2019-2020年高中歷史《王安石變法》教案6 人民版選修1.doc

2019-2020年高中歷史王安石變法教案6 人民版選修1【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】了解王安石變法的歷史背景【知識與能力】北宋中期社會危機(jī)的原因和表現(xiàn)；慶歷新政的主要內(nèi)容【過程與方法】講述北宋中期的社會危機(jī)時，通過教師的引導(dǎo)，由學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上概括、歸納出社會危機(jī)的由來和表現(xiàn)，并從中得出改革的原因。培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納知識和分析復(fù)雜歷史問題的能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】1北宋中期的社會危機(jī)和改革，是北宋政治的一個顯著特點(diǎn)。社會危機(jī)本質(zhì)上反映了封建統(tǒng)治危機(jī)，引發(fā)了政治改革。2慶歷新政是在北宋中期社會危機(jī)的背景下，對封建統(tǒng)治政策所做的一次局部調(diào)整，由于觸犯了保守派的利益而失敗，但為王安石的全面改革奠定了基礎(chǔ)。3北宋中期的兩次改革，是地主階級進(jìn)行的改革運(yùn)動，是對封建統(tǒng)治政策所做的內(nèi)部調(diào)整，根本目的在于維護(hù)封建統(tǒng)治。由于一定程度上觸犯了大地主、大官僚的利益而失敗，體現(xiàn)了改革的曲折性和復(fù)雜性。4北宋中期的政治改革，能夠針對北宋統(tǒng)治的積弊進(jìn)行大膽改革，并取得一定成效，客觀上有利于社會進(jìn)步，具有歷史進(jìn)步意義教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：北宋中期的社會危機(jī)。難點(diǎn)：北宋中期社會危機(jī)的由來及其解決途徑；慶歷新政的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計【導(dǎo)入新課】復(fù)習(xí)提問：北宋初年為加強(qiáng)中央集權(quán)采取了哪些措施？有何影響？學(xué)生回答后，教師指出：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，對解決中唐、五代以來藩鎮(zhèn)跋扈的局面，對維護(hù)國家統(tǒng)一，起了重要的作用，在客觀上也有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，這些措施雖然解決了中央與地方藩鎮(zhèn)的矛盾，卻種下了“積貧積弱”的禍根。到北宋中期，出現(xiàn)了嚴(yán)重的社會危機(jī)。為了擺脫危機(jī)，鞏固封建統(tǒng)治，統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)起了兩次大規(guī)模的改革運(yùn)動?！局v授新課】（課件顯示或板書本節(jié)課題，以下統(tǒng)稱“板書”）第一節(jié)“積貧積弱”的北宋（北宋中期的社會危機(jī)）教師首先要求學(xué)生圍繞“北宋中期社會危機(jī)的由來、表現(xiàn)及其解決途徑和結(jié)果”這一中心問題認(rèn)真閱讀教材。一、北宋中期的財政困難（板書）表現(xiàn): “三冗”（ 冗兵、冗官、冗費(fèi)）弊政（板書）（教師先讓學(xué)生分別分析冗官、冗兵、冗費(fèi)的原因和后果，再補(bǔ)充說明。）1、冗兵冗兵的原因：主要在于募兵、養(yǎng)兵制的弊端。宋初大量編練禁軍，后來為緩和階級矛盾，采取“養(yǎng)兵”政策，政府在發(fā)生饑荒的地方“募兵”，這些措施導(dǎo)致北宋兵員劇增，到宋仁宗時，軍隊人數(shù)已達(dá)120多萬。同時，由于兵員素質(zhì)低下，操練不勤，戰(zhàn)斗力削弱，形成“積弱”局面。北宋實行“守內(nèi)虛外”的軍事政策，結(jié)果形成“兵不識將，將不知兵”的局面，戰(zhàn)斗力不強(qiáng)2、冗官冗官的原因：一方面統(tǒng)治者用“分化事權(quán)”（即一職多官）的辦法，防止文武官員專權(quán)，結(jié)果導(dǎo)致官僚機(jī)構(gòu)日益膨脹，另一方面科舉制的改革，導(dǎo)致官吏人數(shù)激增。同時，大官僚的子孫、親屬、門客還可以以“恩蔭”受官。