2019-2020年高中物理 5.6《 向心加速度》優(yōu)秀教案 新人教版必修2.doc

2019-2020年高中物理 5.6 向心加速度優(yōu)秀教案 新人教版必修2 本節(jié)內(nèi)容是在原有加速度概念的基礎上來討論“勻速圓周運動速度變化快慢”的問題. 向心加速度的方向是本節(jié)的學習難點和重點.要化解這個難點，首先要抓住要害，該要害就是“速度變化量”.對此,可以先介紹直線運動的速度變化量，然后逐漸過渡到曲線運動的速度變化量，并讓學生掌握怎樣通過作圖求得曲線運動的速度變化量,進而最后得出向心加速度的方向. 向心加速度的表達式是本節(jié)的另一個重點內(nèi)容.可以利用書中設計的“做一做：探究向心加速度的表達式”，讓學生在老師的指導下自己推導得出,使學生在“做一做”中能夠品嘗到自己探究的成果,體會成就感. 在分析勻速圓周運動的加速度方向和大小時，對不同的學生要求不同，這為學生提供了展現(xiàn)思維的舞臺，因此，在教學中要注意教材的這種開放性，不要“一刀切”.這部分內(nèi)容也可以以小組討論的方式進行，然后由學生代表闡述自己的推理過程.教學重點1.理解勻速圓周運動中加速度的產(chǎn)生原因.2.掌握向心加速度的確定方法和計算公式.教學難點 向心加速度方向的確定和公式的應用.課時安排 1課時三維目標知識與技能1.理解速度變化量和向心加速度的概念.2.知道向心加速度和線速度、角速度的關(guān)系式.3.能夠運用向心加速度公式求解有關(guān)問題.過程與方法1.體驗向心加速度的導出過程.2.領(lǐng)會推導過程中用到的數(shù)學方法.情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生思維能力和分析問題的能力，培養(yǎng)學生探究問題的熱情、樂于學習的品質(zhì).課前準備 教具準備：多媒體課件、實物投影儀等.知識準備：復習以前學過的加速度概念以及曲線運動的有關(guān)知識，并做好本節(jié)內(nèi)容的預習.教學過程導入新課情景導入 通過前面的學習我們知道在現(xiàn)實生活中,物體都要在一定的外力作用下才能做曲線運動,如下列兩圖（課件展示）. 地球繞太陽做(近似的)勻速圓周運動 小球繞桌面上的圖釘做勻速圓周運動 對于圖中的地球和小球,它們受到了什么樣的外力作用?它們的加速度大小和方向如何確定?復習導入 前面我們已經(jīng)學習了曲線運動的有關(guān)知識，請完成以下幾個問題:問題1.加速度是表示_的物理量，它等于_的比值.在直線運動中，v0表示初速度，vt表示末速度，則速度變化量v=_,加速度公式a=_，其方向與速度變化量方向_.2.在直線運動中，取初速度v0方向為正方向，如果速度增大，末速vt大于初速度v0，則v=vtv0_0（填“>”或“<”），其方向與初速度方向_；如果速度減小，v=vt-v0_0，其方向與初速度方向_.3.在圓周運動中，線速度、角速度的關(guān)系是_.參考答案1：速度改變快慢 速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時間 vtv0 相同 2.> 相同 < 相反3.v=r對于勻速圓周運動中的加速度又有哪些特點呢?推進新課一、速度變化量引入：從加速度的定義式a=可以看出，a的方向與v相同，那么v的方向又是怎樣的呢？指導學生閱讀教材中的“速度變化量”部分，引導學生在練習本上畫出物體加速運動和減速運動時速度變化量v的圖示。問題：1.速度的變化量v是矢量還是標量？2.如果初速度v1和末速度v2不在同一直線上，如何表示速度的變化量v？