2019-2020年高中生物《細(xì)胞的分化》教案1 中圖版必修2.doc

2019-2020年高中生物細(xì)胞的分化教案1 中圖版必修21教材分析本節(jié)是細(xì)胞生命歷程的發(fā)展順序的一個必要階段。它介紹了細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心。它與前面學(xué)習(xí)的細(xì)胞增殖等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)的“細(xì)胞的衰老和凋亡”等其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。而“細(xì)胞分化、衰老和凋亡”是現(xiàn)代科技前沿，是學(xué)生比較感興趣的問題。2學(xué)情分析21高中學(xué)生，求知欲強(qiáng)，自學(xué)能力強(qiáng)，有一定的語言表達(dá)和運(yùn)用能力，可嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過課前收集和處理生物學(xué)信息，在課堂上能對自己所收集的信息進(jìn)行整理，以語言等多方面進(jìn)行表達(dá)和交流。22高中學(xué)生，有一定的抽象思維、科學(xué)推理能力，同時也有一定的辯證邏輯思維、批判思維，能夠?qū)ι飳W(xué)問題進(jìn)行科學(xué)性的分析及批評，做出理性的判斷，當(dāng)自己的意見與絕大多數(shù)同學(xué)不同時，能夠勇于發(fā)表自己的見解。3教學(xué)理念：實(shí)施新課程目標(biāo)，結(jié)合發(fā)展性教學(xué)評價的課題，進(jìn)行課堂評價的多樣化，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。4教學(xué)策略 ：采用引導(dǎo)、合作探究、辯論等多種方法相結(jié)合。正方：可以開展“人類胚胎干細(xì)胞研究” 反方：不可以開展“人類胚胎干細(xì)胞研究”正反雙方在課堂上分別就自己的觀點(diǎn)，展開辯論。在辯論過程涉及到的有關(guān)“細(xì)胞分化”、“細(xì)胞的全能性”等相關(guān)知識點(diǎn)，教師及時合理的進(jìn)行歸納，并對學(xué)生提出的問題或觀點(diǎn)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。41“細(xì)胞分化”的概念，教師借助于多媒體課件等手段直觀形象地從動植物體胚胎發(fā)育的具體事例入手，幫助學(xué)生理解。42課前引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主搜集有關(guān)植物組織培養(yǎng)的實(shí)例，嘗試以展示課件的形式解釋植物組織培養(yǎng)的過程，了解高度分化的植物細(xì)胞具有全能性。43課前引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主搜集有關(guān)克隆動物的實(shí)例-克隆羊、牛、貓等，嘗試讓學(xué)生以展示課件的形式解釋克隆動物的過程，了解高度分化的動物體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。44課前引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主搜集“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康”的資料，同時思考干細(xì)胞的研究技術(shù)-克隆技術(shù)的積極意義和它的負(fù)面效應(yīng)。5教學(xué)目標(biāo)51知識目標(biāo)（1）說明細(xì)胞分化。（2）舉例說明細(xì)胞的全能性。（3）進(jìn)行關(guān)于干細(xì)胞研究進(jìn)展與健康的資料搜集和分析。52能力目標(biāo)（1）學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)主題搜集和處理生物學(xué)信息的途徑和方法。（2）提高學(xué)生口頭表達(dá)、相互交流的能力。53情感態(tài)度目標(biāo)（1）加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題的關(guān)注，以及如何正確調(diào)整道德規(guī)范和限制科技的負(fù)面效應(yīng)。（2）通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的優(yōu)良品質(zhì)。6教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：61細(xì)胞分化的概念；62細(xì)胞的全能性；63加強(qiáng)學(xué)生對社會的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題的關(guān)注，以及如何正確調(diào)整道德規(guī)范和限制科技的負(fù)面效應(yīng)。7教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主搜集有關(guān)植物組織培養(yǎng)、克隆動物的實(shí)例、關(guān)于干細(xì)胞研究進(jìn)展與健康的資料搜集和分析資料搜集培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力引入本課主題xx年，美國總統(tǒng)大選，共和黨侯選人布什與民主黨侯選人克里就是否可以開展“人類胚胎干細(xì)胞研究”問題展開了激烈的辯論。為什么？提問、討論提出問題，引起思考，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。正方可以開展“人類胚胎干細(xì)胞研究”闡明觀點(diǎn)激發(fā)探究的欲望反方不可以開展“人類胚胎干細(xì)胞研究”展示課件以人體不同部位的細(xì)胞圖為例引導(dǎo)學(xué)生描述觀察到的細(xì)胞，并討論分析：（1）人體的個體發(fā)育是不是從受精卵開始的嗎？（2）組成人體的細(xì)胞為什么會有多種多樣？展示、觀察圖片，列舉出人體各種的組織、器官。