3、冗費(fèi)冗費(fèi)的原因：冗官、冗兵必然導(dǎo)致官俸、軍費(fèi)開支增大，再加上每年送給遼、西夏大量銀絹（“歲幣”），政府財政入不敷出，形成“積貧”的局面。二、內(nèi)憂外患1、土地兼并現(xiàn)象嚴(yán)重（財政危機(jī)）（板書）同學(xué)們都知道，在漢唐時期，土地兼并的現(xiàn)象往往是在王朝的中后期比較嚴(yán)重，而北宋不一樣，一開始土地兼并的現(xiàn)象就十分嚴(yán)重，這是為什么呢？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步指出：北宋統(tǒng)治者實行“田制不立”（指封建國家土地所有制建立不起來）、“不抑兼并”（指在承認(rèn)土地私有制的前提下對土地兼并不加干預(yù)）的土地政策，縱容地主階級兼并農(nóng)民的土地。因而北宋前期土地兼并的現(xiàn)象就十分嚴(yán)重，到了北宋中期，更達(dá)到了“富者有彌望之田，貧者無立錐之地”的嚴(yán)重地步。變相增加苛捐雜稅，階級矛盾尖銳2、農(nóng)民的反抗斗爭（政治危機(jī)）（板書）（以往的農(nóng)民起義主要發(fā)生在王朝的后期，如秦、兩漢和唐朝，而北宋則在一開始，階級對立就十分突出，這又是什么原因呢？由學(xué)生思考回答后，教師指出：漢唐是在大規(guī)模的農(nóng)民起義之后建立起來的王朝，統(tǒng)治者注意吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，著手調(diào)整統(tǒng)治政策，使當(dāng)時的階級矛盾有所緩和。）而北宋是在兵變的基礎(chǔ)上建立的，統(tǒng)治者為吸取五代頻繁軍事政變的教訓(xùn)，只注意調(diào)整和緩和統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾，而作為封建社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)沒有得到較大的恢復(fù)和發(fā)展，再加上土地兼并的發(fā)展，階級矛盾在北宋初年就十分尖銳，農(nóng)民和士兵的起義，不但“一年多如一年，一火（伙）強(qiáng)如一火”，而且從以前北宋政府統(tǒng)治力量較薄弱的邊遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展到統(tǒng)治較強(qiáng)大的腹心地區(qū)，嚴(yán)重威脅著北宋的封建統(tǒng)治。3、遼、西夏的威脅（邊患危機(jī)）（板書）北宋實行“守內(nèi)虛外”、被動防御的軍事政策，在遼夏貴族集團(tuán)的掠奪和訛詐面前顯得卑躬屈膝，軟弱無力，始終受到遼和西夏的威脅和進(jìn)攻，面臨嚴(yán)重的邊患危機(jī)。表現(xiàn)：（1）宋遼戰(zhàn)爭（教師結(jié)合遼、北宋、西夏形勢示意圖講述。）宋遼戰(zhàn)爭分兩個階段：第一階段是宋對遼的兩次進(jìn)攻，目的是把契丹勢力驅(qū)逐出長城。（“奪取幽云十六州”，因為，耶律阿保機(jī)建立契丹國是在916年，947年其子耶律德光改國號為“遼”。在這之前，契丹政權(quán)就已從石敬瑭手中得到了幽云十六州。而北宋建立于960年，時間要比遼國晚。因此說明，宋對遼的用兵是為了奪取幽云等州。）這兩次戰(zhàn)爭的結(jié)果是宋軍遭到失敗；第二階段是遼軍南下，不斷威脅北宋，但最終未能打敗北宋，雙方議和，形成對峙局面。（2）澶淵之盟（1005年）A、背景：澶淵之戰(zhàn)（1004年）（利用遼、北宋、西夏形勢示意圖，特別指出“澶州距離東京很近”，對宋的都城威脅很大。）宋真宗景德元年（1004年），遼大舉南侵，到達(dá)澶州城下，逼近東京。（在宰相寇準(zhǔn)力諫之下，真宗駕幸澶州，使宋軍士氣大振。宋、遼雙方在澶州相持了十余日，本來軍事形勢于宋有利，宋軍堅守遼背后之城鎮(zhèn)，又在澶州城下射死遼軍統(tǒng)帥蕭撻覽。遼恐腹背受敵，乃密奉書請和。）宋軍雖然打了勝仗，卻訂立了屈辱的澶淵之盟。B、內(nèi)容宋納銀絹：規(guī)定宋每歲向遼輸納銀十萬兩作為軍餉，絹_,叫“歲幣”；（議定疆界：雙方約以白溝河（今海河支流大青河）為界；約為兄弟：雙方約為兄弟之邦，宋為兄，遼為弟，宋真宗稱遼蕭太后為叔母。）因該盟約在澶州簽訂，澶州亦名澶淵郡，故史稱為澶淵之盟。C、評價（教師組織學(xué)生對澶淵之盟進(jìn)行評價，根據(jù)“積極作用”與“消極作用”何者為主流的觀點(diǎn)在課堂上展開辯論。8分鐘后，教師對雙方的觀點(diǎn)充分肯定后做一概括。）消極作用：澶淵之盟是宋遼雙方勢均力敵，都無力戰(zhàn)勝對方，在宋朝做了較大讓步的情況下簽訂的和約。