投影學生所畫的圖示，點評、總結(jié)并強調(diào)：結(jié)論：（1）直線運動中的速度變化量如果速度是增加的，它的變化量與初速度方向相同（甲）；如果速度是減小的，其速度變化量就與初速度的方向相反（乙）.（2）曲線運動中的速度變化量 物體沿曲線運動時，初末速度v1和v2不在同一直線上，速度的變化量v同樣可以用上述方法求得.例如，物體沿曲線由A向B運動，在A、B兩點的速度分別為v1、v2.在此過程中速度的變化量如圖所示. 可以這樣理解：物體由A運動到B時，速度獲得一個增量v，因此，v1與v的矢量和即為v2.我們知道，求力F1和F2的合力F時，可以以F1、F2為鄰邊作平行四邊形，則F1、F2所夾的對角線就表示合力F.與此類似，以v1和v為鄰邊作平行四邊形，兩者所夾的對角線就是v1和v的矢量和，即v2，如圖所示.因為AB與CD平行且相等，故可以把v1、v、v2放在同一個三角形中，就得到如圖所示的情形.這種方法叫矢量的三角形法. 利用課件動態(tài)模擬不同情況下的v，幫助學生更直觀地理解這個物理量.二、向心加速度1.向心加速度的方向 課件展示圖，并給出以下問題，引導學生閱讀教材“向心加速度”部分：問題：（1）在A、B兩點畫速度矢量vA和vB時，要注意什么？（2）將vA的起點移到B點時要注意什么？（3）如何畫出質(zhì)點由A點運動到B點時速度的變化量v？（4）vt表示的意義是什么？（5）v與圓的半徑平行嗎？在什么條件下，v與圓的半徑平行？ 讓學生親歷知識的導出過程，體驗成功的樂趣.討論中要傾聽學生的回答，必要時給學生以有益的啟發(fā)和幫助，引導學生解決疑難，回答學生可能提出的問題.利用課件動態(tài)展示上述加速度方向的得出過程.結(jié)論：上面的推導不涉及“地球公轉(zhuǎn)”“小球繞圖釘轉(zhuǎn)動”等具體的運動，結(jié)論具有一般性：做勻速圓周運動的物體加速度指向圓心，這個加速度稱為向心加速度.2.向心加速度的大小 引入：勻速圓周運動的加速度方向明確了，它的大小與什么因素有關(guān)呢？（1）公式推導 指導學生按照書中“做一做”欄目中的提示，在練習本上推導出向心加速度大小的表達式，也就是下面這兩個表達式：an= an=r2 巡視學生的推導情況，解決學生推導過程中可能遇到的困難，給予幫助，回答學生可能提出的問題. 投影學生推導的過程，和學生一起點評、總結(jié).推導過程如下： 在圖中，因為vA與OA垂直，vB與OB垂直，且vA=vB，OA=OB，所以OAB與vA、vB、v組成的矢量三角形相似.用v表示vA和vB的大小，用l表示弦AB的長度，則有或v=l用t除上式得當t趨近于零時，表示向心加速度a的大小，此時弧對應的圓心角很小，弧長和弦長相等，所以l=r，代入上式可得an=v利用v=r可得an=或an=r2.（2）對公式的理解 引導學生思考并完成“思考與討論”欄目中提出的問題,深化本節(jié)課所學的內(nèi)容. 強調(diào)：在公式y(tǒng)=kx中，說y與x成正比的前提條件是k為定值.同理，在公式an=中，當v為定值時，an與r成反比；在公式an=r2中，當為定值時，an與r成正比.因此，這兩個結(jié)論是在不同的前提下成立的，并不矛盾.對于大、小齒輪用鏈條相連時，兩輪邊緣上的點線速度必相等，即有vA=vB=v.又aA=，aB=，所以A、B兩點的向心加速度與半徑成反比.而小齒輪與后輪共軸，因此兩者有共同的角速度，即有B=C=.又aB=rB2，aC=rC2，所以B、C兩點的向心加速度與半徑成正比.（3）向心加速度的幾種表達式問題：除了上面的an=、an=r2外，向心加速度還有哪些形式呢？