2019-2020年高中語(yǔ)文必修4柳永詞兩首.doc

2019-2020年高中語(yǔ)文必修4柳永詞兩首【背景材料】 一、關(guān)于柳永 柳永是北宋真宗、仁宗時(shí)（11世紀(jì)上半期）一位杰出的詞人。他繼承并發(fā)展了民間的和文人的詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，超過(guò)了他以前和同時(shí)的詞人所已經(jīng)達(dá)到的成就，為宋詞開(kāi)辟了，一條新道路，并給后代的詞以相當(dāng)大的影響。 柳永在年輕的時(shí)候就喜歡寫詞。他精通音律，熟悉舊調(diào)，并能創(chuàng)制新調(diào)。他長(zhǎng)期過(guò)著羈旅和冶游的生活，和歌伎、樂(lè)工們混在一起，他對(duì)有些歌伎還懷有真摯的感情。他為她們創(chuàng)作新詞供她們歌唱，也可能從她們那里學(xué)習(xí)一些來(lái)自民間的曲子，因而他創(chuàng)制的詞有許多新調(diào)子在別處是不易看到的。這一點(diǎn)對(duì)詞的發(fā)展史有很大的貢獻(xiàn)。 反映都市的繁華面貌，體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí)，描寫愛(ài)情生活的甜蜜，抒發(fā)離懷別感的痛苦，表現(xiàn)不幸婦女的遭遇和失意文人的感受，是他的作品的主要內(nèi)容。其中愛(ài)戀歌伎和悲嘆羈旅的思想情感交織在一起的作品，如雨霖鈴八聲甘州夜半樂(lè)臨江仙引等，是他作品中最突出的、最具有強(qiáng)烈的感染力的部分。其次寫都市生活、錦繡山河的作品，如望海潮拋球樂(lè)內(nèi)家嬌早梅芳木蘭花慢等，也給人較深刻的印象。而個(gè)別的蔑視統(tǒng)治階級(jí)或觸犯統(tǒng)治階級(jí)的忌諱的作品，如鶴沖天醉蓬萊，則和他的出處進(jìn)退有關(guān)，也可以看出他在一定時(shí)期內(nèi)的人生態(tài)度。 他的詞的表現(xiàn)藝術(shù)主要是即事言情和融情入景。即事言情的較樸素，還滲透著一些口語(yǔ)方言，接近民間曲子詞；融情入景的較清麗，還有一些相當(dāng)高雅的。音律諧協(xié)，美妙動(dòng)聽(tīng)，也是柳永詞的特征。他的表現(xiàn)手法是善于鋪敘，一氣貫注，首尾完整；即使表達(dá)曲折復(fù)雜的情景，也自然流轉(zhuǎn)，毫不呆滯，而深人細(xì)致，清晰明朗，好像說(shuō)出了人們的眼前景和心里話。這就使得他的作品在當(dāng)時(shí)即“傳播四方”（吳曾能改齋漫錄卷十六柳三變?cè)~），“天下詠之”（陳師道后山詩(shī)話），“凡有井水飲處即能歌柳詞”（葉夢(mèng)得避暑錄話卷下）。還有人因?yàn)榱w慕它而妄圖超過(guò)它以相標(biāo)榜，把自己的集子叫做冠柳集；甚至一些平素鄙夷他的統(tǒng)治階級(jí)的詞人也不能不受他的詞的影響；到后來(lái)，除一些詞人學(xué)習(xí)它以外，它在講唱、戲曲方面還起了不小的作用。 柳永是福建崇安人，字耆卿，宋工部侍郎柳宜的幼子。初名三變，字景莊，和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號(hào)“柳氏三絕”。他在宋仁宗景枯元年（1034）中進(jìn)士，曾做過(guò)睦州（今浙江建德）推官，定海（今浙江鎮(zhèn)海）曉峰鹽場(chǎng)官，最后做屯田員外郎。他的詞集名叫樂(lè)章集，流傳下來(lái)的有二百多首。 二、前人評(píng)柳詞 1陳振孫直齋書錄解題：“柳詞格固不高，而音律諧婉，詞意妥帖，承平氣象，形容盡致，尤工于羈旅行役?！?2宋翔鳳樂(lè)府余論：“柳詞曲折委婉，而中具渾淪之氣，雖多俚語(yǔ)，而高處足冠群流，倚聲家當(dāng)尸而祝之。如竹垞所錄，皆精金粹玉，以屯田一生精力在是，不似東坡輩以余力為之也?！?3劉熙載藝概：“耆卿詞細(xì)密而妥溜，明白而家常，善于敘事，有過(guò)前人，惟綺羅香澤之態(tài)，所在多有，故覺(jué)風(fēng)期未上耳?！?4周濟(jì)宋四家詞選：“柳詞總以平敘見(jiàn)長(zhǎng)，或發(fā)端，或結(jié)尾，或換頭，以一二語(yǔ)勾勒提攝，有千鈞之力?！?