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。獲得“細(xì)胞分化”的概念通過引導(dǎo)、討論、分析發(fā)育的起點(diǎn)和發(fā)育的結(jié)果，認(rèn)識有絲分裂產(chǎn)生相同細(xì)胞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出細(xì)胞分化的概念，明確細(xì)胞分化產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞。從不同的角度分析、引導(dǎo)、補(bǔ)充、并及時的評價。學(xué)生通過歸納總結(jié)，主動構(gòu)建細(xì)胞分化的概念。細(xì)胞分化的特點(diǎn)從人（動物）以及天竺葵（植物）細(xì)胞分化的情況以及原因，分析細(xì)胞分化的特點(diǎn)。分析、思考、嘗試總結(jié)。透過例子（現(xiàn)象），認(rèn)識特點(diǎn)（本質(zhì)）。細(xì)胞分化的意義通過個體發(fā)育、社會分工與社會發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞分化的意義。傾聽、比較分析通過比喻理解細(xì)胞分化的意義。課件展示小組介紹植物組織培養(yǎng)的過程。借助于多媒體課件，師生共同分析、理解細(xì)胞全能性的概念和原因。小組匯報提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課件展示小組匯報介紹克隆羊的誕生，師生共同分析、理解動物體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。教師小結(jié)，引入動物干細(xì)胞概念和運(yùn)用不同小組以匯報的形式介紹動物干細(xì)胞的概念、分類。干細(xì)胞的研究與應(yīng)用（介紹骨髓造血干移植治療白化病的原理，認(rèn)識干細(xì)胞的意義）賞識性評價、多樣性評價：對學(xué)生的活動給予積極的肯定，及時發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生嘗到被承認(rèn)和獲得成功的喜悅，同時對學(xué)生的介紹不足之處加以補(bǔ)充和糾正，并給出合理的建議。小組匯報多媒體演示拓展學(xué)生的知識面，運(yùn)用生物學(xué)基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的優(yōu)良品質(zhì)。合作探究(辯論引導(dǎo)學(xué)生就課前收集的有關(guān)各種“干細(xì)胞的研究和應(yīng)用”與是否可以進(jìn)行克隆人的實(shí)驗(yàn)等問題，進(jìn)行科學(xué)性的分析、辯論。教師及時對學(xué)生提出的問題或觀點(diǎn)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。（正方：贊成任何克隆人實(shí)驗(yàn)； 反方：不贊成任何克隆人實(shí)驗(yàn)）小組合作利用收集的資料或課件，進(jìn)行交流辯論、互評。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題的關(guān)注。 總結(jié)科技是把雙刃劍-武器掌握在我們手中，關(guān)鍵在于人類自己如何利用它。師生共同完成引導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)整道德規(guī)范和限制科技的負(fù)面效應(yīng)反饋練習(xí)鞏固和提高8教學(xué)反思81學(xué)生成為課堂的主人，營造和諧的課堂氛圍現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，弘揚(yáng)自己的個性。同學(xué)們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。體現(xiàn)了新課程的面向全體學(xué)生的理念。82注重成果的匯報，讓學(xué)生獲得成功的喜悅蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！睂W(xué)生親歷了搜集資料的過程，我注重讓學(xué)生進(jìn)行交流和匯報，進(jìn)一步深化認(rèn)識。學(xué)生通過匯報、交流、總結(jié)，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。83能注重與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)知識的聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)注生命科學(xué)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題及發(fā)展動向和成果，并進(jìn)行科學(xué)的思維和判斷，做出理性的決定，能夠勇于發(fā)表自己的見解，敢于堅(jiān)持。從而實(shí)現(xiàn)了生物科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)知識、能力、情感態(tài)度與價值的統(tǒng)一體。84采用賞識性的發(fā)展性評價本節(jié)課借助賞識性的發(fā)展性評價把生物教學(xué)視為“一種交往和互動的過程”。體現(xiàn)了評價的激勵、導(dǎo)向和調(diào)控的功能。通過發(fā)展性課堂評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價，在評價中認(rèn)識自己，發(fā)展自己，完善自己。85實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變教師更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，重新客觀地，科學(xué)地、合理性地反思自己的角色，擺正自己的位置。教師重新確立自己建構(gòu)者、組織者、開發(fā)者和創(chuàng)造者角色，設(shè)計(jì)者、研究者和實(shí)踐者角色，合作者、交流者和指導(dǎo)者角色，促進(jìn)者和評價者的角色，以及參與者、決策者和管理者角色等多元整合的教師角色，充分發(fā)揮自身的角色作用。