這個和約加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，加劇了北宋的財政困難。積極作用：維持了宋遼邊境長期的和平，促進(jìn)了兩地的經(jīng)濟(jì)文化交流，保證了北宋社會經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展，也促進(jìn)了民族融合。（3）夏宋戰(zhàn)爭和議和從1040年起，西夏連續(xù)對宋發(fā)動了三次大規(guī)模的進(jìn)攻。戰(zhàn)爭的結(jié)果是宋朝連續(xù)失敗。（西夏雖然屢打勝仗，但人馬死亡較多，財力不支。而且，因宋朝封閉了沿邊榷場，采取清野固守政策，西夏人民迫切需要的茶和布匹都無法得到，因此西夏人民要求和平，開展互市貿(mào)易。同時，遼在遼、夏邊境修筑城堡，調(diào)集軍隊。于是，元昊請和。）夏、宋議和，宋每歲給夏“歲幣”。我國西北民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)了。（最后，安排以下幾個問題讓學(xué)生討論、探究，得出結(jié)論，從而進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)中的“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)。）思考：1如何認(rèn)識宋遼、宋夏之間的戰(zhàn)爭？如何認(rèn)識宋遼、宋夏之間的議和？宋對遼、西夏的戰(zhàn)爭不斷失敗的原因是什么？宋遼、宋夏之間的“戰(zhàn)”與“和”的關(guān)系怎樣？2遼和西夏的政治制度有何相同之處？它們與唐宋的政治制度有什么聯(lián)系？3契丹、黨項是我國古代史上重要的少數(shù)民族，他們的發(fā)展對我國北部和西北部的開發(fā)做出了重大貢獻(xiàn)。由此可以得出什么結(jié)論？（以下是與上面討論主題有關(guān)的一些觀點(diǎn)，但不是以上問題的“全部答案”或“固定答案”，教師組織學(xué)生討論，盡量讓學(xué)生得出自己的結(jié)論，并加以肯定。）民族之間的戰(zhàn)爭是中華民族內(nèi)部之爭，但戰(zhàn)爭仍有正義和非正義之分；宋遼、宋夏的關(guān)系，雖然有戰(zhàn)有和，但和平相處、友好往來是民族關(guān)系的主流，是推動這一時期歷史發(fā)展的重要因素。歷史上的少數(shù)民族在征服中原漢族統(tǒng)治者的過程中，都較多地吸收了中原先進(jìn)的政治制度和文化內(nèi)容，遼和西夏也不例外，它們都不同程度地實行過“蕃漢分治”的制度，即對本民族和漢人實行不同的統(tǒng)治制度。民族平等和民族團(tuán)結(jié)對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、國家富強(qiáng)都有著重要作用。中國歷史上的各個民族長期融合，互相學(xué)習(xí)，他們的發(fā)展對我國邊疆地區(qū)特別是北部和西北部的開發(fā)做出了重大貢獻(xiàn)。源遠(yuǎn)流長的中華文明是中華大地上各民族共同創(chuàng)造的。（分析完北宋中期社會危機(jī)的由來及表現(xiàn)后，教師歸納指出：北宋中期的社會危機(jī)內(nèi)外交困，錯綜復(fù)雜。面對這種岌岌可危的局面，憂國憂民的有識之士，無不焦慮和憤慨。他們?yōu)橥炀任＞侄娂姾粲醺锍渍衽d朝政，以從根本上改變“積貧積弱”的局面，并先后開展了以慶歷新政和王安石變法為代表的改革運(yùn)動。）三、慶歷新政（板書）首先教師用課件顯示范仲淹圖像和生平簡介1、實施：時間：1043年1045年基本方案：_，2、主要內(nèi)容（中心問題）：整頓吏治3、結(jié)果：慶歷新政力圖用政治改革扭轉(zhuǎn)朝廷積貧積弱的狀況，以整頓吏治為改革的中心，這勢必觸犯保守派官僚的利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對和阻撓，改革不到一年就失敗了。盡管新政很快地失敗了，但我們不必以成敗論英雄。范仲淹敢于改革封建官僚政治體制的氣概，敢于限制官僚貴族特權(quán)的精神，永遠(yuǎn)值得贊揚(yáng)。揭開了北宋_、_的序幕。慶歷新政失敗了，北宋社會的種種頑疾，不僅沒有被治愈，反而越來越重。士大夫們并沒有被困難所嚇倒，他們繼續(xù)奮進(jìn)，提出了改革時弊的各種理論、設(shè)想和方案。到1069年，宋神宗任用王安石進(jìn)行變法。第二節(jié) 安石變法【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】歸納王安石變法的主要內(nèi)容，評價其歷史作用。