關注細節(jié) 以學定教

關注細節(jié) 以學定教 關注細節(jié) 以學定教 摘 要：隨著新課程改革的推進，課堂教學由原初的熱熱鬧鬧，追求所謂的理念、創(chuàng)新不得不回歸理性。開始關注數學本質，關注已有數學活動經驗，關注學生認知規(guī)律，“關注細節(jié)，以學定教。 關鍵詞：數學思想；情境創(chuàng)設；靈魂 老子說：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細。它精辟地指出了要成就一番事業(yè)就必須從最簡單處起步，從最細微處入手，教學也是如此。一心渴望創(chuàng)新，追求卓越，成功卻了無影蹤；甘于平淡，留心細節(jié)，把小問題做實，創(chuàng)新的火花卻不期而至。“關注細節(jié) 以學定教這是我在2021年度市名師展示課后最深刻的體會。 一、滲透數學思想，彰顯數學的靈魂 靈魂之于人的重要毋庸多言，否那么軀體的存在便失去了意義。同樣，數學也有其靈魂，那便是數學思想，中高年級的數學課特別要注重數學思想的滲透，這將比單純的數學知識對孩子更加受用。在構思此課時，我首先考慮的是統計思想的滲透，我仔細研讀了2021年版?義務教育數學課程標準?有關統計的相關內容。通過反復的琢磨，最終把統計的思想定位為：讓孩子經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步掌握用復式條形統計圖整理和描述數據的方法，并根據圖形趨勢分析作出合理判斷與預測。在其思想的指導下設計了課的框架：創(chuàng)設情境數據收集提出問題整理數據動手實踐繪制條形統計圖處理信息制造矛盾沖突研究復式條形統計圖合成嘗試繪制復式條形統計圖合作交流突破圖例讀圖處理信息根據趨勢判斷預測。 二、情境的創(chuàng)設務必要簡潔，講究實效 很多老師苦于情境的創(chuàng)設，源于大師名家都是自創(chuàng)情境，于是每逢賽課，必挖空心思出新出奇。我也曾被情境所累，經過多年努力終不得其要領，最后身心俱疲又回到了夢開始的地方，原來“不識廬山真面目，只緣身在此山中。沒想到退一步風景卻是這邊獨好。我曾想把教材上提供的復式條形統計圖的情境，改本錢地淮北的城鄉(xiāng)人口變化情況，但上網查了有關數據后，發(fā)現數據太大，數據的起伏變化趨勢也比擬大，而文本的統計圖城市人口是慢慢上升，鄉(xiāng)村人口是慢慢下降，編者也沒有確定某地是哪里，是不是有人為的生活數學化？特別是小學數學能不能完全生活化？恐怕沒有人會同意這種觀點。再想一想這節(jié)課的最后還要根據圖形趨勢作出判斷與預測，就更加不敢貿然地改變編者的情境了。 三、科學處理教材，尊重孩子的認知規(guī)律 很多教師在處理教材時，把教學重點放在了復式條形統計圖的繪制，讀圖分析和作出合理的預測上，對于單式條形統計圖只是讓學生獨立繪制，然后就把話題轉移到把單式合并成復式這一主題上來；更有甚者直接用電腦出示兩幅單式條形統計圖，根本不讓學生動手操作。針對這一問題我加強了對教材的解讀，從縱向看，就本節(jié)課編排來說，信息的整理就包括統計表和統計圖，前面的復式統計表為后面復式統計圖的產生埋下了伏筆；向深處看，三年級的單式條形統計圖和本節(jié)復式統計圖有著截然不同，筆者也是在教學中才發(fā)現這一問題的，在初次教學巡視發(fā)現孩子有的在畫網狀格，有的在用直尺或三角板隨意畫，有的在用彩筆和直尺畫，有的在利用三角板的直角畫垂直和平行，看到這些情形我頓覺豁然開朗，原來編者安排這一環(huán)節(jié)還另有意圖，要不要畫？怎么畫？我終于有了答案。三年級的單式條形統計圖并沒有脫離網狀格，而今天的單式條形統計圖脫離了網狀格，所以，標準的制圖是必不可少的環(huán)節(jié)。從橫向上看教材，學生剛剛學習了垂直與平行的知識，正是本節(jié)條形統計圖脫離網狀格的根底所在。 四、教學方法要開放有度收放自如，不受制于章法 課改實行以來，很多老師受制于理念和華美的模式，不管哪個學段的學生一律是自主、合作、探究，結果使課堂教學舉步維艱。反觀本節(jié)課，單式條形統計圖是學生自己要創(chuàng)作的，所以就放手交給了孩子，盡管有一局部孩子沒有科學的制作，但通過半成品的比擬卻溝通了垂直與平行的內在聯系，最終形成了科學的制作方法。對于復式條形統計圖的形成那么采取了邊扶邊放的方法，學生有了合并的需求后，在初次嘗試中很多孩子無法下手，根本不能把兩個圖合并到一塊去，因此后來的教學采用了討論交流課件配合演示的方法，在演示中先發(fā)現兩個豎條無法區(qū)分的問題；再發(fā)現兩個豎條緊挨著很不美觀必須要解決橫軸的份數問題。在此引導的根底上許多孩子大膽提出了猜測，拉長多分幾份；直接把第二份平均分兩份；把橫軸平均分成12份。到孩子躍躍欲試時才放手讓孩子在作業(yè)紙上嘗試。學生創(chuàng)作的作品確實很美，但在比擬中發(fā)現很多作品只有自己知道哪是城市哪是鄉(xiāng)村，隨后再展示有圖例的作品，讓孩子頓悟圖例，復式條形統計圖自然生成。 五、數學教學要凸顯數學的魅力，應用是數學的價值歸宿 學海無涯，但學科學習的最終是應用。學生學會畫復式條形統計圖是為了什么？只是收集一些信息，提出一些計算問題嗎？對教材并不能這么簡單理解，關鍵還是要回到培養(yǎng)孩子的讀圖能力上來，更重要的是要從圖中發(fā)現有價值的信息，找出事物內在的開展變化趨勢，提出有價值的問題。城市的人口越來越多，鄉(xiāng)村的人口越來越少，這說明了什么問題？要做出合理的判斷和預測，并做出應對決策。隨著我國綜合國力的增強，我國的工業(yè)化進程正在加大，城鎮(zhèn)建設的力度正在加快，我國正在由農業(yè)國向工業(yè)國邁進，應提前做好轉型的準備。 教學永遠是一門遺憾的藝術，不管你準備多么充分，臨場應變多么機智，當面對不同的學生，教學中總是會出現一定的問題與遺憾，但正是這份問題與遺憾充滿了無限的魅力，她鞭策著我們不斷努力。這節(jié)課由于個人的評價語言單一，教學的激情不夠，對孩子的了解缺乏，因此在兩次制圖時間的把握、指導孩子利用制圖工具作圖、讀圖、滲透統計思想的度上仍存在一定問題，尚需進一步加強研究提升。 參考文獻： 【1】朱永新.反思與借鑒.1版.人民教育出版社，2004-08. 【2】林佳沛.新課程背景下的數學教學誤區(qū)J.學習月刊，2021.