三、關(guān)于詞牌“雨霖鈴” “雨霖鈴”，一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗人蜀，至斜口時(shí)，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃。遂制此曲。白居易長(zhǎng)恨歌云“夜雨聞鈴腸斷聲”即指此事?！臼痉督贪浮苛涝~兩首教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)教育目標(biāo) 1初步了解詞的章法和句法特點(diǎn)。 2感受、品賞詞的意境、詞的情韻。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1訓(xùn)練學(xué)生初步掌握讀詞誦詞的能力。 2引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。 三、德育滲透目標(biāo) 在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 詞之于詩(shī)，以體裁言，實(shí)為后起，并被視為詩(shī)之旁支別流，因而有“詩(shī)余”的別號(hào)。從這一角度說(shuō)，詩(shī)、詞有共同質(zhì)性，兩者欣賞的要點(diǎn)是相近的。但詞又有自身的特點(diǎn)：（1）詞是長(zhǎng)短句，不如詩(shī)之易讀易背；（2）詞的分段，稱為分片，中、長(zhǎng)調(diào)的詞都分片，一片就是一個(gè)樂(lè)段。分兩片的最常見(jiàn)，上片大多側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情，所以宜從詞的章法入手，了解詞的內(nèi)容；（3）詞與詩(shī)相比，詞的倒置語(yǔ)序也更多，要從句法入手，領(lǐng)會(huì)正常語(yǔ)序。抓詞眼，詳細(xì)分析名句，有助學(xué)生深入詞中境界。 解決辦法如下： 1加強(qiáng)背誦力度：講課前，可要求學(xué)生熟讀成誦，教師課上也可作范讀范背，課后要求學(xué)生熟背熟默。 2從詞的章法入手，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容；從詞的句法入手，領(lǐng)會(huì)句意。品味層次之美、語(yǔ)言之美。 3以名句為主兼及全篇。精讀課在篇中講析名句；自讀課重點(diǎn)講析名句帶動(dòng)全篇。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1課前預(yù)習(xí) （1）熟讀背誦兩首詞。 （2）標(biāo)出詞中不理解的句子，初步鑒賞。 2課內(nèi) （1）教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。 （2）在教師引導(dǎo)下，抓住詞作的重點(diǎn)或難點(diǎn)，以名句為主兼及全篇。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)步驟 一、明確目標(biāo)1初步了解詞的章法和句法特點(diǎn)。2感受、品賞詞的意境、詞的情韻。3引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。 二、整體感知 1導(dǎo)入新課詞是詩(shī)歌的一種。因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，故名“長(zhǎng)短句”，又都合樂(lè)歌唱，又叫“曲子詞”，還有詩(shī)余、樂(lè)府等別稱。由于音樂(lè)上的要求，句子的長(zhǎng)短須依照曲調(diào)的節(jié)拍，韻腳字要讀得短促而又清晰。詞按風(fēng)格大致可分為兩派，一為婉約，二為豪放。明張蜒說(shuō)：“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉，豪放者欲其氣象恢宏?！北菊n兩首詞均屬婉約派作品。