2019-2020年高中語文 4.1.1《燭之武退秦師》同步備課教案 蘇教版必修3(1).doc

2019-2020年高中語文 4.1.1燭之武退秦師同步備課教案 蘇教版必修3(1)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1了解左傳的成書過程和基本知識，了解秦晉圍鄭的時代背景，學(xué)會分析人物形象。2、掌握一些文言詞語在本文中的用法。3、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦。能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。教學(xué)重點 1、讀背課文。2、積累文言詞語。教學(xué)難點 本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。教學(xué)時數(shù) 二課時教學(xué)過程 第一課時教學(xué)目標(biāo)1、了解左傳及有關(guān)文學(xué)常識。2、熟讀課文。3、積累學(xué)習(xí)文言文的一些方法。一：導(dǎo)入課文，簡介左傳?！颈尘安牧稀孔⑨?：左傳是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史春秋編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。左傳善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。左傳的別名 左氏春秋、春秋左氏傳春秋三傳 左傳 公羊傳 谷梁傳因為左傳和公羊傳谷梁傳都是為解說春秋而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。 （二）秦晉圍鄭背景。 秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。 晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當(dāng)時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。二：聽范讀，注意重點字的讀音。汜(fn)南佚(y)之狐夜縋(zhu)而出共(gng)其乏困闕(ju)秦 函（hn）陵秦伯說(yu)逢(png)孫 其他詞語略 讀一讀。三：題解燭之武退秦師退：使動用法，使-撤退師：軍隊四：講解課文（2） 講解第一段 （重點講清以下詞句）1且貳于楚也在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。2晉軍函陵軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。（省略句）3以其無禮于晉 （倒裝句）譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。解析：用簡單的話概括本段內(nèi)容。秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，晉國要報復(fù)其無禮，與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。讀一讀，背一背（二）講解第二段 （重點講清以下詞句） 1臣之壯也，猶不如人我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯2.無能為也已不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”。 3.是寡人之過也這是我的過錯。是：這。（判斷句）譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退?！编嵅爮牧素囊庖姟＃T之武）推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了?！?鄭伯說：“我不能早點重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊?！保T之武）答應(yīng)了。 解析：用簡單的話概括本段內(nèi)容。文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務(wù)的，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關(guān)注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，更能以情動人，以誠動人。讀一讀，背一背五：文言小結(jié)n詞類活用 軍，名詞活用為動詞n古今異義 貳 是n通假字 n倒裝句 以其無禮于晉 佚之狐言于鄭伯曰n省略句 晉軍(于)函陵、 （燭之武）辭曰 （燭之武）許之、n判斷句 是寡人之過也n虛詞 以、之、也、矣、六：小結(jié)本節(jié)課七：作業(yè) 1、復(fù)習(xí)本課所講文學(xué)常識及重點字詞、句式。2、逐字翻譯1、2段，寫在課本空白處。3、背誦1、2段，預(yù)習(xí)3、4段。第二課時教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文三四段。2、背誦課文。3、探討燭之武的形象。一：復(fù)習(xí)舊課。1譯句： 臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（我年輕的時候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。） 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（我未能早先重用您，現(xiàn)在危急中求您，這是我的過錯。） 2檢查背誦二：串講導(dǎo)讀第三段。重點講清以下詞句：1敢以煩執(zhí)事冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。2焉用亡鄭以陪鄰為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？3夫晉，何厭之有晉國有什么時候會滿足的呢？這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學(xué)過的提賓的“之”有：何陋之有？蓮之愛，陶后鮮有聞。菊之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。4秦伯說，與鄭人盟秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。概括內(nèi)容： 第3段，寫燭之武“五論”退秦師。燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分：飛地難治論亡鄭陪鄰論舍鄭有益論過河拆橋論晉國擴(kuò)張論出示幻燈片說秦的結(jié)果是：秦鄭訂立盟約；秦國駐兵守鄭。三：串講導(dǎo)讀第四段。重點講清以下詞句：1微夫人之力不及此假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學(xué)過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思2吾其還也我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學(xué)過這類例句不少：其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）其真不知馬也？（恐怕實在是不認(rèn)識千里馬吧。其，表推測語氣。）其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語氣。）安陵君其許寡人。（安陵君可要答應(yīng)我??！其，表面看是商量，實際上是威脅語氣。）其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語氣。）3亦去之也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到地方。例如：游人去而禽鳥樂也。則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）概括內(nèi)容： 第4段，寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”是實質(zhì)；“不武”，則是因為勝敗難以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。四：燭之武形象探討： 燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強，飽讀經(jīng)書，關(guān)心時事，指點江山，激揚文字，終于在人生的最后時刻，也是最為關(guān)鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個完美的感嘆號。時代鑄就英雄。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器！同時昭示我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人那種國難當(dāng)頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。五：小結(jié)本節(jié)課六：課后作業(yè)1 譯課文三四段，背誦全文2、完成課后練習(xí)。