【知識與能力】王安石變法在理財、軍事、教育三方面的措施；王安石變法的成效、失敗原因和歷史地位。【過程與方法】引導(dǎo)學(xué)生分析慶歷新政和王安石變法的性質(zhì)和根本目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。通過比較慶歷新政和王安石變法的異同，培養(yǎng)學(xué)生比較分析歷史問題的能力。通過對王安石變法歷史地位的講述，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面分析、評價歷史問題的能力?！厩楦小B(tài)度與價值觀】北宋中期的兩次改革，是地主階級進(jìn)行的改革運(yùn)動，是對封建統(tǒng)治政策所做的內(nèi)部調(diào)整，根本目的在于維護(hù)封建統(tǒng)治。由于一定程度上觸犯了大地主、大官僚的利益而失敗，體現(xiàn)了改革的曲折性和復(fù)雜性。北宋中期的政治改革，特別是王安石變法，能夠針對北宋統(tǒng)治的積弊進(jìn)行大膽改革，并取得一定成效，客觀上有利于社會進(jìn)步，具有歷史進(jìn)步意義，他那種“天變不足懼，人言不足恤，祖宗之法不足守”的改革精神值得肯定。王安石是我國古代杰出的政治家和改革家。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：王安石變法的主要措施。難點(diǎn)：王安石變法的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計【導(dǎo)入新課】復(fù)習(xí)提問：北宋初年為加強(qiáng)中央集權(quán)采取了哪些措施？有何影響？學(xué)生回答后，教師指出：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，對解決中唐、五代以來藩鎮(zhèn)跋扈的局面，對維護(hù)國家統(tǒng)一，起了重要的作用，在客觀上也有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，這些措施雖然解決了中央與地方藩鎮(zhèn)的矛盾，卻種下了“積貧積弱”的禍根。到北宋中期，出現(xiàn)了嚴(yán)重的社會危機(jī)。為了擺脫危機(jī)，鞏固封建統(tǒng)治，統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)起了兩次大規(guī)模的改革運(yùn)動。一、富民（理財措施）（板書）首先用課件顯示王安石的圖像和生平簡介，然后按照課件圖表，由學(xué)生一起填充“內(nèi)容”部分，“作用”部分應(yīng)由學(xué)生根據(jù)內(nèi)容理解分析。措施 內(nèi)容 作用（一）原因1、宋神宗繼位時，社會矛盾并未緩和，迫切要求改變積貧積弱的局面2、王安石的變法設(shè)想他認(rèn)為國家貧困的癥疾在于生產(chǎn)過少，這是由于官僚兼并土地，政府徭役繁重。他的解決辦法是積極開源。（二）開始：1069年，核心：富國強(qiáng)兵（三）措施1、均輸法。（1）原因：為了供應(yīng)皇族和中央的消費(fèi)物資，在各地設(shè)置了發(fā)運(yùn)使，總管購買物資，運(yùn)往首都。但發(fā)運(yùn)使的工作不得力，大商人乘機(jī)囤積居奇，控制市場。（2）內(nèi)容：要求_（3）影響：北宋_，減輕了納稅戶的負(fù)擔(dān)，_有所增加。2、市易法。（1）內(nèi)容：政府設(shè)立市易務(wù)，出錢收購滯銷貨物，市場短缺時再賣出。（2）作用：限制了大商人對市場的控制，有利于穩(wěn)定物價和商品交流。國家收入也有增加。3、青苗法。（1）內(nèi)容：每年青黃不接時，政府貸款或借谷物給農(nóng)民，收獲以后償還，加收 20的利息。（2）作用：既能使農(nóng)民免受高利貸盤剝，又能增加政府的收入。4、募役（免役）法。（1）內(nèi)容：政府向應(yīng)服役而不愿服役的人戶，收取免役錢，雇人服役。不服役的官僚、地主也要出錢。（2）作用：減輕了農(nóng)民的差役負(fù)擔(dān)，保證了生產(chǎn)時間，也增加了政府的收入。4、農(nóng)田水利法。政府鼓勵興修水利，開墾荒地，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。5、方田均稅法。政府重新丈量土地，按照每戶占有土地的多少和肥瘠收取賦稅，官僚、地主不得例外。增加了封建國家的田賦收入。二、強(qiáng)兵（軍事措施）：1、將兵法。把禁軍固定在一定轄區(qū)，將禁軍進(jìn)行精簡裁并，由固定的將官加以訓(xùn)練。