先讓學生思考，適時提示轉(zhuǎn)速、頻率、周期等因素.結(jié)論：聯(lián)系=2f，代入an=r2可得： an=和an=42f2r.至此，我們常遇到的向心加速度表達式有以上五種.3.向心加速度的物理意義 因為向心加速度方向始終指向圓心，與線速度方向垂直，只改變線速度的方向，不改變其大小，所以向心加速度是描述線速度方向變化快慢的物理量.典例探究（題目先課件展示，讓學生思考后再給出解析內(nèi)容）例1 關(guān)于北京和廣州隨地球自轉(zhuǎn)的向心加速度，下列說法中正確的是（ ）A.它們的方向都沿半徑指向地心 B.它們的方向都在平行赤道的平面內(nèi)指向地軸C.北京的向心加速度比廣州的向心加速度大D.北京的向心加速度比廣州的向心加速度小解析：如圖所示，地球表面各點的向心加速度方向（同向心力的方向）都在平行赤道的平面內(nèi)指向地軸.選項B正確，選項A錯誤.在地面上緯度為的P點，做圓周運動的軌道半徑r=R0cos，其向心加速度為an=r2=R02cos. 由于北京的地理緯度比廣州的地理緯度大，北京隨地球自轉(zhuǎn)的半徑比廣州隨地球自轉(zhuǎn)的半徑小，兩地隨地球自轉(zhuǎn)的角速度相同，因此北京隨地球自轉(zhuǎn)的向心加速度比廣州的小，選項D正確，選項C錯誤.答案：BD 點評：因為地球自轉(zhuǎn)時，地面上的一切物體都在垂直于地軸的平面內(nèi)繞地軸做勻速圓周運動，它們的轉(zhuǎn)動中心（圓心）都在地軸上，而不是地球球心，向心力只是引力的一部分（另一部分是重力），向心力指向地軸，所以它們的向心加速度也都指向地軸.例2 如圖所示為一皮帶傳動裝置，右輪的半徑為r，a是它邊緣上的一點.左側(cè)是一輪軸，大輪的半徑為4r，小輪的半徑為2r，b點在小輪上，距小輪中心的距離為r，c點和d點分別位于小輪和大輪的邊緣上.若在傳動過程中皮帶不打滑，則（ ）A.a點與b點的線速度大小相等 B.a點與b點的角速度大小相等C.a點與c點的線速度大小相等 D.a點與d點的向心加速度相等解析：如皮帶不打滑，a、c兩點的線速度相等，故C選項正確.又a、c兩點半徑不同，則角速度不同，由v=r得a=2c. 同一輪上各點角速度相等，所以B選項是不正確的.但同一輪上各點線速度不等，即b、c兩點的線速度不等，所以b與a兩點的線速度也不相等，A選項也不正確.向心加速度a=r2，得a、d兩點的向心加速度分別為aa=ra2和ad=4r=4r（）2=ra2，所以aa=ad，選項D正確.答案：CD課堂訓練1.關(guān)于向心加速度的物理意義，下列說法正確的是（ ）A.它描述的是線速度方向變化的快慢 B.它描述的是線速度大小變化的快慢C.它描述的是向心力變化的快慢 D.它描述的是角速度變化的快慢解析：向心加速度不改變線速度的大小，只改變其方向.答案：A2.一小球被細線拴著做勻速圓周運動，其半徑為R，向心加速度為a，則（ ）A.小球相對于圓心的位移不變 B.小球的線速度為 C.小球在時間t內(nèi)通過的路程s= D.小球做圓周運動的周期T=2s解析：小球做勻速圓周運動，各時刻相對圓心的位移大小不變，但方向時刻在變.由a=得v2=Ra，所以v=在時間t內(nèi)通過的路程s=vt=做圓周運動的周期T=.答案：BD3.由于地球自轉(zhuǎn)，比較位于赤道上的物體1與位于北緯60的物體2，則（ ）A.它們的角速度之比12=21 B.它們的線速度之比v1v2=21C.它們的向心加速度之比a1a2=21 D.它們的向心加速度之比a1a2=41解析：同在地球上，物體1與物體2的角速度必相等.設物體1的軌道半徑為R，則物體2的軌道半徑為Rcos60,所以v1v2=RRcos60=21a1a2=2R2Rcos60=21.