2作者簡(jiǎn)介柳永（約980約1053），原名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。少年時(shí)去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說(shuō)：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個(gè)時(shí)期。至景枯元年（1034年），方進(jìn)士及第。曾任屯田員外郎。卒于襄陽(yáng)。死之日，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之于南門外。 3關(guān)于望海潮 讀望海潮應(yīng)了解作者寫作的目的。這是一首投贈(zèng)之作。作者路經(jīng)杭州，想要謁見(jiàn)當(dāng)時(shí)出任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何，就寫了這一首詞進(jìn)獻(xiàn)。因?yàn)槭菍懡o鎮(zhèn)守一方的官員的，所以在詞的上片極力贊揚(yáng)杭州自然環(huán)境之秀美、城市經(jīng)濟(jì)之繁榮。詞人先對(duì)杭州作了總體介紹：“東南形勝”，地理位置重要；“三吳都會(huì)”，社會(huì)條件優(yōu)越；“錢塘自古繁華”，有著長(zhǎng)期繁盛的歷史。下面就是對(duì)“形勝”“都會(huì)”“繁華”這三個(gè)方面的鋪敘。在“煙柳畫橋”之中，家家戶戶安居樂(lè)業(yè)，人煙十分稠密。錢塘江岸，綠樹如云，錢塘江水，洶涌壯觀，不愧為自然“形勝”之地。市場(chǎng)上陳列著各種珠寶，普通人家也披羅著錦，滿目奢華景象。下片極寫杭州黎民百姓之安居樂(lè)業(yè)。在“三秋桂子，十里荷花”四季皆美的西湖上，從早到晚都有游興頗濃的人群，他們或“羌管弄晴”，或“菱歌泛夜”，無(wú)不祥和歡樂(lè)。詞作最后直接稱美孫何的執(zhí)政能力和與民同樂(lè)的作風(fēng)，并預(yù)祝他能早日被召回京城。詞的最后兩句雖然有粉飾升平的味道，卻也部分程度地反映了北宋初年繁榮奢靡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 陳振孫評(píng)柳詞：“音律婉諧，語(yǔ)意妥帖，承平氣象，形容曲盡?！睆倪@個(gè)角度看，這首詞是最具代表性的。 4關(guān)于雨霖鈴 這首詞是寫作者離開(kāi)京城時(shí)，與情人在長(zhǎng)亭話別的情景。筆調(diào)恣意渲染，聲情哀怨纏綿，可以從中看到柳永慢詞的藝術(shù)特色。 詞中首先交代了離別的季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)?！昂s凄切”，點(diǎn)明節(jié)令；“對(duì)長(zhǎng)亭晚”，點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn)；“驟雨初歇”，點(diǎn)明氣候。這是秋天驟雨剛停的黃昏，是舟楫齊備、急待出發(fā)的時(shí)刻。對(duì)這些景物的描寫都是為抒發(fā)離情別緒服務(wù)的。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對(duì)景物的描摹中，以“寒蟬”“長(zhǎng)亭”“驟雨”這一系列形象烘托出一種凄冷沉郁的氣氛。正當(dāng)離人依依難舍時(shí)，船夫偏又催促起航了，他們只有淚眼相向，“無(wú)語(yǔ)凝噎”，萬(wàn)千話語(yǔ)只能堵在心里！“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！弊髡哂靡粋€(gè)“念”字引出了對(duì)別后情境的設(shè)想：行人消逝在煙霧彌漫的江面上，傍晚時(shí)分，濃重的霧氣使人透不過(guò)氣來(lái)，極目南望，令人不勝傷感。上片，詞人以纏綿凄惻的感情、冷寂幽清的景色、鋪敘白描的手法，把離別的情、景、事織成了一片幽清的詞境。下片，詞人從實(shí)寫眼前之景轉(zhuǎn)到預(yù)想別后之情，虛實(shí)相濟(jì)，利用時(shí)間的跨越，多方位地表達(dá)了自己的惜別之意?！