2019-2020年高二地理 《環(huán)境保護》第四章環(huán)境污染與防治教材分析與教學建議 中圖版選修6.doc

2019-2020年高二地理 環(huán)境保護第四章環(huán)境污染與防治教材分析與教學建議 中圖版選修6一、標準解讀 本節(jié)教材相應的課程標準內(nèi)容共有3條。1根據(jù)有關資料，說出主要的環(huán)境污染問題通過高一階段和初中階段的學習，學生對環(huán)境污染問題已經(jīng)有了初步的認識。課標提出根據(jù)相關資料判斷環(huán)境污染能夠帶來哪些問題，這樣防止了讓學生機械地記憶環(huán)境污染問題的危害以及環(huán)境污染類型。在這一標準中側(cè)重于研究水污染和大氣污染，在我國的環(huán)境問題中，水體污染（各大河流廢水污染事件屢有發(fā)生）更容易受到關注。而大氣污染更易被人們感覺到。2以某些環(huán)境污染事件為例，說明其形成的原因、過程及危害 以往進行環(huán)境教育，說到污染問題都是成因、過程及危害，平鋪直敘，學生學得無味，考試之前機械性記憶。而以環(huán)境污染事件為例來進行學習，學生能夠有效地投入到情景里去學習，這樣對污染事件的原因、過程以及危害都能夠逐步理解、分析，從而有效的掌握。而對環(huán)境污染案例的分析可以不僅僅局限于水體污染、大氣污染，也可以涉及到核工業(yè)污染、噪音污染等等。教學的目標是讓學生能夠面對不同的污染事件，自己分析其原因及其危害。3針對某類環(huán)境污染，說出其防治的主要措施這一條標準是與前條標準息息相關的。在分析環(huán)境污染事件的成因與危害之后，所面臨的就應該是這種污染的主要防治措施。教學的時，可以讓學生根據(jù)不同污染的不同成因逐條進行分析思考，尋找防治對策。也可以某一治理環(huán)境污染成功治理的典型案例，通過分析案例所涉及地區(qū)原先的污染是如何形成的，最終又是如何治理好的，讓學生通過對案例的分析，理解相應的治理措施，并能舉一反三地應用到對其它環(huán)境污染的案例分析中。二、省編教學要求的理解1教學要求確認的基本思路課程標準學生認知教學要求基礎知識（概念、類型、成因、危害、措施）基本技能（材料信息的解析，分析模式的構(gòu)建）基本觀念（正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀的形成）知識目標能力目標價值目標2刪除“噪聲污染及其防治”的原因。本節(jié)內(nèi)容相對比較單一，學生已基本了解，其它章節(jié)的教學中可以滲透。 三、教學實施建議本章教材按課標要求，每節(jié)都按概述（概念、分類和危害）和防治兩大部分編寫。主干知識條理清晰，且少而精，輔助內(nèi)容充實，但多而不亂。教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，學生有話可說、有話想說。在教學實施過程中重點抓好以下幾個環(huán)節(jié)：1注重課程資源的開發(fā)經(jīng)典案例的選擇案例教學法 經(jīng)典案例來源：教材、媒體、生活經(jīng)歷等近距離教學原則。2注重知識的縱橫向整合 學科內(nèi)基礎知識的應用如自然地理環(huán)境對污染的影響； 跨學科知識的滲透如環(huán)境化學、環(huán)境物理等。3注重學生活動的開展倡導探究學習和自主學習 教材活動的有效選擇與開展13個活動的處理； 探究活動的有效設計與開展； 研究性學習活動的嘗試。4注重學習模式的構(gòu)建環(huán)境問題分析的思維模式某一環(huán)境污染事件概念、類型成因分析危害分析防治對策自然原因人為原因基礎回顧直接危害間接危害工程措施非工程措施5注重信息獲取與解讀能力的培養(yǎng) 地理圖表信息的解讀； 地理聯(lián)系圖框的分析； 環(huán)境污染分布圖的分析等。