2019-2020年高中生物 第五章《生態(tài)工程》教案 浙科版選修3.doc

2019-2020年高中生物 第五章生態(tài)工程教案 浙科版選修3一、課標內(nèi)容1關注生態(tài)工程的建設。2簡述生態(tài)工程的原理。3舉例說出生態(tài)工程的實例。二、教學要求第一節(jié) 生態(tài)工程的主要類型基本要求1說出生態(tài)工程的產(chǎn)生的背景2說出生態(tài)工程在我國的主要應用領域。發(fā)展要求利用多種途徑收集有關生態(tài)工程的資料，并進行整理分析。說明1 “小資料：我國生態(tài)學家馬世駿先生”，只提供閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內(nèi)容。2 此節(jié)提到的生態(tài)工程的研究對象、原理不作拓展，在第四節(jié)有專門講述。第二節(jié) 生態(tài)工程在農(nóng)業(yè)中的應用基本要求1說出農(nóng)業(yè)生態(tài)工程中調(diào)整種植業(yè)和畜牧業(yè)結(jié)構的意義。2說出我國農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的主要技術。發(fā)展要求1嘗試分析農(nóng)戶庭院生態(tài)系統(tǒng)的經(jīng)濟效益。2認同農(nóng)業(yè)生態(tài)工程是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然措施的觀點。3嘗試利用生態(tài)學原理，進行生態(tài)城鎮(zhèn)的簡單設計。說明1 活動中的資料只作為背景材料，表中的各項數(shù)據(jù)不要求學生計算。2 “課外讀：我國將在西部地區(qū)實施五大林業(yè)重點生態(tài)工程”只作為背景資料供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內(nèi)容。第三節(jié) 水利工程中的生態(tài)學問題基本要求具體內(nèi)容不作要求。發(fā)展要求說明第四節(jié) 生態(tài)工程的前景基本要求具體內(nèi)容不作要求。發(fā)展要求說明三、教學建議1課時建議（共計9課時）第1節(jié) 生態(tài)工程的主要類型1課時第2節(jié) 生態(tài)工程在農(nóng)業(yè)中的應用發(fā)展要求3課時（含活動2課時）復習與鞏固5課時3教法建議（1）“第一節(jié) 生態(tài)工程的主要類型”的教學重點是生態(tài)工程的主要類型。教學中可以實際事例創(chuàng)設問題情境，引入生態(tài)工程的概念。生態(tài)工程人為地劃分為多種類型，所以在教學中要充分利用各種課程資源，特別是學生的生活經(jīng)驗。課前，指導學生收集當?shù)睾臀覈鷳B(tài)工程應用的范例；課中，就學生耳聞目睹的比較熟悉的當?shù)啬骋活惿鷳B(tài)工程案例，如生態(tài)城市建設、沼氣池建設，引導學生分析討論，并利用學生所列舉的生態(tài)工程應用的領域，歸納出生態(tài)工程的主要類型。讓學生充分體會到生態(tài)工程應用的廣泛性，體驗生態(tài)工程與我們每個人的密切關系，從而關注生態(tài)工程的應用價值。（2）“第二節(jié) 生態(tài)工程在農(nóng)業(yè)中的應用”的教學重點是農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的意義以及我國農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的主要技術?，F(xiàn)在全國各地都在進行新農(nóng)村建設，教師可收集原來農(nóng)村生態(tài)環(huán)境被破壞以及恢復過程的有關圖片資料，或是正在建設的生態(tài)農(nóng)業(yè)的資料，由此導入新課。指導學生閱讀教科書的庭院生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構簡圖，幫助學生從能量的來源、物質(zhì)和能量的多級利用、多種產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化組合等角度，并結(jié)合必修模塊中出現(xiàn)過的基礎知識（如生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構、能量流動和物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞等內(nèi)容）具體分析，從而理解農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的原理依據(jù)是生態(tài)學原理，目的是經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境的同步發(fā)展，認同生態(tài)農(nóng)業(yè)工程是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然措施的觀點。教學農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的主要技術時，可從人們都比較關注的引起農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量變劣的生態(tài)環(huán)境因素為切入點創(chuàng)設一些問題。例如，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)方式最突出的問題是什么？如何從根本上解決？結(jié)合教科書的圖5-3 引導學生從所采用的主要技術去分析討論，以點帶面了解其他的主要技術，把握每種技術的優(yōu)勢及要解決的問題。四、實驗與活動建議在本章的兩個活動中，建議以所給的資料為背景，給學生充分的閱讀時間，以教科書中的問題討論為載體，教師要充分調(diào)動學生參與討論的積極性，更多地從思考問題的角度、解決問題的方法等方面給予具體的指導。例如，在“庭院生態(tài)系統(tǒng)的經(jīng)濟效益分析”活動中，引導學生從清潔能源的意義、物質(zhì)和能量的多級利用的角度去分析問題；在“農(nóng)業(yè)生態(tài)工程中種植業(yè)和畜牧業(yè)的優(yōu)化組合的資料研究”中，引導學生從各種類型的投入成本、產(chǎn)出、純收益、產(chǎn)品的社會市場需求等多種要素綜合全面考慮問題，做到經(jīng)濟效益與生態(tài)效益雙贏。通過活動，讓學生學會對具體的事物進行具體分析。生態(tài)系統(tǒng)工程具有明顯的區(qū)域特點，可引導學生嘗試對具體的某一生態(tài)工程作出合理的判斷和評估。