岸嗲樽怨艂x別，更哪堪冷落清秋節(jié)?！痹~人先宕開(kāi)一筆，說(shuō)離人傷別，自古如此，是多情使然；忽然又轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，說(shuō)在這“冷落清秋節(jié)”中離別更使人難以忍受，這樣就拓寬了詞的境界，下面再設(shè)想別后生活就顯得順理成章了?！敖裣菩押翁?？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！苯裣菩?，伊人不?jiàn)，風(fēng)清月冷，情何以堪？“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆北臼菬o(wú)情物，但是在滿心愁緒的詞人眼中，卻都成了“情語(yǔ)”。而“經(jīng)年”的“千種風(fēng)情”便從此失去了意義，因?yàn)橹粢堰h(yuǎn)，良辰不再。這首詞情事紛陳，鋪敘委婉，語(yǔ)言清暢，音節(jié)幽咽，充分表現(xiàn)了慢詞的優(yōu)點(diǎn)和柳詞的藝術(shù)特色。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1精讀望海潮。教師范背，學(xué)生劃出節(jié)拍，按教師范背的提示標(biāo)出韻腳，然后誦讀。 2【提問(wèn)】望海潮這首詞是投贈(zèng)之作，這一寫作目的對(duì)于它的內(nèi)容和表現(xiàn)手法有什么樣的影響？ 【明確】作者對(duì)于杭州的自然風(fēng)景的秀美、壯麗和市井的繁榮、奢華身臨目睹后，充滿了新鮮感和驚喜、艷羨之情，所以能敏銳地捕捉山川、城市的特點(diǎn)，加以詳細(xì)、具體的描繪。詞中所描寫的山水之美和都市的生活景象，比較真實(shí)地反映了北宋前期的社會(huì)歷史面貌。但因?yàn)樗膶懽髂康氖菫榱饲蟮玫胤介L(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)，因而難免要對(duì)對(duì)方加以贊揚(yáng)甚至奉承，這就使得這首詞在最后出現(xiàn)了一個(gè)格調(diào)不高的結(jié)尾。 3精讀雨霖鈴。教師范背，學(xué)生劃出節(jié)拍，按教師范背的提示標(biāo)出韻腳，然后誦讀。 韻腳：切、歇、發(fā)、噎、闊、別、節(jié)、月、設(shè)、說(shuō)。 4思考、討論：（1）上、下片各寫了什么內(nèi)容？（2）怎樣體現(xiàn)“虛實(shí)相濟(jì)”的特點(diǎn)？【明確】（1）上片寫戀人離別，下片寫別后心情。（2）起頭“寒蟬”三句交代離別的節(jié)令（寒蟬）、時(shí)間（晚）、地點(diǎn)（長(zhǎng)亭）、氣候（驟雨初歇），這三句不只是純客觀地鋪敘自然景物，是情景，融凄苦之情人景，暗寓離別之意?！岸奸T”二句是情事，一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，將人物置于矛盾這樣集中的情境之中。進(jìn)出“執(zhí)手”一句，語(yǔ)言極為通俗，感情也極真摯，傷極痛絕之情態(tài)畢現(xiàn)。至此，寫的是實(shí)景實(shí)事實(shí)情，“念去去”二句是他的內(nèi)心獨(dú)白，“念去去”三句讀時(shí)要一字一頓，聲斷氣不斷，這二句是別后想象之景，茫茫遼遠(yuǎn)的空間充滿了濃密深沉的煙靄，在半虛半實(shí)間突出了離愁的深切。下片是虛寫。下片開(kāi)頭“多情”一句承接巧妙，是對(duì)上片的歸結(jié)，寫人間離別傷感是普遍現(xiàn)象，“更那堪”又轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，“冷落清秋節(jié)”既照應(yīng)首三句，又以景寓情，更深地開(kāi)拓了詩(shī)境?！敖裣币痪涫敲?，詞人想象今宵酒醒之后的所見(jiàn)之景，只見(jiàn)習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。凄清的畫面使離人更感孤單，言外之意無(wú)窮，以別后想象之景寫離愁。“此去”四句是直接抒情，問(wèn)句作結(jié)，言外之意是與離人分別以后，縱有良辰好景，也引不起興致了。