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學重點和難點的講解，可激發(fā)學生的學習興趣。 三、 合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣 電子技術基礎是一門基礎學科，理論性較強，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此教師在教學上應減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應用技能的教學重點。在平時的教學內(nèi)容選擇上，應注重將理論知識與工程技術上的應用結合起來。而傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽；教師寫，學生記。教師花費大量的時間用在課堂灌輸上，學生沒有思考、質(zhì)疑的時間和空間，也漸漸地失去對學習的興趣。因此，教師在講授理論知識的時候，要合理選擇教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。 四、完善教學評價體系，鞏固教學效果 教學成果離不開教學評價，教學評價對教學工作及學生的學習起著診斷、導向、矯正、激勵等功能。我們的學生與初中生、小學生不同，決不能采取期中、期末考試的形式，進行一次性的評價，因此，我們不斷完善教學評價體系，可采取以下三種評價方式： 第一種方式以過程性考查為主，終結性考查為輔，注重學生的平時考查。比如：口頭答辯、型作業(yè)等，強調(diào)學生學習的過程。學生成績以平時為主，期中、期末為輔。更好的激勵學生參與學習。例如可以選擇一些電器元件，讓同學們指出用處、特性。再或者同學們共同來默畫重點電路，并進行評講。第二種方式以問題能力為對象建立考評標準。在教學中，既要看學生主動接受了多少問題，更要看其主動發(fā)現(xiàn)了多少問題，*提出了多少問題和探索了多少問題。這是有針對性的觀察學生和促進學生學習的重要標準。比如：可根據(jù)平時聽課情況，給出一定的平時成績。第三種方式自我考評和集體考評相結合。鼓勵學生參與，采用自我評定、同學之間的互評的方法，重視小組之間的階段性總結與反思及相應的改法。這樣有助于學生的自我教育、自我提高以及相互促進。 五、注重實踐活動 電子技術是一門實踐性很強的學科，學生要想提高自己的專業(yè)技能就必須將理論知識與實踐相結合。在課堂教學中，教師應該給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，如分組競賽、討論等方法讓學生積極參與活動，在活動中就會自然而然的將所學到的理論知識加以鞏固并更深刻地理解。同時，由于理論課程教學極其枯燥、乏味，采用實驗式教學法可以調(diào)節(jié)學生的情緒，增強學生的注意力與實踐動手能力。 綜上所述，我們中職學校電子專業(yè)教師要積極創(chuàng)新教學理念，大膽實踐，勇于改革，追求最佳的教學效果， 不斷充實自身的專業(yè)和教學能力，提高電子技術基礎課程的教學效果，為社會培養(yǎng)出更多合格的技術型人才。 參考文獻 1張龍興.電子技術基礎（第2版）M.北京：高等教育出版社，1999 2馬國鵬.淺談電工基礎課堂導入法J.職業(yè)技術教育，202x