加強(qiáng)了軍隊訓(xùn)練和戰(zhàn)斗力，充實了邊防力量。2、保甲法。政府把農(nóng)村住戶組織起來，十家編為一保。保丁在農(nóng)閑時練兵，平時種田，維持社會秩序，戰(zhàn)時編入軍隊作戰(zhàn)。既可以加強(qiáng)對人民的控制，又可以抵御遼和西夏的進(jìn)攻，同時減少了軍費(fèi)開支。3、保馬法（1）原因：_（2）內(nèi)容：廢掉_，推行民戶代養(yǎng)官馬的辦法，同時規(guī)定了許多優(yōu)惠政策。（3）作用：節(jié)約了_，降低了_。4、軍器監(jiān)（1）原因軍器生產(chǎn)和管理非?；靵y，嚴(yán)重影響了軍隊的戰(zhàn)斗力（2）內(nèi)容（3）作用武器生產(chǎn)量增加，質(zhì)量也有所改善三、育才（教育措施）1、科舉改革內(nèi)容（改革科舉制度。廢除死記硬背的明經(jīng)諸科，進(jìn)士科不再考詩賦，專考經(jīng)義和時務(wù)策。設(shè)明法科，專考律令、斷案等。有利于培養(yǎng)大量從事實際事務(wù)的有用人才。）2、改革學(xué)校制度改革太學(xué)，重新編篡教科書，內(nèi)容為儒家經(jīng)典，主要有_、_、_、_、_（考試成績優(yōu)秀者，可直接授官，以資鼓勵。使學(xué)校變成為變法造輿論、育人才的地方。）（最后，要求學(xué)生分析慶歷新政和王安石變法內(nèi)容上的主要不同點(diǎn)。學(xué)生回答后，教師總結(jié)指出：慶歷新政為解決內(nèi)憂外患，不得不把改革的重點(diǎn)放在政治方面；王安石變法為解決財政困難，不得不把改革的重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)方面。）四、短暫的變法（變法成效）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合變法的具體措施分析，并通過具體史實說明變法在一定程度上扭轉(zhuǎn)了積貧積弱的局面。3失敗原因關(guān)于變法失敗的原因是很復(fù)雜的問題，教師只要依據(jù)教材講述的內(nèi)容分析即可。違背了客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律。變法觸犯了大官僚、大地主的利益，改革充滿了阻力；用人不當(dāng)，出現(xiàn)了危害百姓的現(xiàn)象；變法的重要支持力量宋神宗在變法后期的動搖及其去世，使保守派重新得勢。根本原因：沒有改變封建土地制度和封建剝削制度，反而從根本上認(rèn)可了封建土地制度和封建剝削制度.（在講述這些原因時，教師可引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)一些認(rèn)識，如：任何改革由于總要觸犯一部分集團(tuán)的利益，所以改革總會遇到各種各樣的阻力，特別是在封建時代要限制或削弱官僚貴族的利益，其難度之大，簡直難于上青天；依靠皇帝或少數(shù)幾個人進(jìn)行改革，保險系數(shù)小得可憐等等。）4歷史地位關(guān)于王安石變法的歷史地位，教師可組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解。以下評述供參考：（1）王安石變法是封建地主階級針對北宋統(tǒng)治危機(jī)進(jìn)行的改革運(yùn)動，它不可能使北宋從根本上擺脫封建統(tǒng)治危機(jī)。（2）應(yīng)肯定變法的進(jìn)步意義：變法的根本目的在于維護(hù)封建統(tǒng)治，但客觀上有利于社會進(jìn)步；王安石能夠針對北宋統(tǒng)治錯綜復(fù)雜的積弊大刀闊斧進(jìn)行改革，他那種“天變不足懼，人言不足恤，祖宗之法不足守”的改革精神，值得肯定。王安石是我國古代杰出的政治家、改革家?！菊n堂小結(jié)】首先，教師用課件顯示本節(jié)的知識要點(diǎn)（即板書設(shè)計部分），幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，最后教師總結(jié)指出：本節(jié)課我們從北宋初年的立國政策分析了北宋中期社會危機(jī)產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)，針對嚴(yán)重的社會危機(jī)，先是慶歷新政企圖用政治改革扭轉(zhuǎn)積貧積弱的現(xiàn)狀，后是王安石用經(jīng)濟(jì)改革來刷新政治，但由于北宋中期的社會矛盾錯綜復(fù)雜，且積重難返，兩次改革終歸失敗。此后，北宋積貧積弱的局面日益加重，最終被金所滅。