下片虛寫著重描繪的是詞人孤單寂寞的心情，讀罷回首上片，我們方能從景物中體驗(yàn)情思，從實(shí)境中探尋虛境。意境由實(shí)境與虛鏡組合而成，實(shí)境就是具體物象以及由物象構(gòu)成的藝術(shù)整體的境界，虛境就是實(shí)境中所包含的一種象征境界。詞中的事、景、態(tài)都是實(shí)境，詞人的情思就是虛境。我們要透過(guò)實(shí)境看虛境。 5【提問(wèn)】雨霖鈴詞自上片“念去去”一句之后是寫對(duì)別后情形的設(shè)想，作者是從哪些方面表述自己今后的生活情境和內(nèi)心情感的？ 【明確】一個(gè)“念”字引出了很多的思緒：“去去”是說(shuō)他將越行越遠(yuǎn)，直到楚天盡頭；他感到實(shí)在難以忍受這清秋季節(jié)的遠(yuǎn)別；他更怕夜里酒醒后，看到在殘?jiān)吕漭x中，楊柳依依，晨風(fēng)吹拂的景致，心里倍感凄涼。他愁的是這一去將連年不歸；想到今后將非常孤獨(dú)、寂寞，美麗風(fēng)景無(wú)心觀賞，相思之情無(wú)處述說(shuō)，他就更加憂郁、悲傷了！ 6【提問(wèn)】這首詞的上、下片是怎樣巧妙過(guò)渡的？ 【明確】長(zhǎng)調(diào)的過(guò)渡最不容易，既不能“全脫”，又不能，“明黏”。這首詞上片的歇拍句“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，用的是半虛半實(shí)的寫法，由此過(guò)渡到下片的虛寫，真是既不“全脫”又不“明黏”。下片的開(kāi)頭“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”（詞家稱這類句子為“換頭”，意思是跟上片的起拍句字?jǐn)?shù)不一樣），也承接得巧妙：先宕開(kāi)一筆，說(shuō)離別使人傷心，自古而然，是由于多情的緣故，似乎有些自慰的意思；忽然又轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，說(shuō)在這“冷落清秋節(jié)”中離別更使人難以忍受，更深地開(kāi)拓了詩(shī)的境界，下面再說(shuō)別后生活的設(shè)想就顯得順理成章了。 7【提問(wèn)】“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆睘槭裁刺貏e動(dòng)人？ 【明確】這首詞中的“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔乔Ч艂髡b的名句。這跟“寒蟬凄切”一樣，也是融情入景的寫法，為什么特別動(dòng)人呢？第一，它把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為廣幅鮮明的畫面。關(guān)于楊柳和殘?jiān)?，溫庭筠在一首送別詞里曾寫過(guò)：“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿?。”（菩薩蠻）關(guān)于風(fēng)，曹植也曾寫過(guò)：“愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝人君懷?！保ㄆ甙В┻@樣一幅凄清的畫面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無(wú)窮。第二，這幅畫面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后！李清照念奴嬌云：“扶頭酒醒，別是閑滋味?！薄伴e滋味”其實(shí)正是愁滋味。試想，柳永此時(shí)不過(guò)是他離開(kāi)心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”??！總結(jié)、擴(kuò)展 這兩首詞風(fēng)格一致。作為婉約詞，它們的共同特點(diǎn)是什么？ 內(nèi)容多為兒女情長(zhǎng)，離合悲愁，表現(xiàn)手法多以委婉細(xì)膩、含蓄綺麗為主。布置作業(yè) 1反復(fù)背誦兩首詞，體悟詞中意境。 2完成“研討與練習(xí)”一、二、三。