答案：BC4.如圖為甲、乙兩球做勻速圓周運動時向心加速度隨半徑變化的圖象，其中甲的圖線為雙曲線.由圖象可知，甲球運動時，線速度大小_（填“變化”或“不變”,下同），角速度_；乙球運動時，線速度大小_，角速度_.解析：由圖可知，甲的向心加速度與半徑成反比，根據(jù)公式a=，甲的線速度大小不變；而由圖可知，乙的加速度與半徑成正比，根據(jù)公式a=2r，說明乙的角速度不變.答案：不變 變化 變化 不變5.如圖所示皮帶傳動輪，大輪直徑是小輪直徑的3倍，A是大輪邊緣上一點，B是小輪邊緣上一點，C是大輪上一點，C到圓心O1的距離等于小輪半徑，轉(zhuǎn)動時皮帶不打滑.則A、B、C三點的角速度之比ABC=_，向心加速度大小之比aAaBaC=_.解析：A與B的線速度大小相等，A與C的角速度相等.答案：131 391課堂小結(jié) 課件展示本課小節(jié)：1.向心加速度的定義、物理意義;2.向心加速度的方向：指向圓心；3.向心加速度的大小：4.向心加速度的方向時刻改變 布置作業(yè) 教材“問題與練習”第2、3、4題板書設計6 向心加速度一、速度的變化量 加速度a=,a的方向與v相同 v的方向： 矢量三角形二、向心加速度1.方向：做勻速圓周運動的物體，加速度指向圓心.2.大小：an=r2=42f2r.3.意義：始終指向圓心，與v垂直，只改變v的方向，不改變其大小，是描述線速度方向變化快慢的物理量.活動與探究課題：研究電視畫面中汽車輪胎的正反問題. 過程：在電視畫面中我們常常會看到一輛向前奔馳的汽車，它的輪子一會兒在正轉(zhuǎn)，一會兒又在倒轉(zhuǎn).假設輪子的輻條如圖所示，請解釋造成這種現(xiàn)象的原因是什么,并分析什么情況下出現(xiàn)正轉(zhuǎn)現(xiàn)象,什么情況下出現(xiàn)倒轉(zhuǎn)現(xiàn)象.（參考資料：電視畫面是每隔1/30 s更迭一幀，人的視覺暫留時間為0.1 s）圖5-6-12習題詳解1.解答：本題主要考查對向心加速度的各種表達式的理解和掌握.線速度相等時，考慮a=周期相等時，考慮a=角速度相等時，乙的線速度小，考慮a=v線速度相等時，甲的角速度大，考慮a=v.所以：A.乙的向心加速度大B.甲的向心加速度大C.甲的向心加速度大D.甲的向心加速度大2.解答：已知周期，由=，代入a=2r得a=.將已知數(shù)據(jù)統(tǒng)一成國際單位后代入得a=3.84108 m/s2=2.710-3 m/s2.3.解答：在相同時間內(nèi)的路程之比為43，則由v=知線速度之比為43；又已知運動方向改變的角度之比是32，所以角速度之比為32.利用公式a=v可得.4.解答：兩輪邊緣上各點的線速度必相等，則有v1=v2=v.又因為r1r2=13，所以12=31.（1）兩輪的轉(zhuǎn)速比等于角速度之比，即有n1n2=12=31.（2）在同一輪上各點的角速度必相等.由a=2r知，A點的轉(zhuǎn)動半徑為機器皮帶輪的一半，故A點的向心加速度為輪邊緣的向心加速度的一半,即aA=0.05 m/s2.（3）電動機皮帶輪邊緣上點的向心加速度a1=機器皮帶輪邊緣上點的向心加速度a2=所以a1a2=r2r1=31得a1=3a2=0.30 m/s2.設計點評 思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，本課的設計就特別注重了這一點.另外，多媒體的靈活應用也能很好地幫助學生理解有關(guān)概念.典型例題和針對性的演練題目也是本課的重要組成部分，可使學生更深地理解和應用知識.